劉晶

摘? 要：在初中的英語教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。不僅要讓他們掌握基礎(chǔ)的英語知識，還要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的能力，促進(jìn)他們英語語言能力的有效發(fā)展。文章基于此點(diǎn)，對初中英語課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法進(jìn)行了探究，旨在促進(jìn)學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中;英語課堂;核心素養(yǎng) ;方法初探

英語核心素養(yǎng)的培育是新課改背景下初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，它旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)以及文化品格。需要教師在實際教學(xué)過程中，采取有效的教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)模式，切實培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的綜合能力，以期實現(xiàn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效培育。

一、強(qiáng)化學(xué)生的語感、語言能力

培養(yǎng)學(xué)生的語感和語言能力是初中英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一，更是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。英語是一門語言類的學(xué)科，因此想要學(xué)好這門學(xué)科，就一定要擁有良好的語感，讓他們更加熟悉英語的基本內(nèi)涵。對此，教師就要根據(jù)學(xué)生的實際情況以及教學(xué)內(nèi)容，采取科學(xué)、高效、針對性強(qiáng)的方法，為學(xué)生營造一個十分和諧的英語語言氣氛，強(qiáng)化學(xué)生的語感以及語言能力。

以人教版初中英語課本教材為例，教師在教學(xué)《My favorite subject is science .》時，就可以借助多媒體，向?qū)W生營造一種良好的語言教學(xué)氣氛。首先，教師可以向?qū)W生播放一些有關(guān)于“科學(xué)”這門學(xué)科的解說視頻，也可以播放一些奇特的科學(xué)實驗現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對“science”有一個深刻的認(rèn)知。在這種情境的引導(dǎo)下，學(xué)生就有了語言表達(dá)的欲望。對此，教師就可以詢問學(xué)生“What’s your favorite subject ？”，讓學(xué)生以對話演練的形式進(jìn)行語言表達(dá)，這樣就可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，強(qiáng)化他們的語言表達(dá)能力。在學(xué)生展開語言表達(dá)的過程中，教師應(yīng)該認(rèn)真傾聽，糾正他們語言表達(dá)中的語法問題，促使學(xué)生不斷糾正，提升自己的語感和語言能力，進(jìn)而提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

二、注重思維的引導(dǎo)

初中英語的教學(xué)應(yīng)該提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用英語知識解決實際問題。因此，教師應(yīng)該注重學(xué)生英語思維的引導(dǎo)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的敏感度，讓學(xué)生通過實踐挖掘英語語法，提升英語核心素養(yǎng)。

以人教版初中英語課本教材為例，教師在教學(xué)《Do you like bananas ？》時，就要注重思維的引導(dǎo)和啟發(fā)。首先，教師要注重學(xué)生的聆聽能力，因此在聽力語言表達(dá)部分，教師應(yīng)該利用多媒體向?qū)W生展示一些聽力內(nèi)容，甚至可以讓學(xué)生在聽完之后展開復(fù)述，促使自己的聽力達(dá)到“快、穩(wěn)、準(zhǔn)”的境界;其次，教師就要講究學(xué)生的說，說是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。所以教師應(yīng)該結(jié)合“水果”讓學(xué)生展開語言表達(dá)，比如你喜歡什么水果？為什么？這個水果看起來像什么等等，讓學(xué)生有可以展開語言表達(dá)的話題，讓他們能夠在表達(dá)過程中不斷積累大量的英語詞匯，將語法進(jìn)行熟練的運(yùn)用，實現(xiàn)自身的高效發(fā)展;再者，教師應(yīng)該注重學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)。在后面的閱讀過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生充足的時間和空間，讓他們通過自主閱讀獲取文本信息，快速理解，增強(qiáng)探究英語文本的能力;最后，教師應(yīng)該重視學(xué)生的寫作能力，要讓學(xué)生將積累的詞匯量、語法表達(dá)在作文中進(jìn)行淋漓盡致地呈現(xiàn)，將話題逐一展現(xiàn)，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的英語思維，提升他們的英語核心素養(yǎng)。

三、豐富教學(xué)多樣性，提高學(xué)生文化意識

在初中的英語教學(xué)中，教師應(yīng)該注重教學(xué)方式的多樣性，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這種教學(xué)模式的引導(dǎo)下，初中的英語課堂才會變得更加的活躍，才會讓學(xué)生有探究英語語言文化的欲望，讓學(xué)生能夠通過英語學(xué)習(xí)，感受西方文化，正確認(rèn)識西方文化，強(qiáng)化他們對英語語言的理解和認(rèn)知，提升他們的文化意識，進(jìn)而升華他們的語言品格。

以人教版初中英語課本教材為例，教師在教學(xué)《An old man tried to move the mountains .》時，就要注重文化意識的滲透。通過單元題目，我們可以知道，它講的就是中國古代的一則寓言故事——《愚公移山》。在教學(xué)完基礎(chǔ)的英語知識后，教師就要對教學(xué)內(nèi)容展開拓展和延伸。比如，學(xué)生在英語課本中看到了中國的寓言故事，那么他們就要明白，世界文化是相互交融與合作的，并且可以看到，中國傳統(tǒng)文化在世界中的重要地位，以此增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，強(qiáng)化他們的愛國主義思想。在此過程中，教師也要優(yōu)化教學(xué)方法，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：我們都很喜歡看美國的一些大片，比如《鋼鐵俠》、《復(fù)仇者聯(lián)盟》、《雷神》、《指環(huán)王》等等，這些都是美國影視文化輸出的代表，在中國也是頗受青睞的，這樣也足以說明中西方文化的交融。而通過兩者的文化傳輸內(nèi)容，可以看出中西方文化之間是存在著一定差異的，比如中國的傳統(tǒng)節(jié)日、西方的傳統(tǒng)節(jié)日都是不一樣的。對于這些差異性，教師就可以以視頻的形式呈現(xiàn)出來，加深學(xué)生對中西方文化差異的認(rèn)知和了解，開拓他們的文化視野，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的文化意識，提升他們的英語核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中的英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培育，要立足于學(xué)生的實際情況，采取有效的教學(xué)策略，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合品質(zhì)，在提升學(xué)生英語能力的同時，還要實現(xiàn)他們的全面發(fā)展，提升他們的文化品格，讓學(xué)生有更多的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]段麗君.基于“學(xué)生核心素養(yǎng)”培養(yǎng)的初中英語課堂有效教學(xué)思考[J].中學(xué)生英語，2019（38）：106.

[2]陳朝霞.打造初中英語“靈動課堂”，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019（18）：83.