毛莉娜 唐林燕

（廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510300）

1 引 言

電氣控制技術(shù)與PLC課程是集計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化、電氣等各專業(yè)的理論與技術(shù)為一體的實(shí)踐性及應(yīng)用性均很強(qiáng)的一門核心專業(yè)課程，其中涉及到的內(nèi)容包括：電器控制、線路控制、PLC原理等多方面的內(nèi)容。要求學(xué)生既要有一定的理論知識(shí)，又要有一定的實(shí)踐動(dòng)手能力。在一般教學(xué)模式中專業(yè)理論學(xué)時(shí)數(shù)占主導(dǎo)地位，專業(yè)理論的教學(xué)方面?zhèn)戎?，造成了專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐能力相脫節(jié)。因而，對于電氣控制技術(shù)與PLC這門應(yīng)用課程的課堂教學(xué)改革關(guān)鍵點(diǎn)是在于提高相對應(yīng)的教學(xué)效果。

2 電氣控制技術(shù)與PLC應(yīng)用的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)

電氣控制技術(shù)與PLC這一門課程實(shí)際上是電機(jī)電氣控制技術(shù)和PLC這兩門應(yīng)用技術(shù)兩門課程所做的一個(gè)整合，專業(yè)理論知識(shí)內(nèi)容相當(dāng)豐富多樣，對應(yīng)的專業(yè)性也很強(qiáng)，所涵蓋的知識(shí)面也非常廣闊，其中對學(xué)生所要求掌握的實(shí)踐性及應(yīng)用性方面的能力都非常強(qiáng)。既需要學(xué)生在掌握專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，又還要具有一定的動(dòng)手實(shí)際操作能力，所以本課程對學(xué)生的要求是相當(dāng)高的。高職高專院校主要培養(yǎng)面向服務(wù)生產(chǎn)第一線的高素質(zhì)技術(shù)型應(yīng)用人才［1，2］。在新課程改革的背景下，電氣控制技術(shù)與PLC也要適應(yīng)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型方面轉(zhuǎn)變，需要去重新制訂一個(gè)全新的教學(xué)目標(biāo)。本應(yīng)用課程則應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用與創(chuàng)新能力作為主導(dǎo)方向，培養(yǎng)出高級(jí)的能夠自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和具有一定的創(chuàng)新能力及良好職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型及復(fù)合型人才為目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)綜合性教學(xué)目標(biāo)，就需要對以往的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段及方法還有對應(yīng)的考核方法去進(jìn)行對應(yīng)的教學(xué)改革。

3 電氣控制技術(shù)與PLC應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容改革

首先，對課程理念進(jìn)行改革，重組教學(xué)內(nèi)容，利用仿真軟件、多媒體技術(shù)等新式教學(xué)手段，培養(yǎng)針對性的應(yīng)用性能力［3］。以“重在應(yīng)用、強(qiáng)化能力”為指向，再以項(xiàng)目性任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)施整個(gè)教學(xué)過程，增加對應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生們的專業(yè)工程技術(shù)的實(shí)際操作應(yīng)用能力。電氣控制技術(shù)及PLC課程主要有兩大模塊：繼電器控制系統(tǒng)，可編程控制系統(tǒng)。其中，繼電器控制系統(tǒng)模塊：主要是介紹一些常用的低壓電器和生產(chǎn)設(shè)備電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與分析方法。通過設(shè)計(jì)這樣項(xiàng)目模塊：電氣控制線路分析、電機(jī)制動(dòng)控制線路、電機(jī)點(diǎn)動(dòng)、電機(jī)順序控制、電機(jī)長動(dòng)、電機(jī)正反轉(zhuǎn)、電機(jī)降壓啟動(dòng)線路、電機(jī)調(diào)速線路?？删幊炭刂葡到y(tǒng)模塊：PLC認(rèn)知、PID指令應(yīng)用、搶答器、交通燈、水塔水位控制、電機(jī)基本控制線路PLC實(shí)現(xiàn)、自動(dòng)配料、物料分揀、化學(xué)反應(yīng)裝置、工業(yè)機(jī)械手控制、多種液體混合控制、彩燈控制、步進(jìn)電機(jī)調(diào)速控制、PLC系統(tǒng)綜合應(yīng)用等等。其中每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)需要專業(yè)教師教授講解了所需知識(shí)點(diǎn)，然后再由學(xué)生自己動(dòng)手去進(jìn)行電路的設(shè)計(jì)、連接、程序編制、調(diào)試等各種各樣的實(shí)際操作任務(wù)的過程，課任專業(yè)教師則予以現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作過程中的問題。在這些內(nèi)容中，不僅需要安排傳授相關(guān)應(yīng)用的專業(yè)理論知識(shí)，更為重要的是利用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法去安排具體相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且還能極大程度上提高學(xué)生們的專業(yè)理論知識(shí)與聯(lián)系實(shí)際的具體操作應(yīng)用的能力。

