彭建英 曹斌芳

摘要：新時(shí)期背景下，推動(dòng)課程教學(xué)改革發(fā)展，并且出現(xiàn)打造金課這一響亮的口號，其目的是強(qiáng)化教師水平、推動(dòng)課程建設(shè)工作有效發(fā)展。單片機(jī)課程教學(xué)中具有很強(qiáng)的理論知識聯(lián)系實(shí)踐的性質(zhì)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，主要注重理論知識灌輸，這給提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量也會產(chǎn)生不利影響。而在線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用中，可以更好落實(shí)新冠肺炎疫情下的課程教學(xué)理念，即“停課不停教、不停學(xué)”，促進(jìn)單片機(jī)課程教學(xué)改革的有效發(fā)展。本文結(jié)合混合式教學(xué)含義，分析基于單片機(jī)課程的線上線下混合式教學(xué)意義，提出基于單片機(jī)課程的線上線下混合式教學(xué)策略，以期促進(jìn)課程改革工作的完善發(fā)展。

關(guān)鍵詞：單片機(jī)課程；線上線下；混合式教學(xué)；分析

引言

新冠疫情的發(fā)生，也給傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的發(fā)展帶來挑戰(zhàn)。全國上下為響應(yīng)國家號召，采用停課不停學(xué)、宅在家里等形式，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生能力的有效培養(yǎng)，這就要求教師結(jié)合線上線下混合式教學(xué)模式，加強(qiáng)單片機(jī)課程教學(xué)方式的有效改革，還要提升學(xué)習(xí)線上教學(xué)方式的能力，這樣才能更好地參與到線上線下的混合式教學(xué)工作中。

一、混合式教學(xué)含義

混合式教學(xué)作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)理念，不僅可以優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，還能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)與信息化教學(xué)之間有效融合。混合式教學(xué)模式在發(fā)展中，其整體理念強(qiáng)調(diào)教師的教和學(xué)生的學(xué)，教師需要充分發(fā)揮課堂引導(dǎo)者、組織者的作用，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升提供信息傳遞途徑和通道，從而更好地提升整個(gè)教學(xué)實(shí)踐水平?；旌鲜浇虒W(xué)工作開展還包含結(jié)合課程數(shù)據(jù)對教學(xué)過程有效調(diào)節(jié)的策略，這種教學(xué)方式也能提升教學(xué)的針對性，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和文化素養(yǎng)。在單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)中結(jié)合混合式教學(xué)模式，有利于優(yōu)化傳統(tǒng)教師教學(xué)方法和內(nèi)容，加強(qiáng)教師教學(xué)角色的改變，還能使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)模式在改變的過程中，還可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置，采用將在線教學(xué)與課堂教學(xué)有效融合的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地地接受知識，不受時(shí)間限制的強(qiáng)化教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量?；旌鲜浇虒W(xué)模式。也可以將以學(xué)生為中心的教育特點(diǎn)和發(fā)展理念呈現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠在混合式教學(xué)中強(qiáng)化自身實(shí)力和能力。

二、基于單片機(jī)課程線上線下混合式教學(xué)的意義

在單片機(jī)課程的線上教學(xué)中包含很多平臺，比如釘釘課堂、超星學(xué)習(xí)通等，在疫情期間結(jié)合這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可以極大地推動(dòng)線上教學(xué)的發(fā)展速度。在疫情過后，很多學(xué)生和教師回到以前的傳統(tǒng)教室進(jìn)行授課，這就需要教師堅(jiān)持線上與線下混合式教學(xué)有機(jī)結(jié)合的方式，鞏固學(xué)生所學(xué)知識，而不是完全拋棄線上教學(xué)平臺。這樣才能更好地發(fā)揮信息化教學(xué)手段的作用，達(dá)到線上課堂與線下課堂有效融合的發(fā)展目標(biāo)。在單片機(jī)課程教學(xué)中，包含很多與理論知識聯(lián)系實(shí)踐有關(guān)的內(nèi)容，如果以單一的教學(xué)方式向?qū)W生傳遞理論知識，那么不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還會造成單片機(jī)課程教學(xué)出現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐脫軌的現(xiàn)象。所以采用線上線下混合式教學(xué)模式是有必要的，教師可以在線上講解完理論知識和相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容后，讓學(xué)生通過線下學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行有效實(shí)踐，提升學(xué)生實(shí)踐能力，還會采用讓課堂教學(xué)資源，學(xué)生提供更高效服務(wù)、教學(xué)內(nèi)容等形式，促進(jìn)單片機(jī)課程教學(xué)改革工作的有效發(fā)展，盡可能地彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的問題和不足。在單片機(jī)課程線上線下混合式教學(xué)工作中，也有利于為學(xué)生上傳學(xué)習(xí)資料，帶給學(xué)生直接感受所學(xué)知識的視覺沖擊，教師還可以結(jié)合媒體化的教學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)勢，向?qū)W生講解相關(guān)理論知識和實(shí)踐內(nèi)容，還會通過課堂答疑解惑環(huán)節(jié)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)水平和效率。使學(xué)生能夠充分參與到搶答、投票等一系列的課程實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生單片機(jī)課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。線上線下混合式教學(xué)模式，也有利于教師發(fā)布作業(yè)考試模塊內(nèi)容，學(xué)生結(jié)合作業(yè)考試內(nèi)容進(jìn)行有效的答題，可以實(shí)現(xiàn)客觀題自動(dòng)打分的目標(biāo)，不斷幫助學(xué)生積累作業(yè)完成的數(shù)據(jù)和實(shí)際情況，這樣也能減少教師在實(shí)際教學(xué)過程中的任務(wù)量，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督與記錄。線上線下混合式教學(xué)也有助于落實(shí)因材施教的教學(xué)理念，教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)通平臺、網(wǎng)絡(luò)課程為學(xué)生制定個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程知識的學(xué)習(xí)，這樣也能讓教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑，增強(qiáng)學(xué)生對于知識的認(rèn)知和理解，促進(jìn)單片機(jī)課程教學(xué)改革工作的有效發(fā)展。

