陳代瓊

摘? 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段指出并且強(qiáng)調(diào)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主探索與合作交流的能力。這被認(rèn)為是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法，在課堂上，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、積極活躍的、自由的，以學(xué)生為主體的、主動(dòng)的和富有個(gè)性化的過程。但根據(jù)調(diào)查和發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的初中學(xué)生，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面兩極分化極其嚴(yán)重，有很大部分學(xué)生在課堂上缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)數(shù)學(xué)課堂缺乏興趣與積極性，因此決定實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”方案，從理論上講小組合作學(xué)習(xí)能夠調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);小組合作;提高素養(yǎng);教學(xué)方向

中圖分類號(hào)：G633.6? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）36-065-01

小組合作學(xué)習(xí)是一種優(yōu)化的數(shù)學(xué)教育方法，并且對(duì)提升教育的有效性、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有諸多幫助。小組合作學(xué)習(xí)主張學(xué)生間的合作交流與探討，主張一種“團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神”，并且要求教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能夠有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與解題能力。基于此目標(biāo)與教學(xué)方法的探討對(duì)華東師大版初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行研究，明確初中數(shù)學(xué)方向? 對(duì)小組合作學(xué)習(xí)助力初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化進(jìn)行如下分析。

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)定合作小組

教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況將學(xué)生進(jìn)行小組分配，當(dāng)然，也可以采取抽簽的方式隨機(jī)分配，但隨機(jī)分配難免會(huì)有不合理的地方，這時(shí)就需要教師根據(jù)各小組成員實(shí)際情況對(duì)各小組成員進(jìn)行調(diào)整，教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績、心理發(fā)展?fàn)顩r、年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異等方面綜合考慮，將全班學(xué)生分為“好、中、困”及優(yōu)、良、差三個(gè)層次，避免在分組時(shí)出現(xiàn)“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”分到一組的情這種現(xiàn)象發(fā)生教師應(yīng)按照“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，合理組建學(xué)習(xí)小組，小組的人數(shù)盡可能做到平均分配，一般以5～6人為一組。

在我看來，每個(gè)小組的組建猶如班級(jí)的縮影，而組間總體水平基本一致，這就是所謂組間同質(zhì)，把全班學(xué)生分配成若干個(gè)這樣的同質(zhì)學(xué)習(xí)小組，為數(shù)學(xué)課堂有效開展合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件。此外，再由各組民主推選出一位小組長負(fù)責(zé)輔助組長體幫助分擔(dān)組長的工作及組員作業(yè)完成情況。這樣，便使小組合作學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮了極致，也有利于教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的更好開展。

二、科學(xué)組織合作，確保分工明確

要做好小組組內(nèi)的分工組織工作，小組內(nèi)成員經(jīng)過調(diào)整分配由成績好、中、差構(gòu)成，還要考慮他們自身的性格特點(diǎn)、感情等非智力因素等對(duì)小組成員進(jìn)行明確具體分工。確保組內(nèi)每人都應(yīng)有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，如小組討論的組織人、記錄員、資料員、首席發(fā)言人、第二發(fā)言人等。經(jīng)過一定時(shí)間后，可以使組員的角色互換，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、使他們體驗(yàn)到每項(xiàng)分工的不同之處與難點(diǎn)，與此同時(shí)，他們的能力也會(huì)鍛煉和提高。小組成員間的座位盡量以圓桌的形式拉近學(xué)生之間的距離，更便于學(xué)生的交流討論，盡量做到面對(duì)面或相鄰形式，這樣效果是最好的，更方便于互相學(xué)習(xí)、探討，以達(dá)到充分交流的目的。

例如，華東師大版教材九年級(jí)下冊(cè)第二十六章，講解的是“二次函數(shù)”，在進(jìn)行“二次函數(shù)”學(xué)習(xí)之前，可以結(jié)合教材的問題1先進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，老師事先讓學(xué)生準(zhǔn)備長為20cm的繩子，問題1為用總長為20m的圍欄材料，一面靠墻，圍成一個(gè)矩形花圃.怎樣圍才能使花圃的面積最大？

小組合作列舉一些不同的圍法，觀察矩形花圃的面積是怎樣變化的.，設(shè)圍成ABCD，的長度設(shè)置一個(gè)表格，分別標(biāo)上各邊長的長度。由各組組長組織，對(duì)小組成員進(jìn)明確分工，成員一負(fù)責(zé)計(jì)錄并計(jì)算長度完成表格，成員二負(fù)責(zé)將完成的表格以“二次函數(shù)”的形式表示出來。成員三負(fù)責(zé)查找什么叫做“二次函數(shù)”及“二次函數(shù)”的特點(diǎn)及形式，在學(xué)習(xí)過程中各組成員積極參與，認(rèn)真思考，都認(rèn)真在規(guī)定的時(shí)間完成了自己的任務(wù)，遇到困難的學(xué)生，都積極請(qǐng)教老師、組長或組員的幫助，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，每組都完成了自己的任務(wù)，都對(duì)“二次函數(shù)”的特點(diǎn)、形式有所了解，取得了顯著性成果。總之，在討論中，每個(gè)人都有收獲有思考的過程，都充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，緊隨小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)度，組長在討論后負(fù)責(zé)歸納和總結(jié)小組學(xué)習(xí)和討論情況，并且把小組合作學(xué)習(xí)過程中遇到的問題或者困難，反饋給老師，由老師來為學(xué)生解答。討論很成功，效也很顯著，學(xué)生都。大致了解了關(guān)于“二次函數(shù)”的基本知識(shí)。

因此，實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是一種行之有效的教學(xué)方案與教學(xué)方向，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)也十分有效。

三、完成合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)反思領(lǐng)會(huì)

老師的任務(wù)就是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)反思與調(diào)整。合作后的反思與調(diào)整是學(xué)生的思維在經(jīng)過合作中碰撞后的一次內(nèi)化與升華。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都有自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，看待問題的角度也是不同的，從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)中所獲得的信息各有差異，體會(huì)到的感受也是不同的。而合作學(xué)習(xí)就是要利用這種差異，通過師生、生生之間的協(xié)商、交流、討論后，對(duì)自己、對(duì)看待問題有一種全新的認(rèn)知，使自己的思想的到升華的一個(gè)過程。老師也要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)成果給予評(píng)價(jià)與總結(jié)，使得小組合作學(xué)習(xí)能夠得以成功結(jié)束。

因此，在實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”完成后，師生之間可以從合作學(xué)習(xí)中反思自我，加強(qiáng)溝通與交流，仔細(xì)品味合作學(xué)習(xí)的這一過程，老師也可以整理出關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的一套教學(xué)方案，有利于掌握今后初中數(shù)學(xué)課堂發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]組合作學(xué)習(xí)助力初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化[J].李培玲

[2]初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].楊牡丹

（作者單位：四川省資陽市雁江區(qū)丹山中學(xué)，四川? ?資陽? ?641300）