4 電氣控制技術(shù)與PLC應(yīng)用的教學(xué)模式改革

電氣控制技術(shù)與PLC應(yīng)用課程重視實(shí)踐與理論知識(shí)的有效結(jié)合，而一般的教學(xué)模式則是偏向以課任教師授課為主體的專業(yè)理論課堂教學(xué)，而本門課程授課的內(nèi)容多、專業(yè)難度大，僅靠學(xué)生自己本身基礎(chǔ)是很難理解抽象的，僅僅以理論形式講授的概念及設(shè)計(jì)方法，往往會(huì)覺得該門課程難懂且晦澀。所以對一般的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革非常有必要的［4］。根據(jù)目前倡導(dǎo)的新工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念，需將專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐操作教學(xué)進(jìn)行相融合，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)應(yīng)用型需求為教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生們的主體作用，采用“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式，可以把講授專業(yè)理論知識(shí)的教室直接就放在實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室中，專業(yè)任課教師在講解完相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)及項(xiàng)目要求之后，學(xué)生馬上就可以直接利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室里面的實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)。這樣一來，實(shí)驗(yàn)室里面的實(shí)物、設(shè)備把原來抽象的專業(yè)理論知識(shí)實(shí)物化，學(xué)生們還可以將新學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)馬上應(yīng)用到具體的實(shí)踐活動(dòng)中，不僅將原先在教室里面的專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)通過一種較形象化的形式讓學(xué)生不知不覺中輕松地接受了，而且還通過這種“做”的形式來進(jìn)一步加深了學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)的專業(yè)理論知識(shí)，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)效果。

5 電氣控制技術(shù)與PLC應(yīng)用的教學(xué)手段及教學(xué)方法改革

在教學(xué)過程中，要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法，要拋棄唯教師講授、唯講臺(tái)、唯課室的一般的傳統(tǒng)形式，要改變成以學(xué)生們?yōu)橹行?，同時(shí)采用各式現(xiàn)代化的教學(xué)方法與手段，立足于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力與實(shí)際應(yīng)用能力的綜合應(yīng)用能力，還可以借助一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和其它網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行輔助教學(xué)［5］。還可以借助于課室之外的互聯(lián)網(wǎng)資源，比如中國PLC網(wǎng)及工控網(wǎng)等等網(wǎng)絡(luò)資源，通過引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ゲ殚喐鞣N相關(guān)網(wǎng)站、技術(shù)論壇等資料去擴(kuò)充自己的視野，及時(shí)掌握最新的電氣控制技術(shù)與PLC應(yīng)用的最前沿專業(yè)理論知識(shí)及發(fā)展動(dòng)態(tài)。對于這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，課任教師可在前一次課程結(jié)束時(shí)就下達(dá)相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單和微視頻等教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)，那么學(xué)生們就可根據(jù)自己本身的具體情況去自主制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、選取相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而有效地提升學(xué)生自身的實(shí)踐能力及操作能力。針對這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助手段，課堂教學(xué)手段與方法也需要進(jìn)行相應(yīng)的改革，要采用相對應(yīng)的混合式教學(xué)手段和方法。根據(jù)課任教師下達(dá)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)目錄中的各個(gè)任務(wù)模塊，課任教師在課堂上可以隨時(shí)抽查學(xué)生們的課外自學(xué)情況，選擇其中某一個(gè)學(xué)生或某一個(gè)項(xiàng)目小組的學(xué)生來給其他的學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)過程的講解。最后，課任教師再作相應(yīng)的補(bǔ)充說明，總結(jié)鞏固相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)點(diǎn)。這樣既能能促進(jìn)課堂上的認(rèn)真聽課和學(xué)生們課后的自主學(xué)習(xí)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，還提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)能力及研究能力及相應(yīng)的教學(xué)效果。電氣控制技術(shù)與PLC這門課程教學(xué)難度非常大，要需將多種教學(xué)手段及方法相互結(jié)合才行。首先，需要重視課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，要使各種教學(xué)手段與方法能夠相互促進(jìn)及相互輔助。在教學(xué)方法與手段方面除了利用現(xiàn)代數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的線下線上分時(shí)教學(xué)，還要采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的手段，要利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和板書演示相結(jié)合的手段。在教學(xué)方法方面，除了傳統(tǒng)的講授法和比較先進(jìn)的混合式教學(xué)法以外，還必須采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、演示法、啟發(fā)式探究法等各種教學(xué)方法。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法是在教學(xué)過程中以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，把課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)按照項(xiàng)目的不同分割點(diǎn)去融和到各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)境中，在解決每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的過程中就進(jìn)行學(xué)習(xí)了相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣而且使得整個(gè)過程與結(jié)果的印象更深刻入腦。對于那些抽象的專業(yè)理論知識(shí)，則要另外借助一些演示法去進(jìn)行動(dòng)畫演示及實(shí)物演示，借此多種手段與方法去幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)問題。在以往的一般教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，也可以采用啟發(fā)式問題探究法，該方法是將普通的學(xué)習(xí)內(nèi)容分解設(shè)計(jì)成若干個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題，然后再循序漸進(jìn)地通過設(shè)置一個(gè)個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ゲ粩嗟靥剿髅恳粋€(gè)學(xué)習(xí)過程。探究式教學(xué)法則是通過設(shè)置問題情境去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行積極的大腦思維，采用循序漸進(jìn)的提問方式去慢慢地一步一步地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的求知欲，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

