徐晨曦

摘? ?要：隨著社會的不斷發(fā)展，國家對學校的教學做出了新的要求。在初中階段，學生的心理和生理都已經逐漸的成熟，教師需要根據學生身心發(fā)展的特點來設計相關的教學方案，這樣才能符合學生學習的規(guī)律和方式。初中的美術課程，是一門藝術學科，對于學生的美學情操有著非常重要的影響，在這個階段，教師一定要以人為本，讓學生能夠在學習的過程中充分的將自己的藝術思維發(fā)散出來，教師在教學的時候就需要使用個性化的手段來進行教學，這樣才能提高學生的美學思維，給學生的美術潛能發(fā)揮搭建理想化的平臺。

關鍵詞：初中美術;個性化教學;美術教學

在當前，初中的美術教師在教學的過程中，教師的授課方式、對教學活動的設計還存在一定的不足，從而就會讓學生在學習美術知識的時候，積極性不是很高，也讓他們的創(chuàng)造力受到一定的限制，美術教師的教學質量也不能提高。對于這樣的情況，美術教師應該在實際教學美術知識的過程中，學習先進的教學理念，結合社會發(fā)展的趨勢來相應的調整教學的模式，針對學生的實際情況來制定個性化的學習目標，這樣能夠充分的激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，從而提高美術課堂的教學質量。

一、在初中美術授課中開展個性化教學的意義

1.可以使教師的授課目標更具體

在初中的美術教學中，教師所教學的目的就是想要讓學生掌握好一定的繪畫技巧，從而能夠形成自身的審美標準，能夠幫助學生塑造好良好的品質，這樣能夠提高學生的綜合素質。所以，在進行美術授課的過程中，教師需要開展個性化的教育，更有利于激發(fā)學生潛在的能力，能夠有效的提高學生學習美術知識的積極性，教師能夠提高教學的質量，學生也能提高自己的學習效率，與此同時，可以讓教師的授課目標更加的具體，在教學的時候可以指導學生進行個性化的學習。

2.可以促進學生個性化發(fā)展

在傳統(tǒng)的教學中，主要都是以教師作為主體，學生被動的接受教師的教學，教師會忽視學生的個性化發(fā)展，時間一長，學生的靈活性和創(chuàng)造性就會受到一定的限制，他們的思維也會固定，這種教學方法不利于激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，教師在教學的時候也不能將學生潛在的一些能力挖掘出來，從而就會導致學生的學習效果和教師的教學質量得不到提高。在初中的美術教學過程中，需要融入個性化的教學理念，這樣可以讓學生突破傳統(tǒng)教學的束縛，教師在教學的時候也能將教學的內容和學生的個性化特點相互結合，從而鼓勵學生發(fā)展自己的個性化，并且教師還需要豐富教學的內容和方式，提高美術教學的質量和學生學習的效率，從而實現師生共同發(fā)展。

二、初中美術實施個性化教學的措施

1.保證方法的個性化

在初中學校傳統(tǒng)教學藝術學科的過程中，一般都是比較重視培養(yǎng)學生的繪畫技巧和能力，因此教師在教學的時候采取填鴨式的教學方式，并沒有重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，最終便會失去美術教學的意義。從美術教學的靈魂方面來看的話，就是需要表達出對周邊生活的感受和實際的想法，同時也是對感情的一種延伸。但是在傳統(tǒng)的教學中，美術教師并沒有充分的認識到這部分內容的嚴重性，從而便會導致教學的教學質量下降，達不到想要的效果。因此隨著新課改的推進，教師就需要結合教學目標和要求，設計相關的情景活動來進行教學，確保學生能夠充分的發(fā)揮出自己的個性，從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，教師可以豐富教學的形式來進行教學，讓學生充分發(fā)揮自己的個性，創(chuàng)造出屬于他們自己的作品。首先教師要鼓勵學生善于運用身邊的一些材料，借此來實現個性化的表達，創(chuàng)作出自己的作用。比如在生活中，會有很多的花草樹木，因此教師就可以引導學生將這些材料積極的轉換為美術的素材，并且鼓勵學生充分的利用這些素材來表達自己的情感，從而創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。其次，需要保證學生在技法上的自由行。學生在創(chuàng)造的過程中其實是會有很多的靈感迸發(fā)，因此教師可以讓學生結合自己的想法來選擇所需要的繪畫工具，在創(chuàng)作的過程中，教師也要鼓勵學生，通過作品來表現自己的想法，這樣能夠充分的展示出學生的個性化。最后，教師要保證語言上的差異性。對于繪畫的人來說，就是要形成創(chuàng)造性的思維，這樣才能夠滿足美術的要求，美術教育的個性化發(fā)展對于學生而言，其實是很嚴格的，因此在教育的過程中，教師就需要幫助學生掌握好色彩和使用的技巧，做好適當的調整。比如有部分學生喜歡冷色調，那么在創(chuàng)作的過程中，就會出現多部分的冷色調;有部分學生喜歡暖色彩，那么多部位的地方都是暖色調，因此不同的學生，會創(chuàng)作出不同的作品。教師還需要引導學生進行充分的想象，引導學生進行思考和從不同的角度來進行創(chuàng)作，從而能夠提高美術教學的效果。

2.教師改變原有的評價機制

教師在對學生的作品進行點評的時候，需要取消評分的相關制度，需要充分的尊重每一位學生的作品。學生之間是具有差異性的，有部分學生有很不錯的繪畫技巧，并且想象力也極為的豐富，但是有部分學生繪畫技巧一般，并且缺乏一定的想象力，那么他們創(chuàng)造出來的作品肯定是具有差異的，那么教師肯定會有畫得不錯的學生很好的分數，其他部分學生獲得較低的分數，這樣會打擊學生的積極性，會讓學生對美術產生厭倦感，學生會失去興趣，這樣是不利于教師開展美術教學活動的。因此教師需要取消這種評分機制，針對不同的學生進行不同的評價，比如贊美的話語、鼓勵的話語等，這樣會讓學生感覺到教師對自己的尊重，能夠積極的投入到下一副作品中，并且在日常生活中會去仔細的觀察，保持對美術的熱情，只要學生對美術充分激情，那么他們自然會提高自己的美術素養(yǎng)和審美能力。教師也可以當著學生的對學生進行評價，也就是鼓勵學生，這會激發(fā)學生的斗志，起到鼓勵的作用，教師以學生為根本，這是每一位教師都應該認識到的。

參考文獻：

[1]彭文勇.個性化教育在初中美術教學中的運用初探 [J].參花，2013.15 （7）：34-36

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