李云

摘要：教育理念決定教學(xué)質(zhì)量，如何在教育中貫穿著一種正確的教育理念，就是本文所要論述的，即教會孩子如何愛世界，給學(xué)生一份積極的情緒，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的榮譽感。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方向；積極的情緒；民族榮譽感

多年來，初中歷史教學(xué)一直是我們幫助青少年樹立正確的人生觀價值觀的重要手段，隨著青少年愛國主義教育、傳統(tǒng)文化教育地位的不斷提升，對初中歷史教學(xué)提出更新更高的要求。根據(jù)多年在教學(xué)一線的實踐經(jīng)驗，筆者認(rèn)為在當(dāng)前社會思潮多樣化、青少年思想意識復(fù)雜化、教育教學(xué)手段現(xiàn)代化的大背景下，初中歷史教學(xué)尤其要注意以下三個問題：

一、在教學(xué)中教會孩子如何愛世界

一直以來，人們總是在追求孩子的成績，并以此作為衡量孩子是否優(yōu)秀的尺度，以至于成績好的孩子有時覺得高高在上，有時候又擔(dān)心別的孩子超過自己而倍感壓抑，成績不好的孩子總覺得自己不如人家，學(xué)校培養(yǎng)教育了十多年，出了校門都是帶著一顆不完整的心靈，這豈不是教育的誤區(qū)嗎？

教育重在育人，其次在教書。一個人必須愛生活，感知這個世界的豐富多彩，那么他才有不斷向上追求的源泉，才有不竭的動力。讓孩子熱愛世界，熱愛生活，熱愛人生，那就是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任，并在教育工作中不斷地貫穿這種理念應(yīng)該是最重要的工作理念。記得今年初一開學(xué)的時候，初一歷史第三課講《傳說時代的文明曙光》，我讓學(xué)生找出黃帝的發(fā)明創(chuàng)造，學(xué)生們找到很多，比如黃帝建造宮室，制作衣裳，還教會人們挖井，發(fā)明舟車，為后世的衣食住行奠定了基礎(chǔ)，后人尊稱黃帝為“人文始祖”至今海外華僑常自豪地稱自己為“炎黃子孫”。同學(xué)們你認(rèn)為作為炎黃子孫你感覺自豪嗎？同學(xué)們暢所欲言，有的同學(xué)微笑著說，“很自豪！”“我們的祖先為我們創(chuàng)造了燦爛的文化，我們要傳承下去！”也有的同學(xué)說：“我們是炎帝和黃帝的后代，我們身上流著他們的血，我們是聰明的民族！”我點頭微笑，從他們的語言和表情上我看到了他們對我們這個民族的自豪，在師生相互微笑的目光中孩子們受到了老師肯定和認(rèn)可，這是一種自信的教育，又是在學(xué)習(xí)中的一種共鳴。

古人說：“問渠那得清如許，唯有源頭活水來？”知識就是那清泉，那源頭就是師生共同對知識的探討和正確的認(rèn)知，求知的熱情就像一把打開孩子心靈的鑰匙，讓孩子看到一個更廣闊的世界，那世界里有陽光，有美好，有愛，那么孩子就會不自覺地主動去探索學(xué)習(xí)，這就是教育的目標(biāo)吧，教育像一根魔杖，給求知的孩子指明一條金色的求知的之路，讓孩子的人生越走越寬闊！