6 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法實(shí)施的教學(xué)案例

以“自動(dòng)門控制”為例，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施方案具體操作如下：

6.1 具體項(xiàng)目的選取

具體合適項(xiàng)目的選取不僅需要既能夠鍛煉學(xué)生的相互間的交流溝通水平與相互協(xié)作能力及動(dòng)手實(shí)踐能力等，還要盡可能地包含到本課程標(biāo)準(zhǔn)要求的各個(gè)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，要能夠讓學(xué)生們在對應(yīng)的項(xiàng)目背景中完成掌握本項(xiàng)目所必需的方方面面的專業(yè)理論知識(shí)，還要讓學(xué)生們能夠盡可能多的熟悉本專業(yè)理論知識(shí)在對應(yīng)的實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目中的具體應(yīng)用。

項(xiàng)目選取的“自動(dòng)門”是我們司空見慣的日常生活中一種最常見的電氣控制設(shè)備，既要做到項(xiàng)目實(shí)施過程通俗易懂，又要能充分地能動(dòng)地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，還涉及PLC在應(yīng)用過程中的相關(guān)問題及PLC控制系統(tǒng)的一般設(shè)計(jì)方法等基本的輔助專業(yè)知識(shí)點(diǎn)?！白詣?dòng)門”項(xiàng)目能夠作為掌握PLC的基本指令和操作的一個(gè)很實(shí)際很常見的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。這個(gè)項(xiàng)目可以讓學(xué)生們同時(shí)完成多個(gè)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在掌握新專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)又復(fù)習(xí)了已學(xué)過的相關(guān)各個(gè)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的對應(yīng)內(nèi)容，使得枯燥無趣的專業(yè)理論知識(shí)融入到生動(dòng)有趣的實(shí)踐案例項(xiàng)目中，使得學(xué)生愿意去主動(dòng)地進(jìn)行相關(guān)的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

6.2 項(xiàng)目開發(fā)小組的組建

當(dāng)選取確定具體項(xiàng)目下來后，就繼而將班級(jí)里各個(gè)成員進(jìn)行重新組合，原則上以相互之間的優(yōu)勢互補(bǔ)作為分組的基本原則，進(jìn)而繼續(xù)綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果最終會(huì)由各個(gè)項(xiàng)目分組的合理與否直接決定。比如：學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)際操作的動(dòng)手能力、項(xiàng)目組中的男女比例合理搭配等各種因素，要讓班級(jí)中各個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)小組成員盡量能實(shí)力平衡一些，通常每個(gè)具體項(xiàng)目小組人數(shù)安排3～5人。分別設(shè)立“項(xiàng)目負(fù)責(zé)人”去負(fù)責(zé)一個(gè)個(gè)的項(xiàng)目研發(fā)小組，此“項(xiàng)目負(fù)責(zé)人”需要總體負(fù)責(zé)該項(xiàng)目小組的具體項(xiàng)目的實(shí)施全過程。

