王婷婷

（廣東茂名健康職業(yè)學(xué)院，廣東 茂名 525000）

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的興起，信息化技術(shù)應(yīng)用在教育教學(xué)上變得日益重要，智慧教育、智慧課堂成為教育改革的新趨勢。新的教學(xué)方法也開始出現(xiàn)，比如翻轉(zhuǎn)課堂、慕課以及課堂中運用微課等。微課作為一種新型課程資源，具有時間短、結(jié)構(gòu)緊湊、以視頻為載體的特點受到廣泛應(yīng)用，也成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教師必備的信息化教學(xué)技能。2013年，教育部面向全國高校教師舉辦了首屆全國高校微課比賽。這意味著高校正式跨入微課時代［1］。

1 微課的概念和特點

微課是指按照新課程標(biāo)準及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的精彩教與學(xué)活動全過程。胡鐵生是國內(nèi)關(guān)注微課的第一人。他將微課定義為：微課又名微課程，是微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程的簡稱。它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點 （如重點、難點、疑點、考點等） 或教學(xué)環(huán)節(jié) （如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等） 而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源［2］。微課的特點體現(xiàn)在“微”，概括起來主要是四個字：短小精悍。微課以視頻為載體，視頻時間比較短，一般5～10 min，符合人們集中精神觀看視頻時間的生理特點，一般不超過10 min。微課主要為解決課程內(nèi)容的1～2個知識點，所以選題要小，突出重點、難點。內(nèi)容需要精心設(shè)計，節(jié)奏比較緊湊，不浪費時間。微課的視頻呈現(xiàn)往往在視覺上具有很強的沖擊力，能夠吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)習(xí)興趣，達到良好學(xué)習(xí)效果［3］?？偟膩碚f，微課由于短小精悍的風(fēng)格特點，借助網(wǎng)絡(luò)平臺和智能手機技術(shù)的興起，讓學(xué)生可以隨時下載觀看，而且可重復(fù)學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中時間和空間的局限，正成為現(xiàn)代信息化教學(xué)中不可忽略的一股潮流。在教學(xué)中運用微課，能夠大大促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。學(xué)會制作微課也是新時代高校教師要掌握的一門新技能。

2 微課制作的方式

錄制微課的三種常用方式分別是，“PPT制作+麥克風(fēng)+錄屏軟件”“手寫板+麥克風(fēng)+錄屏軟件”和“DV錄像+視頻編輯軟件”［4］。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動和自身的教學(xué)風(fēng)格，選擇合適的微課錄制方式。無論教師選擇哪種錄制方式，無論是錄制微課、微課后期制作或微課應(yīng)用，教師都需要信息技術(shù)的支持。所以，制作微課的過程也是教師提高信息技術(shù)能力與應(yīng)用的過程。

3 微課制作的技術(shù)手段

微課制作的技術(shù)手段有很多種，常見的有：拍攝式技術(shù)、幻燈片演示技術(shù)、錄屏混合技術(shù)、交互式動畫技術(shù)。拍攝式技術(shù)包括錄播教室拍攝、虛擬演播室拍攝以及實地拍攝3種方案以供選擇。這三種方案對于學(xué)校的軟硬件要求比較高，學(xué)校需要具備錄播室、高清攝像頭等硬件，同時還需要教師能夠?qū)υ家曨l進行剪輯、加工合成等后期處理。這對于非計算機專業(yè)教師來說不是一件容易的事情。而交互式動畫技術(shù)門檻要求高，非計算機專業(yè)教師往往望而止步?，F(xiàn)在，也有一些制作工具可以進行簡單地編輯，進行交互式動畫微課的制作，比如萬彩動畫大師等。但是這是一款消費型的動畫制作產(chǎn)品，免費版本只能制作簡單的視頻，往往只能選用簡單的圖片角色，比較刻板，同時需要耗費很大的時間和精力進行時間軸的校對，而且電腦配音缺乏感情色彩，成品的視頻不夠生動有趣。如果想要比較豐富的素材和更復(fù)雜的操作，則需要花錢購買。所以教師們常采用的是幻燈片演示技術(shù)和錄屏混合技術(shù)。這兩種技術(shù)相對容易實現(xiàn)，一般電腦的PowerPoint和錄屏軟件就可以進行操作。正是如此，導(dǎo)致目前教師制作的微課多是以錄屏為主，形式比較單一，內(nèi)容不夠豐富。

