邢超穎

摘? 要：勞動(dòng)技術(shù)教育是素質(zhì)教育理念下提升學(xué)生教育實(shí)踐能力的重要舉措之一，也是培養(yǎng)全面發(fā)展學(xué)生過(guò)程中不可或缺的重要因素?！洞笾行W(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對(duì)于勞動(dòng)教育應(yīng)該教什么、怎樣教做出了明確的規(guī)定，將勞動(dòng)教育提升到了一個(gè)新的高度，因此如何借助勞動(dòng)技術(shù)教育有效提升學(xué)生實(shí)踐能力成為當(dāng)前勞動(dòng)技術(shù)教育的重要任務(wù)。本文從勞動(dòng)技術(shù)教育中學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要性入手，簡(jiǎn)單地提出了幾項(xiàng)關(guān)于勞動(dòng)技術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效措施。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)技術(shù)教育;實(shí)踐能力;有效策略;重要性

中圖分類號(hào)：G622? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）36-159-01

前言

隨著教育教學(xué)形式的不斷變化，勞動(dòng)教育又成為了當(dāng)前教育教學(xué)的重要任務(wù)之一，特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)以及素質(zhì)教育的不斷深入，讓勞動(dòng)教育又重新占據(jù)了教育的主體地位之一，如何在小學(xué)階段的教育中高效開(kāi)展勞動(dòng)教育，以便于更好地提升實(shí)踐能力，成為當(dāng)前勞動(dòng)教育的主要任務(wù)。

一、小學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)教育中實(shí)踐能力培養(yǎng)必要性分析

首先，從理論方面分析，《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》等一些綱領(lǐng)性的文件要求將勞動(dòng)教育作為小學(xué)教育的重要組成部分;在具體的教育形式的教育內(nèi)容的安排方面要始終堅(jiān)持推動(dòng)勞動(dòng)教育質(zhì)量和水平提升的最終目標(biāo)。從這些角度入手分析，勞動(dòng)教育的內(nèi)涵就非常明確了。

其次，小學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)教育目標(biāo)下，教師需要改善傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)形式、教學(xué)活動(dòng)的組織方式等。受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念以及教學(xué)固定思維的影響，大多數(shù)的教師、家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)階段學(xué)生的能力有限、精力有限，只需要好好學(xué)習(xí)即可，忽略了學(xué)生其他方面的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，勞動(dòng)教育更是被邊緣化;一些學(xué)生甚至連最基本的家務(wù)勞動(dòng)都不能勝任，在家長(zhǎng)的呵護(hù)下過(guò)著飯來(lái)張口衣來(lái)伸手的日子。而勞動(dòng)技術(shù)教育再次登上教育的舞臺(tái)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更加豐富多樣的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余也能夠逐漸具備自主生活的能力。

其三，從當(dāng)前的社會(huì)需求考慮，隨著形式的變化與發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求不再是單純的高分人才，更多的是一些綜合素質(zhì)比較高的人才，而實(shí)踐能力作為評(píng)價(jià)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，也是深受重視的。勞動(dòng)技術(shù)教育作為培養(yǎng)小學(xué)生綜合實(shí)踐能力的有效渠道之一，其教育教學(xué)的地位是不容忽視的。

總之，從上述幾方面分析，勞動(dòng)技術(shù)教育成為了小學(xué)生綜合教育中非常重要的一門課程，也成為了提升學(xué)生實(shí)踐能力的非常重要的決定性因素。如何有效地落實(shí)勞動(dòng)技術(shù)教育，提升學(xué)生的實(shí)踐能力成為當(dāng)前最為重要的一項(xiàng)教育任務(wù)。

二、小學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)教育中實(shí)踐能力培養(yǎng)策略分析