6.3 項(xiàng)目的具體分析

項(xiàng)目的具體分析就是要求學(xué)生們對課任教師提出的所要完成的項(xiàng)目所做的具體過程完成的要求及步驟，為該項(xiàng)目的具體設(shè)計(jì)與實(shí)施做足充分的準(zhǔn)備工作，學(xué)生們才會(huì)充分具體的認(rèn)識(shí)該項(xiàng)目。該項(xiàng)目“自動(dòng)門控制”的控制具體步驟要求：當(dāng)有物體到達(dá)大門前時(shí)，門會(huì)開始打開上升，當(dāng)門升至相應(yīng)高度時(shí)能自動(dòng)停止并讓物體通過；當(dāng)物體完全通過后，門又能夠自動(dòng)下降，完成最終的卡門動(dòng)作。

在教學(xué)過程中，可以采用讓學(xué)生們先自行分析“自動(dòng)門控制”項(xiàng)目的電氣控制技術(shù)要求，看咋樣才能得到對應(yīng)的可能使用到的指令及輸入輸出點(diǎn)數(shù)。在此過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生各自說出對此的種種看法，進(jìn)而再帶領(lǐng)學(xué)生們從頭到尾去詳細(xì)分析一遍。這樣才能將具體的電氣控制要求的技術(shù)理解好、吃透，就可以最大限度地避免學(xué)生在匆忙進(jìn)行分析之后，就直接做相關(guān)的編程工作而導(dǎo)致的可能出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤。

6.4 項(xiàng)目具體實(shí)施方案的擬定

具體實(shí)施方案的擬定就是要完成該項(xiàng)目的具體實(shí)施的步驟與方法，所設(shè)置的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人先要收集該項(xiàng)目小組成員們的所有想法，才能擬定出科學(xué)與正確的項(xiàng)目的具體實(shí)施方案?！白詣?dòng)門控制”項(xiàng)目中的PLC的設(shè)計(jì)方法如下：先制訂輸入、輸出采用的特定所屬的電器元件，再選擇對應(yīng)的PLC機(jī)型、確定PLC進(jìn)行時(shí)所配套的I/O分配和輸入及輸出點(diǎn)數(shù)，進(jìn)一步具體繪畫出自動(dòng)門的電氣控制技術(shù)整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)行動(dòng)作過程的流程圖。最后，再選擇對應(yīng)PLC指令去編寫相關(guān)的對應(yīng)程序指令?！白詣?dòng)門控制”項(xiàng)目各個(gè)負(fù)責(zé)人必須學(xué)會(huì)實(shí)際操作過程中根據(jù)項(xiàng)目組中的每一個(gè)組員實(shí)際情況，去動(dòng)態(tài)分配要完成的對應(yīng)的實(shí)施任務(wù)。引導(dǎo)項(xiàng)目組中每一個(gè)學(xué)生去自主地能動(dòng)地進(jìn)行探索并在探索過程里充分地發(fā)動(dòng)項(xiàng)目小組內(nèi)部成員的交流討論，充分發(fā)揮項(xiàng)目組成員們的主觀能動(dòng)性的自主創(chuàng)造和自主學(xué)習(xí)的拓展發(fā)揮空間。

6.5 項(xiàng)目課題的拓展

可以這樣操作項(xiàng)目課題的拓展：每個(gè)項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人最后都將向其他組進(jìn)行展示的自己組項(xiàng)目的具體運(yùn)行過程，讓學(xué)生們自由地發(fā)表各自的看法及意見。該項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人再根據(jù)反饋的各種相關(guān)意見內(nèi)容去完成對應(yīng)的相關(guān)修改，最后能達(dá)到完成本項(xiàng)目設(shè)定的目標(biāo)。當(dāng)所有項(xiàng)目組均完成項(xiàng)目功能并展示完畢之后，項(xiàng)目實(shí)施的指導(dǎo)教師還需要再進(jìn)一步提出對應(yīng)的各種問題讓學(xué)生去思考。比如：目前所涉及的自動(dòng)門是上下開啟的，如想再改裝成為左右開啟的情形，還將需要在對應(yīng)的電氣設(shè)施及機(jī)械部件方面上再做些改動(dòng)？對應(yīng)的PLC編程需要進(jìn)行對應(yīng)的改動(dòng)嗎？若仍還需要改動(dòng)的話，那么將如何進(jìn)行改動(dòng)？這樣還可以激發(fā)學(xué)生們往后的進(jìn)一步的學(xué)習(xí)興趣，為另外的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目打下鋪墊。

