張艷江

摘? ?要：生物本就和生活緊密相連，在教學(xué)中引入生活實(shí)例，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，會感覺更加親切，將生物課堂的枯燥感消除。教師在進(jìn)行講解的時候，可以將自己在生活中遇到的趣事結(jié)合課程，進(jìn)行一個講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還能提高學(xué)生的積極性。

關(guān)鍵詞：高中生物;生活化教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

高中生物是一門神奇的學(xué)科，其中蘊(yùn)含的知識點(diǎn)不計(jì)其數(shù)。如果將這些知識點(diǎn)裝訂到一本厚厚的書中，或許沒什么問題，但將人類數(shù)千年積累下來的知識點(diǎn)裝訂進(jìn)一本薄薄的書中，就必須將其中的知識點(diǎn)盡可能的精煉，重要的知識被保存，但有趣的知識點(diǎn)很可能會被篩除，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)無趣也可能是因此。但是，書是死的，人是活的，教師在教學(xué)的過程中，可以插入一些有趣的知識，吸引學(xué)生興趣的同時，幫助其進(jìn)行理解。

一、激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣

高中生的思想已經(jīng)成熟了許多，這是好事，但這也意味著學(xué)生的思想更難掌控，教師在進(jìn)行引導(dǎo)的時候，需要花費(fèi)更多的時間和精力。但生活化教學(xué)有些不同，在學(xué)校的日子是生活，在家里的日子同樣是生活，學(xué)生沒辦法避免，也不會去想著逃避。這種情況下，教師可以借助生活，或者說每個人生活中遇到的趣事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。既然生活是沒辦法避免的，與其抱著悲傷的事情不放，還不如多想想快樂的事情，對生活充滿興趣的人，對學(xué)習(xí)也不會抱有敵意。

例如，我在講解“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健边@一課程的時候，就會借助高速路上的收費(fèi)站的鑒別方法，將學(xué)生引入游戲中，讓其對這一章節(jié)的內(nèi)容有一個較為清楚的了解。在開始講解的時候，我會對學(xué)生提一個問題，“不知道大家有沒有觀察過，高速路口的收費(fèi)站前，正常的小轎車和大貨車不是一個進(jìn)站口，大家注意過嗎？”，學(xué)生對于這些事情大都有一個淺顯的了解，而我也可以趁著學(xué)生的興趣，對學(xué)生說，“我們的收費(fèi)站是這樣的，細(xì)胞在吸收物質(zhì)的時候，同樣會根據(jù)物質(zhì)的大小或者其他原因進(jìn)行區(qū)分！”。通過一個生活化的實(shí)例，學(xué)生的興趣被充分吸引，在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率更高，在面對問題的時候，也能夠做到毫不畏懼。

二、加深學(xué)生對知識的理解

現(xiàn)代教育將重點(diǎn)從學(xué)生的成績轉(zhuǎn)變到學(xué)生的素質(zhì)教育上，這種情況下，就更加需要學(xué)生對知識的理解，素質(zhì)從來都不是嘴上說說就能做到的，學(xué)生沒辦法理解，在遇到某些事情的時候，還會因?yàn)楦鞣N因素，做出違反自己內(nèi)心的事情，或者說，學(xué)生根本就沒有發(fā)現(xiàn)自己身處問題之中。而生活化教學(xué)，就相當(dāng)于提前讓學(xué)生了解情況，當(dāng)學(xué)生真正面對問題的時候，能夠根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，從容不迫的做出最好的選擇。只有身臨其境的感受到問題的嚴(yán)重性，才能讓學(xué)生在面臨抉擇的時候，做到從容不迫！

例如，我在講解“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”這一課程的時候，就會考慮到學(xué)生對這種東西幾乎都沒有接觸過，且現(xiàn)在的學(xué)生并不經(jīng)常幫父母干家務(wù)活，家里的父母也并不經(jīng)常蒸饅頭，這種情況下，學(xué)生唯一能夠接觸的酶都被抹殺，想要理解并不是一件輕松的事情。但是，學(xué)生可能沒有接觸過，酵母并不是非常難買，我會在這一節(jié)課開始的時候，準(zhǔn)備兩團(tuán)面和一代酵母，設(shè)立一個對照實(shí)驗(yàn)，兩團(tuán)面中，一團(tuán)不加入酵母，另一團(tuán)加入，讓學(xué)生猜測這兩團(tuán)面，那一個醒發(fā)的更快一點(diǎn)。學(xué)生喜歡未知的東西，且相較于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，學(xué)生能夠親身試驗(yàn)或者觀看到的東西，理解起來更加輕松深刻。

三、有效改善課堂氛圍

什么樣的課堂氛圍才是最好的？學(xué)生的精神高度集中，但卻不會感覺到時間過得很慢，甚至一眨眼的時間，一節(jié)課就過去了。教師和學(xué)生深處其中，無論是教學(xué)還是學(xué)習(xí)，都會覺得輕松無比。而生活就是這樣，學(xué)生在放學(xué)之后，總是感覺什么都還沒做，就到了睡覺的時間，總是感覺還沒睡，就要起床上學(xué)了。將教學(xué)和生活結(jié)合在一起，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更加輕松，教師的教學(xué)壓力也會得到減輕。

例如，我在講解“細(xì)胞的能量“通貨”──ATP”這一課程的時候，就會考慮到這是一種全新的知識，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，可能出現(xiàn)各種各樣的問題，所以，我選擇將原本晦澀難懂的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪谐Ｒ娨环N東西，小賣部。我和學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，我當(dāng)做一個小賣部的賣家，給學(xué)生準(zhǔn)備一些紙片，用來代表ATP，學(xué)生想要在我這里買東西，就必須用ATP。但是，學(xué)生想要得到ATP就必須回答我的問題，不同難度的問題代表著數(shù)量多少的ATP，通過這樣一種方式，幫助學(xué)生加深理解的同時，還能再一定程度上改善課堂氛圍。小賣部本就是生活中常見的一種地方，也是學(xué)生最喜歡的地方，我可以在我的小賣部中，擺出一些學(xué)生喜歡的東西，比如，“一次免寫作業(yè)的機(jī)會、一次免打掃衛(wèi)生的機(jī)會等等”，以此來激發(fā)學(xué)生的積極性。

總而言之，生活化教學(xué)對于高中生物課堂來說，是一個非常不錯的選擇，教師和學(xué)生都在課堂之中，都會受到這種全新的教學(xué)方式的幫助。對于教師來說，生活化教學(xué)可以很好的緩解教師緊繃的神經(jīng)，幫助其進(jìn)行一個放松。而對于學(xué)生來說，生活和學(xué)習(xí)相結(jié)合，就相當(dāng)于在一個極其舒適的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)起來不會感覺到累，在遇到問題的時候，不會想著逃避，而是想著怎么將其解決，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李成平. 高中生物課堂生活化教學(xué)的理論與實(shí)踐探究[D].陜西師范大學(xué)，2015.

[2]陳昌嬙. 高中生物生活化教學(xué)的實(shí)施策略研究[D].湖南師范大學(xué)，2013.