許潔瑋

摘? ?要：在小學美術(shù)教學中，我們應該積極地開發(fā)，有效地去利用好美術(shù)的生活資源，讓美術(shù)教學更加貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，讓學生感受到美術(shù)就在生活中，到生活中也能學到美術(shù)，從而激發(fā)學生對美術(shù)的持久興趣，學用結(jié)合，以達到學以致用，能學會用的效果。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);生活化教學

“藝術(shù)來源于生活”，如果脫離了學生的生活經(jīng)驗，那將使藝術(shù)失去原本應有的魅力，將成為“無源之水”。我們應把生活融入小學美術(shù)課堂教學之中，這樣，有利于培養(yǎng)學生對知識地掌握及自身能力地提高。如果美術(shù)這顆種子，離開了這廣袤的沃土，又怎能生根發(fā)芽，長成枝繁葉茂的參天大樹呢？樹高葉茂，系于根深。正如活魚離不開水一般，因此，我們在教學中更要貼近生活實際，讓學生在生活中感受美，形成良好的審美習慣。

一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣

生活本身為美術(shù)教育提供了很多的資源，在學生的生活中每天經(jīng)歷的衣、食、住、行等與人交往等實踐活動，都是可被利用而且應該恰當被利用的美術(shù)教育契機。大自然是一個豐富多彩的物資世界。它為藝術(shù)創(chuàng)造提供了天然的素材，果實、樹葉、花草、景色、丟棄的器皿、包裝盒等這些材料都是接近學生生活，易喚醒學生創(chuàng)造的欲望，因此讓學生養(yǎng)成觀察生活，留心生活，收集材料，為創(chuàng)造美打下基礎(chǔ)。我在教學人教版美術(shù)二年級《葉子上的小“血管”》時，讓學生走進生活尋找最美的葉子，引導學生用眼觀察葉的形和色，用手觸摸葉子，發(fā)現(xiàn)它的美感;三年級《校園里的花》時，組織學生走進綠草如茵的校園，讓學生觀察花的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)，有的獨自觀賞，有的成雙成對，有的三五成群，無不情緒高漲，議論紛紛。每個學生的發(fā)現(xiàn)各不相同，都睜大了好奇的眼睛，有了新奇的收獲。有的學生發(fā)現(xiàn)花的形態(tài)優(yōu)美，造型多樣，有的發(fā)現(xiàn)色彩豐富，有的發(fā)現(xiàn)花瓣的數(shù)量數(shù)不勝數(shù)。如：面狀的牡丹花、山茶花它的花瓣像愛心、水滴等;條狀的菊花、向日葵它的花瓣像長條、細橢圓形的花瓣也可以看成線狀。大自然為我們的課堂提供了無窮無盡的資源。這樣的課堂無疑是興趣盎然、驚喜連連，是高效的。

二、命題創(chuàng)作開展生活化美術(shù)教育

教師引導學生親身感受生活，最大限度給予學生體驗及感知，大膽運用美術(shù)手段進行自我表達，激發(fā)學生對美的認知和融入真情實感地創(chuàng)作，從中體會現(xiàn)實生活的美好。這樣的教學活動還能使學生獲得相關(guān)的美術(shù)知識與創(chuàng)作技能，還激起了他們對家鄉(xiāng)的熱愛。我就命題：《我手畫我心》，用你五彩的畫筆，畫出你對家鄉(xiāng)的熱愛;《大足石刻—佛像》，有的學生把平時的廢紙用水侵泡揉成紙漿再加上五彩繽紛的色彩，用粘貼的形式進行表現(xiàn);還有的把生活中的絨線、五谷雜糧等運用創(chuàng)作中，各有千秋，呈現(xiàn)出意想不到的驚喜。讓大足石刻展現(xiàn)出獨特的魅力。這樣，雖然統(tǒng)一命題，但并沒有禁錮學生思維，反而讓學生的思維碰撞出智慧的火花，“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。讓更多的孩子能隨心而作，同樣的類型，作品并不單一。

