彭春艷

（湖南工程學(xué)院，湖南 湘潭 411101）

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，需要擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。高校思想政治理論課是培養(yǎng)擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度、培養(yǎng)為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的時(shí)代新人的主陣地。作為高校思政課的主干課程，毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論承擔(dān)著幫助新時(shí)代大學(xué)生系統(tǒng)掌握中國(guó)化馬克思主義的形成發(fā)展、主要內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)以及堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念的重要任務(wù)。立足實(shí)際，不斷創(chuàng)新，讓新時(shí)代的概論課具有吸引力、感染力，滿足新時(shí)代大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求和期待，是新時(shí)代概論課教師必須思考的一個(gè)重要問題。為此，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，對(duì)影響概論課教學(xué)效果的因素進(jìn)行分析，探求新時(shí)代高校提高概論課教學(xué)效果的有效途徑。

1 概論課教學(xué)效果調(diào)查分析

在對(duì)概論課的認(rèn)知上，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生對(duì)開設(shè)概論課持肯定態(tài)度。他們希望通過學(xué)習(xí)提高自身的綜合素質(zhì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析各種社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題。但調(diào)查結(jié)果也顯示，當(dāng)學(xué)生對(duì)關(guān)注的社會(huì)問題在課程教學(xué)中得不到滿意的回應(yīng)時(shí)，他們就覺得概論課教學(xué)理論和現(xiàn)實(shí)有差距，影響到學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，雖然多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)概論課有必要，但學(xué)生中普遍更重視專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)，對(duì)概論課的重視程度排在了專業(yè)課、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)課程的后面。在概論課學(xué)習(xí)方式的選擇上，多數(shù)學(xué)生表示不喜歡一言堂式教學(xué)，希望課堂講授和討論，自學(xué)相結(jié)合，在教師的引導(dǎo)下，通過自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考獲取理論知識(shí)。同時(shí)，調(diào)查表明，教師自身的親和力、人格魅力影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。幽默又不失內(nèi)涵、平易近人的教師往往深受學(xué)生歡迎，學(xué)生滿意度、認(rèn)可度高，教學(xué)效果好。此外，雖然多媒體教學(xué)在概論課中能讓課堂教學(xué)更生動(dòng)，部分學(xué)生依然認(rèn)同適當(dāng)讓黑板板書代替一整節(jié)課的PPT演示，能讓課堂更活潑生動(dòng)，拉近教師與學(xué)生的距離。

2 影響概論課教學(xué)效果的原因分析

結(jié)合上述的調(diào)查，聯(lián)系筆者日常實(shí)際教學(xué)，分析影響概論課教學(xué)實(shí)際效果的主要因素有：

2.1 教學(xué)的吸引力和感染力不夠

概論課涉及整個(gè)馬克思主義中國(guó)化理論知識(shí)體系，闡述了馬克思主義與中國(guó)革命、建設(shè)和改革實(shí)踐相結(jié)合過程中形成的理論成果，教學(xué)內(nèi)容理論原則性強(qiáng)。因此，教師既要把教材體系轉(zhuǎn)換為教學(xué)體系，還要把教材語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成為教學(xué)語(yǔ)言，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力。教師自身知識(shí)儲(chǔ)備不夠，對(duì)知識(shí)體系的把握不到位，課堂教學(xué)中只有抽象的理論闡釋，不能充分反映新時(shí)代發(fā)展的要求，都會(huì)影響到教學(xué)的質(zhì)量和效果，使概論課教學(xué)的深度和魅力大打折扣。

2.2 教學(xué)方法及手段不能有效整合綜合運(yùn)用

在概論課的具體教學(xué)中，借助多媒體課件進(jìn)行課堂講授是教師運(yùn)用最多的一種教學(xué)方法。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方注重理論知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性，但忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性不能得到充分發(fā)揮。目前，高校概論課進(jìn)行了改革，創(chuàng)新了各種教學(xué)方法，課堂教學(xué)更有氣氛了，但教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式并未發(fā)生實(shí)質(zhì)的改變。此外，教學(xué)方法、手段的使用，其目的都是為教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)，一味注重教學(xué)方法、手段的創(chuàng)新，忽視教學(xué)內(nèi)容的豐富，新鮮感過后，學(xué)生勢(shì)必產(chǎn)生視聽疲勞，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)漸漸消失，影響概論課的教學(xué)實(shí)效。

