周鴻

摘? 要：在現(xiàn)代社會中，教育的形式正在不斷發(fā)生變化，從而更好地適應(yīng)時代的發(fā)展和要求。在高中物理教學(xué)中，實驗所占的比重正在越來越大，也使高中物理教學(xué)變得更加完善。實驗?zāi)軌蚝芎玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生的物理思維，提高物理教學(xué)的趣味性和有效性，幫助學(xué)生更好地掌握物理知識。本文對實驗在高中物理教學(xué)中的作用進(jìn)行了闡述，希望能夠用更好地方式促進(jìn)高中物理教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理;實驗教學(xué);作用;方法

中圖分類號：G633.7? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）36-173-01

時代在不斷進(jìn)步，高中物理教學(xué)方式也在不斷進(jìn)步。在以往的高中物理教學(xué)中，實驗僅僅作為一種課堂演示，學(xué)生沒有對物理實驗的足夠參與度，因此無法起到物理實驗開展的效果?，F(xiàn)代社會更需要學(xué)生具有良好的探究能力，能夠采用更加有效的方式解決問題，這就需要加強實驗在高中物理教學(xué)中的作用，提高學(xué)生的物理實驗?zāi)芰?，在實驗教學(xué)中把學(xué)生當(dāng)做主體。

一、實驗對理論教學(xué)的輔助作用

在以往的高中物理教學(xué)中，教師往往采用灌輸式的教學(xué)方式，不注重對學(xué)生物理思維方式的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式往往不能夠起到良好的教學(xué)效果，教師在教學(xué)過程中通常會采用背誦知識的方法，讓學(xué)生們記憶物理知識中的公式和概念，學(xué)生根本沒有對物理知識進(jìn)行理解，因此談不上對物理知識的活學(xué)活用。

例如，在《物體間的相互作用》這部分知識的講解過程中，教師如果只是讓學(xué)生對知識進(jìn)行記憶，學(xué)生會對力的等效與替換、力的合成與分解弄混，無法充分發(fā)揮自己的想象力理解這些抽象的概念，同時也不會對這些概念進(jìn)行應(yīng)用。因此，學(xué)生會在物理知識的學(xué)習(xí)上越來越困惑，逐漸對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。教師可以在物理教學(xué)的過程中采用實驗教學(xué)的方式，將物理知識融入到物理實驗中，從而能夠更好地幫助學(xué)生加強對物理知識的理解。學(xué)生通過實驗?zāi)軌蚋玫卣莆障鄳?yīng)的物理概念，并且指導(dǎo)如何對概念進(jìn)行使用。例如，教師愛講解摩擦力的概念時，可以用鉛筆在桌面上滾動，鉛筆滾的最后會停下來，主要就是摩擦力起到了作用。學(xué)生通過這個簡單的實驗，能夠更好地理解摩擦力的含義，對物理概念有了一個更加直觀的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)上變得更加高效。

二、實驗利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

物理學(xué)的發(fā)展就是在無數(shù)的實驗基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師通過對物理實驗進(jìn)行演示，給學(xué)生們進(jìn)行物理實驗的示范，然后放手讓學(xué)生們自行進(jìn)行物理實驗，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生們寶貴的物理知識探究精神。同時，通過自己動手實驗，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性得到了極大的發(fā)揮，有利于激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的潛能，從而幫助學(xué)生完成對物理知識的掌握。

例如，教師在進(jìn)行加速度這部分知識講解的過程中，可以通過速度變化的快慢來設(shè)計相關(guān)實驗，表現(xiàn)物體的加速度。教師在準(zhǔn)備好實驗材料之后，發(fā)放給每個學(xué)生，如帶有車斗的小車，沙子，以及測量小車速度的裝置。通過對不同質(zhì)量小車速度變化情況的測量，學(xué)生可以對物體加速度同速度之間的關(guān)系加強認(rèn)識。通過自行進(jìn)行加速度規(guī)律的探索，學(xué)生能夠更好地發(fā)現(xiàn)物理知識的真諦，并且能夠在探索的過程中激發(fā)更多的探索欲望，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中采用更加有效的方式加強學(xué)習(xí)，拓展自己的物理思維。

三、實驗便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，高中物理教學(xué)的工具也發(fā)生了變化，教師擁有了更多可以輔助教學(xué)的工具，因此改變了以往物理課堂上灌輸式的教學(xué)方式。實驗對于物理課堂非常重要，物理學(xué)科本來就是前人在一次次的物理實驗基礎(chǔ)上總結(jié)出來的，因此學(xué)生在物理知識的學(xué)習(xí)過程中，必須加強對實驗的掌握。學(xué)生的物理素養(yǎng)、物理能力的提高，少不了實驗的幫忙。

例如，在《光的折射》這部分知識的學(xué)習(xí)過程中，教師通過三棱鏡為實驗器材幫助學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)知識的探索和學(xué)習(xí)。一開始學(xué)生并不了解光的折射現(xiàn)象和原理，教師讓學(xué)生們拿著三棱鏡放在太陽光下，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)太陽被折射出了幾種顏色，頓時會對這部分知識產(chǎn)生好奇。實驗可以將課本上的知識同學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，從而幫助學(xué)生更好地加強對物理知識的認(rèn)識。學(xué)生通過實驗?zāi)軌虺浞终J(rèn)識到物理知識在生活中的應(yīng)用，從而更好地開展相應(yīng)的物理知識學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)，能夠主動觀察生活中的物理現(xiàn)象，將生活現(xiàn)象同所學(xué)到的物理知識進(jìn)行聯(lián)系，提高了對物理知識的應(yīng)用和理解能力，進(jìn)而提高了自己的物理水平。

四、實驗?zāi)軌蛱嵘n堂的趣味性，增加物理的親民性

物理學(xué)科同生活之間有著密切的聯(lián)系，同時也是一門神奇的學(xué)科，能夠很好地解釋生活乃至宇宙萬物。高中生的日常學(xué)習(xí)生活都是枯燥而忙碌的，經(jīng)常會因為一天的學(xué)習(xí)而倍感疲憊。因此，如果在物理課堂的學(xué)習(xí)過程中，教師只是采取灌輸物理概念和知識的方式，學(xué)生則無法感受到物理學(xué)習(xí)的快樂，反而會越來越反感學(xué)習(xí)物理，導(dǎo)致物理成績不斷下降。因此，教師可以在物理課堂教學(xué)中融入實驗教學(xué)，用實驗來提高物理課堂的趣味性，從而幫助學(xué)生更好地理解物理知識，感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣，同時培養(yǎng)了學(xué)生的物理素養(yǎng)。

例如，在《牛頓第二定律》這部分知識的講解過程中，教師可以專門帶學(xué)生們?nèi)W(xué)校的實驗室進(jìn)行專門的實驗教學(xué)，讓學(xué)生們能夠在實驗的過程中加強對“牛頓第二定律”的了解，同時能夠采用更加有效的方式提高了物理教學(xué)的趣味性，使學(xué)生們能夠在物理實驗的快樂中將平時學(xué)習(xí)的壓力一掃而光，愛上物理學(xué)習(xí)，不斷提高自己的物理水平。

五、總結(jié)

綜上所述，物理知識相對其他學(xué)科而言較為抽象和困難，教師應(yīng)該能夠充分利用物理實驗教學(xué)，使物理課堂成為學(xué)生們的快樂源泉，同時幫助學(xué)生們愛上學(xué)習(xí)物理，培養(yǎng)學(xué)生們各方面的物理素養(yǎng)，提高學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)能力。

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（作者單位：湖南省邵陽市洞口縣第一中學(xué)，湖南? ?洞口? ?422300）