6.6 項(xiàng)目效果的評定

最后，在完成了上面五個(gè)環(huán)節(jié)步驟之后，要由項(xiàng)目指導(dǎo)教師對各項(xiàng)目組所提交的作業(yè)作一個(gè)詳細(xì)的分析判定評分后，才能算是完成了該項(xiàng)目的整個(gè)教學(xué)過程。在此項(xiàng)目“自動(dòng)門控制”中可以采用對工藝、系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)、程序輸入、調(diào)試及運(yùn)行等等考核點(diǎn)進(jìn)行打分，作為對該項(xiàng)目評估的依據(jù)。

6.7 項(xiàng)目的總結(jié)

完成了該項(xiàng)目“自動(dòng)門控制”的評定之后，需再針對項(xiàng)目組學(xué)生成員的整體完成情況進(jìn)行匯總工作，對完成好的學(xué)生要進(jìn)行表揚(yáng)激勵(lì)，對相對差點(diǎn)的學(xué)生也要不放棄，要鼓勵(lì)其繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。同時(shí)，對項(xiàng)目組的學(xué)生們還可以作一些啟發(fā)性的提問：（A）你自己在設(shè)計(jì)、調(diào)試運(yùn)行項(xiàng)目時(shí)，曾經(jīng)遇到了哪樣問題，遇上了之后，又是如何解決的？（B）你自己在完成整個(gè)項(xiàng)目過程中需要注意些啥問題？（C）當(dāng)你自己和本項(xiàng)目組其他學(xué)生在合作完成本項(xiàng)目過程中，當(dāng)遇到了不同看法的時(shí)候，你是如何相互進(jìn)行協(xié)調(diào)統(tǒng)一去面對并共同解決的？

通過各種項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)既能使學(xué)生們掌握必需的專業(yè)理論知識(shí)，又能在遇到各種具體專業(yè)技術(shù)問題時(shí)學(xué)會(huì)相互協(xié)同交流共同努力，一起去分析問題進(jìn)而解決問題的相關(guān)方法。這樣就能逐步地培養(yǎng)出學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，學(xué)會(huì)處理與己不同的看法與意見。類似這樣的項(xiàng)目化教學(xué)方式突破了傳統(tǒng)的一般的以灌輸講授為主要方式，以教師為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差被動(dòng)完成任務(wù)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。采用了在優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)下，在班級(jí)學(xué)生中形成一種互幫互學(xué)、你追我趕的一種積極向上、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)了課任教師的主導(dǎo)性，又使學(xué)生們的主體性得到最大程度的發(fā)揮。這樣可以讓學(xué)生們的學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)變得更加扎實(shí)，同時(shí)又使得學(xué)生們的實(shí)際操作的動(dòng)手能力、解決具體實(shí)際問題的能力得到了驚人的提高，也培養(yǎng)了學(xué)生相互合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

7 課程考核方法的改革

電氣控制技術(shù)與PLC的課程考核方法一般是期末占80%，平時(shí)占20%。一般來說，到了期末考試時(shí)，學(xué)生們只需臨考前突擊一下背一些專業(yè)理論概念就能順利通過考試，針對本課程專業(yè)性實(shí)踐性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，在改革了相應(yīng)的教學(xué)模式之后，對應(yīng)的考核方法也應(yīng)該隨之做相應(yīng)的變動(dòng)，必須加大在實(shí)踐動(dòng)手操作能力過程方面的考核比重，提高學(xué)生們的實(shí)際動(dòng)手操作能力方面提高對應(yīng)的成績比例，從考核方法上來直接督促學(xué)生們從根本上去重視實(shí)踐操作能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)。這樣才能提高本課程具體應(yīng)用的操作能力。

8 結(jié)束語

通過對電氣控制技術(shù)與PLC課程的教學(xué)改革，已經(jīng)取得了可喜的教學(xué)效果：首先，采用多種教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行了綜合運(yùn)用，使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性方面能夠被充分調(diào)動(dòng)；再則，通過理論聯(lián)系實(shí)踐的導(dǎo)向，采用教學(xué)做一體化與項(xiàng)目化的教學(xué)模式能夠較大幅度提高學(xué)生們的實(shí)際應(yīng)用能力及動(dòng)手操作能力；通過對電氣控制技術(shù)與PLC課程的改革與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了在課任指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們都能夠自主地完成以學(xué)生自己為主體的整個(gè)完整的項(xiàng)目的教學(xué)過程，使得學(xué)生們在掌握專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，又能夠使本身的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐動(dòng)手的應(yīng)用能力、專業(yè)的工程素質(zhì)和進(jìn)行創(chuàng)新的能力得到明顯提高，實(shí)踐中證明已經(jīng)達(dá)到了設(shè)定的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。