4 手機制作微課的實踐與反思

為了解決器材缺乏、自身軟件操作技能不足的問題，筆者嘗試用手機+PPT+視頻剪輯軟件三者結(jié)合的方式進行微課錄制。手機輕便，操作簡單，同時又比較靈活，結(jié)合常用的PPT和視頻剪輯軟件，在增加視頻動感的同時又保留內(nèi)容的實用。先用手機拍攝一段相關(guān)內(nèi)容的視頻，這個視頻，根據(jù)教師自己的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)思路，可以靈活增加圖片，自行演繹教學(xué)內(nèi)容，甚至輔助一些必要的動作等。然后利用電腦的PowerPoint錄屏功能，錄制需要PPT補充的部分內(nèi)容。再利用快剪輯軟件將兩個小視頻剪輯、合成一個新視頻。后期，配音，添加背景音樂。最后，導(dǎo)出微課成品。對手機制作微課進行反思：教師對手機的操作比較熟練，技術(shù)門檻低。目前一些手機也可以進行視頻剪輯以及合成，配音配樂一步到位。而且對于視頻內(nèi)容，教師可以更加靈活創(chuàng)作，比如自行繪畫符合教學(xué)內(nèi)容的圖，構(gòu)思更加有創(chuàng)意的演繹方式，有靜態(tài)講述，也有動態(tài)演示。但是手機制作有一個很大的問題：像素相對不夠高，微課成品的畫質(zhì)不夠清晰，在電腦上觀看效果欠佳。

5 目前教師微課制作的一些困境

根據(jù)本人的微課制作和應(yīng)用的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)目前教師在微課制作過程中會出現(xiàn)的一些困境：①缺乏技術(shù)支持。大部分教師是非計算機專業(yè)的，只能夠運用基本的或者是簡單的技術(shù)來進行微課制作，而且制作技術(shù)不成熟，門檻太高的技術(shù)要求，普通教師往往望而止步。同時，尚未有一套完整的對教師關(guān)于微課制作技術(shù)的培訓(xùn)，大部分教師都是在自我摸索中學(xué)習(xí)進步，導(dǎo)致水平參差不齊。信息技術(shù)更新?lián)Q代非?？?，新技術(shù)日新月異，教師沒有足夠時間內(nèi)化學(xué)習(xí)現(xiàn)有的信息化手段，新的技術(shù)又出現(xiàn)了。②在對微課制作進行選主題的時候，會出現(xiàn)選題不合理、選題范圍太大的情況。哪些內(nèi)容適合制作成微課，需要經(jīng)過精心的思考，不能為單純的微課形式而制作微課，卻不考慮實際課程的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。微課應(yīng)該為更好的教學(xué)效果服務(wù)，為解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難為解決教師教學(xué)過程出現(xiàn)的難題而服務(wù)。所以我們在制作微課的時候更多地要考慮實用性。③目前教師制作微課的很大動力主要是為了參賽，追求形式和絢麗的視覺效果，卻少真正用于課堂教學(xué)，或者只是當(dāng)成課堂的拓展資料給學(xué)生觀看，沒有結(jié)合課堂教學(xué)確實地發(fā)揮微課的效用。

6 解決方法

高校教師了解微課，學(xué)會制作精美并實用性強的微課，是新時代教師必備的信息化教學(xué)技能。建議學(xué)校多開展關(guān)于微課制作技術(shù)的培訓(xùn)，教師積極學(xué)習(xí)，汲取新知識，掌握新技能，包括一些制作動畫軟件的使用學(xué)習(xí)，同時購買相關(guān)儀器設(shè)備，為教師提供實踐平臺和氛圍，讓教師能多實踐，多操作，制作出更多更好的微課作品。對教師來說，完成的微課要多用于教學(xué)，可以用于課前、課中和課后的教學(xué)，運用微課+翻轉(zhuǎn)課堂模式，提升課堂效果。同時，敢于把微課向同仁展示，尋求意見，進一步改進。也可以通過調(diào)查問卷讓學(xué)生進行反饋，提出微課的優(yōu)缺點，便于將來制作出更實用的作品，能確實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進教學(xué)效果。

7 總 結(jié)

微課運用于教學(xué)日漸成為一種趨勢，高校教師要緊跟時代步伐，不斷學(xué)習(xí)輸入新理念，然后通過實踐操作輸出成品，微課成品用于教學(xué)，再由學(xué)生和其他教師反饋信息，然后再進行修改。如此良性循環(huán)必能夠使我們教師的教學(xué)方法不斷精益求精。