三、利用身邊資源，教育素材生活化

源于生活的材料因具有具象性、熟悉性、豐富性的特點，容易與兒童產(chǎn)生情感上的共鳴，引發(fā)兒童的好奇心、親切感，讓美術(shù)活動充滿濃厚的生活情趣。生活中常見的自然物、食物、生活用品、廢舊物品等，通過被創(chuàng)造與利用，就能成為美術(shù)活動的材料。因此，教師要充分挖掘兒童生活中多元的美術(shù)教育資源和工具材料，提供豐富而有層次的真實素材，開展形式多樣的生活化美術(shù)活動，讓兒童體驗到美術(shù)活動的樂趣。

在美術(shù)教學中，我們還要靈活使用教材，開發(fā)地方本地特色資源，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣，使教學生活實踐化，營造出其樂融融的教學氛圍。在這樣喜聞樂見的生活化情境的創(chuàng)設中，讓學生觀察、記憶自己喜歡的事物的特征。一系列生活化的情境創(chuàng)設，使教學內(nèi)容緊緊地同學生的生活結(jié)合起來，學生們參與美術(shù)活動創(chuàng)作，表現(xiàn)的興趣更濃厚了。

四、組織美術(shù)實踐活動，引導自主探究

在生活化教學的理念中，學生成為了課堂學習活動的主體，而為了使學生的課堂主體作用充分發(fā)揮出來，最直接的途徑就是引導學生進行一些自主性的探究活動。因此，在美術(shù)課堂教學中，教師應經(jīng)常組織學生進行一些美術(shù)實踐活動，給學生布置一些美術(shù)實踐的任務。在《對折剪紙》這一節(jié)的教學中，為了使學生的美術(shù)實踐更加順利地進行，將學生劃分成了幾個小組，讓學生通過合作的形式動手制作剪紙。首先，我給學生簡單介紹了一些剪紙的基本知識：剪紙的基本特點：明快、簡單、富有裝飾性;基本題材：人物、花鳥魚蟲、吉祥圖案、自然景觀等;制作方法：刻、剪;表現(xiàn)形式：陽刻、陰刻、套色、電色、襯色、分色。然后，給學生介紹了陽刻和陰刻的基本特點：陽刻的線條是相連接的，陰刻的以整體塊狀為主，刻去形象的輪廓殘留以外的部分，基本的圖案有鋸齒形、月牙形、元寶、圓點等。接著，讓各個小組的學生進行了動手操作。最終，通過這次活動，使學生對剪紙的相關(guān)知識有了一定的了解。

五、將美術(shù)創(chuàng)作與生活留言相結(jié)合，表達豐富的內(nèi)心世界

孩子內(nèi)心的生活世界是豐富多彩的。通向孩子心靈之路要靠傾聽與交流。我們以朋友的身份，真誠的態(tài)度與孩子交流，我們的一言一行、一舉一動都使孩子們感到師生之間是平等的朋友，這樣寬松的氛圍形成以后，會極大地激發(fā)學生的創(chuàng)作思維。然而在實際的教學中，一節(jié)課40 分鐘與每班30耀40 學生的時間比例，除去我們對學生的新授時間需要10耀15 分鐘，剩下的時間如果平均給每個孩子就更是寥寥無幾;而孩子們想對我們交流的東西卻很，如果我們視而不見、見而不聽，長此以往，勢必會導致孩子沒有了感受、沒有了交流，甚至是不會交流……為了解決這種狀況，從去年開始我們對學生作業(yè)形式進行了小改革———采用留言式美術(shù)作業(yè)，即在自己作品的周圍附加文字，記錄自己在創(chuàng)作作品時的感受或記載自己創(chuàng)作作品的經(jīng)過。這樣就給了每個孩子想對自己說、想對父母說、想對老師說、想對伙伴說的空間與時間。生動的畫面，稚拙的留言，正是孩子生活世界的寫照，內(nèi)心情感的自然流露。這種作業(yè)的表現(xiàn)形式自實施以來，深受老師和學生們的喜愛。在彼此的留言交流中，不僅增進了師生間的感情，更活躍了孩子們的表現(xiàn)興趣與欲望，使孩子們的學習興趣不斷的螺旋上升。相信隨著時間的推移，這種留言式美術(shù)作業(yè)將逐漸的散發(fā)出它非凡的魅力。