2.3 學(xué)生對(duì)概論課的學(xué)習(xí)認(rèn)知存在偏差

社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈、就業(yè)壓力大的現(xiàn)實(shí)使得當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀念更加的務(wù)實(shí)。調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生對(duì)課程的關(guān)注重視程度更多取決于課程本身的實(shí)用性。雖然學(xué)生認(rèn)可概論課學(xué)習(xí)能提升他們的政治理論水平與思想道德素養(yǎng)，但相比于能夠幫助他們掌握一技之長(zhǎng)的專業(yè)課學(xué)習(xí)，顯然學(xué)習(xí)專業(yè)課的內(nèi)在動(dòng)力更足。雖然，近年來伴隨考研熱，越來越多的學(xué)生重視概論課學(xué)習(xí)，但他們對(duì)概論課依舊存在著不正確的認(rèn)識(shí)，更多是把順利通過研究生選拔考試作為學(xué)習(xí)概論課的目的，和“真學(xué)”“真懂”“真信”“真用”相差甚遠(yuǎn)。

2.4 提高概論課教學(xué)效果的途徑

在概論課教學(xué)中，如何讓學(xué)生真學(xué)、會(huì)用，以提高概論課的教學(xué)實(shí)際效果？結(jié)合上述影響概論課教學(xué)實(shí)效的因素分析，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行探索：

2.4.1 提升教師理論學(xué)術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)概論課說服力 中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，這是我國(guó)發(fā)展的新的歷史方位。教育進(jìn)入了新時(shí)代，高校思想政治教育也進(jìn)入新時(shí)代，概論課教育教學(xué)同樣進(jìn)入新時(shí)代。概論課教學(xué)要實(shí)現(xiàn)從知識(shí)體系向信仰體系的轉(zhuǎn)化，堅(jiān)定大學(xué)生對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的認(rèn)同，需要概論課教師有高度的責(zé)任感、使命感。概論課設(shè)置的目的是讓大學(xué)生掌握馬克思主義中國(guó)化基本理論的同時(shí)堅(jiān)定理想信念。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，每一位教師都不是教育思想的抽象的體現(xiàn)者，而是活生生的個(gè)性。他不僅幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，而且?guī)椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí)自己本身。這里起決定作用的是：學(xué)生從我們身上看到的是什么樣的人。因而，作為概論課教師，首先要堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，站穩(wěn)政治立場(chǎng)，深入學(xué)習(xí)研究習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，闡釋好、講授好新理念、新思想、新舉措，讓馬克思主義中國(guó)化最新理論成果——習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想走進(jìn)學(xué)生的心里，實(shí)現(xiàn)概論課的育人功能。其次，概論課教師理論學(xué)術(shù)素養(yǎng)直接影響教學(xué)效果。概論課堂教學(xué)是運(yùn)用科學(xué)理論啟發(fā)和說服學(xué)生的過程。毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系是內(nèi)容科學(xué)、邏輯嚴(yán)密的理論體系，自信而透徹地講解中國(guó)馬克思主義理論，以科學(xué)的魅力感染學(xué)生，需要概論課教師具備深厚的理論學(xué)術(shù)素養(yǎng)。因此，概論課教師一方面要把學(xué)術(shù)研究與教學(xué)同步推進(jìn)，及時(shí)把握相關(guān)問題的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)；另一方面，要善于在課堂教學(xué)中融會(huì)貫通，把學(xué)術(shù)研究成果運(yùn)用到教學(xué)中，真正講通講透概論課的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的理論認(rèn)同，提高概論課的教學(xué)質(zhì)量與效果。

