葉妙玲

摘? 要：音樂和舞蹈是基礎(chǔ)教育階段學生美育的主要手段，受教學條件和教學狀況所限，現(xiàn)在中學教學多以音樂教學為主，很少開設(shè)專門的舞蹈學科，音樂課堂教學肩負舞蹈教學，但是這樣容易讓教師忽略舞蹈教學的展開，從而降低美育的效果。將聲勢律動運用于初中音樂教學中，符合素質(zhì)教育的教育理念，能夠顯著提升音樂課堂的教學質(zhì)量，幫助學生在音樂學習中培養(yǎng)自己的節(jié)奏感、反應(yīng)能力、視聽能力、審美能力等多方面能力。教師要把握聲勢律動的運用原則，將其科學、合理的融入初中音樂教學當中，從而達到音樂教學的目標。

關(guān)鍵詞：初中;音樂教學;聲勢律動;運用策略

中圖分類號：G633.951? 文獻標識碼：A? 文章編號：1992-7711（2020）36-086-01

初中階段音樂課程教育教學的重要目標之一就是發(fā)展學生的審美水平、促進學生的個性化發(fā)展，所以，教師有必要運用聲勢律動充分向?qū)W生展現(xiàn)音樂藝術(shù)的魅力，活躍課堂氛圍，豐富教學內(nèi)容，在學生感受音樂、欣賞音樂的同時，提升自己的音樂鑒賞水平。教師要從當前教學現(xiàn)狀出發(fā)，明確音樂教學的重要性，創(chuàng)新教學方式，讓音樂教學發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

一、借助節(jié)奏律動讓學生掌握知識與技能

節(jié)奏訓練是音樂教學的重要內(nèi)容，也是學生有效掌握音樂知識與技能的前提條件。在音樂節(jié)奏訓練的過程中，各種音樂節(jié)奏產(chǎn)生律動作用，強化教學內(nèi)容，容易拉近學生的注意力，強化學生的情感體驗，有助于學生學習、理解、掌握相關(guān)的知識與技能。初中音樂教師是美育教育的重要內(nèi)容，其教學氛圍、教學方式應(yīng)輕松愉悅、生動有趣，不應(yīng)全篇枯燥理論，降低學生的學習熱情。教師要結(jié)合教學內(nèi)容，充分運用自然節(jié)奏和律動，有針對性的將音樂知識與技能融入聆聽、歌唱、身動等環(huán)節(jié)，以此激發(fā)學生的學習興致。聲勢律動要與鑒賞教學方式有機結(jié)合，借助搖晃、拍手、顛腳、拍肩等動作鍛煉學生的節(jié)奏感，深化音樂對學生的影響。

例如，在學習《愛我中華》歌曲時，教師可以設(shè)計跺腳、踏步等動作強化學生的歌曲節(jié)奏感，幫助學生體會和理解進行曲的曲風及其激情愉快的內(nèi)在情感;在學習《北京喜訊到邊寨》時，教師可以設(shè)計一些眺望的動作體現(xiàn)歌曲明快、流暢的基本基調(diào)，從而體驗歌曲所表達的各族人民載歌載舞、萬眾歡騰的情景;在欣賞東北民歌《搖籃曲》時，教師可以設(shè)計敞開胸懷、擁抱、輕搖等動作感受歌曲優(yōu)美流暢、婉轉(zhuǎn)動聽的節(jié)奏變化，想象輕輕搖動搖籃，哄寶寶入睡的幽靜畫面。除此之外，教師可以結(jié)合初中階段不同年級的音樂作品設(shè)計動作，提高音樂節(jié)奏動作的豐富性和課堂教學的趣味性，調(diào)動學生參與課堂學習的主動性，讓學生在聲勢律動和音樂節(jié)奏中，提升身體的協(xié)調(diào)能力。

二、借助聲勢律動激發(fā)學生學習興趣

將聲勢律動科學性、合理性運用于初中音樂教學中，可以促使教師用自身的體態(tài)律動表現(xiàn)音樂，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習音樂的積極性。例如，在學習歌曲《校園的早晨》時，教師可以先播放一些輕快、明亮的音樂烘托教學氛圍，強化學生的音樂感知，拉近學生與新知識之間的距離，教師可以引導學生根據(jù)自己對音樂的理解，結(jié)合音樂特點打出相應(yīng)的節(jié)拍，讓學生沉浸在音樂的世界里，感受其中的意境，快速進入學習狀態(tài)。在歌唱的過程中，教師要注意指導學生的發(fā)聲技巧、節(jié)奏特點和視唱練習時應(yīng)掌握的要點，幫助學生掌握正確的音樂學習方法，提升學生的音樂水平。和音樂作品的節(jié)奏風格相比，單一的音樂教學稍顯靜態(tài)，學生互動的機會較少，而動態(tài)的韻律美能夠明顯提升學生的學習效果，加強學生的主觀體驗。所以，教師要有意識地在音樂教學中增添富有動態(tài)韻律美的動作，激發(fā)學生的學習興趣。

三、借助聲勢律動引導學生感受音樂情感

音樂是通過聽覺給人帶來美的感受，舞蹈是通過視覺帶來美的感受，實際生活當中，很多人會將音樂和舞蹈進行配合，放大兩者的情感感染力，將舞蹈激情融入聲勢律動當中可以在課堂教學中渲染濃厚的藝術(shù)氛圍，使得學生達到情感共鳴，自主進行律動學習與練習。在實際教學活動中，教師要快速將學生帶到學習狀態(tài)當中，通過一些規(guī)律性、應(yīng)和音樂節(jié)奏的示范動作展開教學，并告知學生需要掌握和理解的知識要點。有些教師也想用聲勢律動進行音樂教學，但是沒有掌握好力度，所示范的舞蹈技巧動作過于困難，超出學生的學習能力和身體承受能力，容易給學生造成消極情緒。所以，教師在進行舞蹈動作示范時，要結(jié)合學生的實際學情和身體協(xié)調(diào)能力，適當增添動作的挑戰(zhàn)性，選擇一些比較簡單的舞蹈動作，提高學生學習音樂的信心和能力。只有讓學生在獲得知識與技能的同時感受到滿足感和成就感，才能激發(fā)學生內(nèi)心的情感感受音樂的魅力，提升自身的音樂感知能力。

例如，在《嶺南春早》單元學習中，教師可以依據(jù)單元歌曲的總體基調(diào)設(shè)計一些簡單的動作，比如掐腰點步、碰肩點步等，在學生訓練的過程中，可以用《春天的故事》伴奏，跟著節(jié)奏給學生示范表演事先設(shè)計好的動作，這首歌曲的節(jié)奏悠揚激越、振奮人心，學生理解起來比較容易，而且節(jié)奏感十足的動作容易引起學生的學習興趣，學生會下意識地關(guān)注教師的動作要領(lǐng)，然后教師對集體練習進行指導，將會事半功倍。

結(jié)束語

初中音樂教學和聲勢律動關(guān)于學生的知識與技能、情感態(tài)度等方面的培養(yǎng)是具有一定共性的，教師要抓住這種共性，掌握聲勢律動運用于初中音樂教學的原則，提高聲勢律動教學的科學性、合理性，引導學生形成良好的音樂感知能力，陶冶學生情操，提升學生音樂素養(yǎng)和音樂鑒賞水平，實現(xiàn)美育教育的目標。

參考文獻：

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[3]丁雪蓮.聲勢律動在初中音樂教學中的運用研究[J].教育教學論壇，2015（15）：242-244.

（作者單位：廣東省汕尾市河城第二中學，廣東? ?汕尾? ?516600）