讓孩子愛世界，愛生活，對未來充滿向往和追求，是我們教師義不容辭的責(zé)任。

二、在教學(xué)中給學(xué)生一份積極的情緒

人都是有情感的，尤其歷史學(xué)科，情感教育要占很多的分量，如何在課堂中駕馭好情感的方向則是需要慎重把握的。

在講《甲午中日戰(zhàn)爭》這一課時，有兩個人物給學(xué)生留下很深的印象，并且在學(xué)生心中行成鮮明的對比。

那就是英勇犧牲的鄧世昌還有一個就是投降賣國的李鴻章，當(dāng)我講到鄧世昌抱著他心愛的“太陽犬”沉入黃海海底時，許多學(xué)生的眼睛也濕潤了，他們與我一同沉浸到了那段歷史中，雖然我的語言是哽咽的，但一種情感所激蕩著，而且有些同學(xué)的淚水流了下來。后來講到李鴻章在黃海海戰(zhàn)之后命令艦隊躲進威海衛(wèi)軍港，終于使北洋艦隊腹背受敵，最后全軍覆沒。隨后，李鴻章和日本人簽訂了喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》，學(xué)到這里，我問同學(xué)們，李鴻章在甲午海戰(zhàn)中是不是要負(fù)主要的責(zé)任？學(xué)生們因為有剛才英雄鄧世昌的鮮明對比，很多同學(xué)都舉手站起來說，李鴻章是賣國賊，中日戰(zhàn)爭的失敗主要歸罪于李鴻章！我只能等學(xué)生稍微平靜之后，緩緩地問他們：“假如中國科技領(lǐng)先世界的話，我們還會戰(zhàn)敗嗎？？”學(xué)生低低的聲音說：“不會?！笨磥韺W(xué)生無論怎樣在情感上對這個歷史人物心存芥蒂的。我說：“下面我們把李鴻章放到當(dāng)時的社會環(huán)境中去看看他的的處境？”那就是“中國落后的封建自給自足的經(jīng)濟被打破，逐漸變成半殖民地國家！”“腐朽落后的封建制度是中國落后挨打的根本原因，絕非李鴻章一人所能改變的?！苯又?，我簡單介紹了一下，下一個單元在興辦近代化工業(yè)的過程中，李鴻章還興辦了一些工廠，對中國近代化的進程還是起了一些積極的作用的。學(xué)生終于能全面對認(rèn)識李鴻章這個人。在教學(xué)中，使學(xué)生積極的全面地評價歷史人物在歷史教學(xué)中尤其重要。

不要讓偏激的情緒左右了課堂。我們的歷史教學(xué)要從“目中無人”走向“心中有人”，但并不是任由各種情緒在學(xué)生中漫延。在有情有義的歷史教學(xué)中，我們還要有理有節(jié)，讓課堂在充滿人性關(guān)懷的基礎(chǔ)上煥發(fā)出睿智的光輝。

三、在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的民族榮譽感

教學(xué)的任務(wù)，從根本上來說，就是培養(yǎng)下一代人，為社會提供優(yōu)秀的人才。學(xué)生在接受知識的同時，應(yīng)該了解自己未來的目標(biāo)與追求。當(dāng)孩子成人時，他會對這社會產(chǎn)生責(zé)任，在對這個社會履行責(zé)任的同時，民族榮譽感將成為他必不可缺的精神。

在學(xué)習(xí)初二近代史第一單元的時候，每一課的學(xué)習(xí)中，都能感受到學(xué)生的氣憤之情，在學(xué)習(xí)英法聯(lián)軍火燒圓明園的時候，我設(shè)置了一個問題：“為什么說圓明園的被毀是人類文明的一次浩劫？”學(xué)生群情激昂，紛紛答道：“因為圓明園集中外建筑、園林藝術(shù)之大成，有“萬園之園”的美譽，圓明園內(nèi)藏有無數(shù)珍寶文物和歷代珍貴典籍，是人類文化的寶庫之一。侵略者在把園內(nèi)的珍寶洗劫一空后，縱火燒園，大火著了幾天幾夜，所以說它是人類文明史上的一次浩劫！”學(xué)生們在學(xué)到這兒的時候，各個表情凝重，我想他們一定對我們這個民族的力量感到了懷疑，然后，我話鋒一轉(zhuǎn)，我說：“同學(xué)們，你們心里一定感到很難過，那么我們中華民族是不是就是任人宰割的民族呢？中華民族的幾千年文明史中，產(chǎn)生過無數(shù)民族英雄和杰出革命領(lǐng)袖，請同學(xué)們舉幾個例子，說說你佩服的永雄！”學(xué)生們這時候神情激越，紛紛舉手發(fā)言，他們舉了很多例子，如憂國憂民的孔子、屈原，具有崇高民族氣節(jié)的蘇武、文天祥，我黨領(lǐng)袖毛澤東、周恩來、劉少奇、朱德、鄧小平，英雄黃繼光、劉胡蘭，鐵人王進喜……數(shù)不不勝數(shù)！

學(xué)到這，我說，那么我們作為這些民族英雄的后人，我們對我們的民族負(fù)有怎樣的責(zé)任呢？記得顧炎武的一句話嗎？學(xué)生們齊聲背誦到：“天下興亡，匹夫有責(zé)?！蔽蚁胪ㄟ^這節(jié)課，每個學(xué)生的心中一定都涌動著作為中國人的民族自豪感和使命感，這就是我們學(xué)習(xí)歷史的目的，中國人一定要愛自己的中國！