2.4.2 豐富完善教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)概論課吸引力概論課圍繞馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程，闡述了馬克思主義與中國(guó)革命、建設(shè)和改革具體實(shí)踐相結(jié)合分別產(chǎn)生的不同歷史時(shí)期的指導(dǎo)思想。它們一脈相承又與時(shí)俱進(jìn)，具有很強(qiáng)的思想性、戰(zhàn)略性、指導(dǎo)性。深刻把握和理解這些鮮明特點(diǎn)，把其融入到教學(xué)中，才能增強(qiáng)概論教學(xué)的時(shí)代性、針對(duì)性，增強(qiáng)概論課的吸引力。概論課教學(xué)內(nèi)容要具有鮮明的時(shí)代氣息，滿足新時(shí)代大學(xué)生發(fā)展需求和期待，就要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，結(jié)合當(dāng)今時(shí)代的新發(fā)展新變化，注重運(yùn)用黨的創(chuàng)新理論分析當(dāng)代中國(guó)和當(dāng)今世界。比如對(duì)于新時(shí)代兩步走的戰(zhàn)略安排，為什么第二步奮斗目標(biāo)由“富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家”擴(kuò)展為“富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)”？為什么對(duì)發(fā)展目標(biāo)作了原則性展望和要求，而沒有提出具體的“翻番”指標(biāo)？教學(xué)中要分析清楚：這充分表明我們黨進(jìn)一步深化了對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，新時(shí)代必須堅(jiān)定不移貫徹新發(fā)展理念，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，更注重發(fā)展的質(zhì)量。毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系本身是理論聯(lián)系實(shí)際的產(chǎn)物。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、方法分析解決現(xiàn)實(shí)問題是概論課教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。遠(yuǎn)離實(shí)際的說教難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂滿意率自然不高。教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合新形勢(shì)新變化，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容既源于教材又高于教材，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“教材體系”向“教學(xué)體系”的轉(zhuǎn)變。因此，教學(xué)中要主動(dòng)回應(yīng)社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)生的現(xiàn)實(shí)關(guān)切，幫助學(xué)生明辨是非，讓學(xué)生真切體會(huì)到概論課是有用的。課堂上實(shí)施“有質(zhì)量”的教學(xué)，以有質(zhì)量的“學(xué)”為現(xiàn)實(shí)要求，以有質(zhì)量的“教”為重要步驟，形成學(xué)與教之間情感、認(rèn)知協(xié)同發(fā)展的交互融合狀態(tài)［1］，讓學(xué)生有更多的獲得感。這樣才能取得良好的教學(xué)實(shí)效。

2.4.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)活力 “政治工作的根本的任務(wù)、根本的內(nèi)容沒有變，我們的優(yōu)良傳統(tǒng)也還是那一些。但是，時(shí)間不同了，條件不同了，對(duì)象不同了，因此解決問題的方法也不同［2］。”新時(shí)代大學(xué)生生活在一個(gè)偉大的時(shí)代，他們的個(gè)性特點(diǎn)有著鮮明的時(shí)代特征：思想新銳，思維多元，個(gè)性張揚(yáng)，自主意識(shí)強(qiáng)。概論教學(xué)只有結(jié)合大學(xué)生的個(gè)性特征轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升概論課教學(xué)活力，取得良好的教學(xué)效果。首先，樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，建立平等和諧的師生關(guān)系。概論教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為中心，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，通過啟發(fā)式、參與式、研究式的課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，參與課堂互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)概論教學(xué)以教師為主體向以學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變。如可以運(yùn)用情境教學(xué)法、通過營(yíng)造一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情景，使抽象變形象，使理性變感性，改變學(xué)生對(duì)概論課刻板的印象，形成一種輕松、融洽的教學(xué)氛圍，打破傳統(tǒng)嚴(yán)肅拘謹(jǐn)?shù)膸熒P(guān)系。也可以采用問題教學(xué)法、討論式教學(xué)法，通過師生多方深度的交流和探討來開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從被動(dòng)聽課變?yōu)橹鲃?dòng)參與，充分鍛煉學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力及溝通能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，中國(guó)高等教育現(xiàn)代化由此邁入了新的征程。概論教學(xué)中，應(yīng)深入研究教學(xué)規(guī)律，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，構(gòu)建課堂講授、課外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)二位一體的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。一方面，利用課堂教學(xué)這個(gè)主渠道。概論課堂是讓學(xué)生在有限的課時(shí)里掌握毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系基本理論的主要渠道，是完成立德樹人任務(wù)的根本性手段。因而，講授中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，改革教學(xué)手段，依據(jù)教學(xué)實(shí)際綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，讓課堂教學(xué)更具感染力和穿透力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力［3］?！碑?dāng)今是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，上網(wǎng)是新時(shí)代大學(xué)生的生活日常。基于互聯(lián)網(wǎng)，運(yùn)用新媒體新技術(shù)，將新媒體新技術(shù)和概論教學(xué)緊密結(jié)合，貫通課內(nèi)與課外，突破課堂教學(xué)的時(shí)空、地域局限，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，是新時(shí)代提升概論課教學(xué)實(shí)效的重要途徑。概論教學(xué)中，可以通過互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)筑立體化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，包括建設(shè)網(wǎng)絡(luò)名師示范課堂、打造概論課在線精品課程、開通微博微信賬號(hào)等等。借助互聯(lián)網(wǎng)，營(yíng)造“時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生課前課后自主學(xué)習(xí)，無疑能更好地提高概論課的教學(xué)效果。