（一）重視勞技教育，樹(shù)立正確觀念

勞技教育能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度，讓小學(xué)生能夠從小養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、勤于勞動(dòng)的良好生活習(xí)慣，是學(xué)生德、智、體、美、勞全面、綜合發(fā)展的決定性因素之一。作為小學(xué)教師，要重視勞動(dòng)技術(shù)教育課程，保證勞動(dòng)技術(shù)教育的課時(shí)數(shù)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，也要有正確的教學(xué)思路，不是簡(jiǎn)單地教給學(xué)生教材知識(shí)，而是要將勞動(dòng)技術(shù)教育落到實(shí)處，并且與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，真正地做到學(xué)以致用，讓勞動(dòng)技術(shù)教育在學(xué)生的生活發(fā)揮出真正的作用。例如《巧折紙盒》一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)以及素質(zhì)教育的要求，教師在課程教學(xué)過(guò)程中不能將眼光僅僅盯在有幾個(gè)紙盒上面，更重要的是要通過(guò)折紙盒的不同方面內(nèi)容的安排，落實(shí)到學(xué)生的生活中，通過(guò)簡(jiǎn)單的課程內(nèi)容，將勞動(dòng)技術(shù)教育課程從課堂搬到學(xué)生的生活中。例如在建議垃圾盒的主題學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就可以從垃圾盒的折法教學(xué)、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐著一教學(xué)思路進(jìn)行拓展，拓展到生活中的垃圾分類，通過(guò)折不同顏色、類別的紙盒，在家庭生活中進(jìn)行垃圾分類活動(dòng)的實(shí)施;一方面學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握了課堂上折垃圾盒的方法，另一方面也將勞動(dòng)技術(shù)教育課程有效地拓展到了學(xué)生的生活中，逐漸做到落實(shí)勞動(dòng)教育，提升學(xué)生實(shí)踐能力的教育目標(biāo)。

由此可見(jiàn)，在勞動(dòng)技術(shù)教育課程中，教師必須要端正自己的教學(xué)態(tài)度，明確自己的教學(xué)思路，然后才能夠逐漸引領(lǐng)學(xué)生建立起正確的勞動(dòng)觀念，并逐漸自主地應(yīng)用于生活實(shí)踐過(guò)程中。

（二）明確教育目標(biāo)，拓展教育模式

明確的教育目標(biāo)是落實(shí)勞動(dòng)技術(shù)教育的關(guān)鍵，作為教師，在開(kāi)展勞動(dòng)技術(shù)教育的過(guò)程中，要不斷嘗試新的教育模式的應(yīng)用，借助勞動(dòng)技術(shù)課程真正地改善學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)教育的印象和認(rèn)知，從而主動(dòng)地參與到課程以及勞動(dòng)實(shí)踐中，進(jìn)一步地提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

明確的教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，教師通過(guò)各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的折紙盒的教學(xué)過(guò)程中，體會(huì)到學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能、應(yīng)用勞動(dòng)技能的快感，獲得課程學(xué)習(xí)的新體驗(yàn)。以探究性的課堂學(xué)習(xí)為例，教師采用小組合作探究的模式，從具體的生活情境入手，通過(guò)協(xié)作、團(tuán)結(jié)解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)一步地感受到自主解決問(wèn)題的快感。

三、小學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)教育中實(shí)踐能力培養(yǎng)成效分析

首先，通過(guò)小學(xué)勞動(dòng)技能的開(kāi)展，學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)以及勞動(dòng)技能有了非常明顯的提升。從以往被動(dòng)參與課堂活動(dòng)，到現(xiàn)在興趣提升，積極參與勞動(dòng)技能課程，在課堂上動(dòng)手動(dòng)腦的能力有了非常明顯的提升。

其次，落實(shí)勞動(dòng)教育有效地突出了勞動(dòng)技術(shù)課程的地位，讓更多的教師開(kāi)始正視這一門課程的重要性，有效地推動(dòng)了學(xué)生德智體美勞綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升也產(chǎn)生了積極的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉晏，黃穎，王寧.創(chuàng)造更有品質(zhì)的現(xiàn)代教育生活——四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)踐與建構(gòu)[J].教育科學(xué)論壇，2020（20）：10-13.

[2]郭娟娟，羅娟，杜晉芳.創(chuàng)新型勞動(dòng)教育課程體系構(gòu)建的實(shí)踐探索——以成都市天涯石小學(xué)為例[J].教育科學(xué)論壇，2020（20）：56-58.

（作者單位：浙江省寧波市奉化區(qū)溪口鎮(zhèn)中心小學(xué)，浙江? ?寧波? ? 315000）