三、基于單片機(jī)課程線上線下混合式教學(xué)的策略

（一）完善混合式教學(xué)的資源庫

首先，教師可以結(jié)合單片機(jī)課程的理論知識和實(shí)踐內(nèi)容，加強(qiáng)線上教學(xué)資源與線下教學(xué)資源的有機(jī)融合，還可以為學(xué)生提供線上學(xué)習(xí)、測試等學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)行為和方法的有效記錄，而且結(jié)合數(shù)據(jù)點(diǎn)也能更好了解學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。線上學(xué)習(xí)資源還要包含課程要求、目標(biāo)、評分標(biāo)準(zhǔn)、視頻、習(xí)題庫等內(nèi)容，合理突破傳統(tǒng)系統(tǒng)化課程章節(jié)結(jié)構(gòu)的局限性，采用項(xiàng)目化的形式加強(qiáng)課程內(nèi)容的有效組合，這樣也能幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識，使學(xué)生構(gòu)建成屬于自己的知識庫。在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的過程中，可以充分發(fā)揮線上教學(xué)資源的作用和優(yōu)勢，比如在線上教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合線上教學(xué)內(nèi)容，對每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行有效的整合、實(shí)踐等，使學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自身學(xué)習(xí)能力，參與到實(shí)踐技能的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)中。教師可以在線下教學(xué)中為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，比如數(shù)字顯示儀表的設(shè)計(jì)與仿真項(xiàng)目，讓學(xué)生結(jié)合線上理論知識和教學(xué)內(nèi)容完成多個(gè)成分的技能學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生理論知識聯(lián)系實(shí)踐能力培養(yǎng)，這樣也能更好地幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，還要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的形式，更好地參與到混合式教學(xué)資源的學(xué)習(xí)和分析中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平和效果。

（二）采用一體化混合教學(xué)方式

混合式教學(xué)模式開展的過程中，可以結(jié)合布魯姆教育目標(biāo)，將課程教學(xué)分為記憶、理解、應(yīng)用、分析、評估等一系列環(huán)節(jié)，而且在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，通常是以教師為中心，讓學(xué)生記憶性和理解性的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，給予學(xué)生應(yīng)用、分析、評估的機(jī)會相對較少。在混合式教學(xué)方法的應(yīng)用中，教師需要采用一體化的線上與線下混合式教學(xué)方法，合理結(jié)合課堂所學(xué)時(shí)間進(jìn)行課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)，更好地結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化手段提升學(xué)生知識的運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)能力，這樣也可以突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，充分發(fā)揮課堂教學(xué)空間和時(shí)間的作用。首先，教師可以利用好課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如教師可以結(jié)合單片機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制作單片機(jī)課程的混合式教學(xué)視頻，其中還要包含教師線上輔助答疑環(huán)節(jié)，然后將混合式教學(xué)視頻，通過網(wǎng)絡(luò)平臺分享給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行有效的知識預(yù)習(xí)和分析，還要完成教師所布置的課程任務(wù)和問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和參與課堂學(xué)習(xí)的意識。其次，學(xué)生在線上自主學(xué)習(xí)的過程中，為幫助學(xué)生更好的理解視頻內(nèi)容，教師還可以為學(xué)生提供記筆記和回答相關(guān)問題的任務(wù)清單，使學(xué)生能夠針對性地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注什么，不關(guān)注什么的學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要學(xué)生模擬仿真、實(shí)操實(shí)訓(xùn)，教師可以結(jié)合所制作的課程教學(xué)視頻，向?qū)W生講解理論知識，然后采用讓學(xué)生結(jié)合這些理論知識和事實(shí)去解決實(shí)踐問題等形式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。教師可以讓學(xué)生結(jié)合線上教學(xué)軟件和視頻進(jìn)行模擬仿真和實(shí)操訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地完成所學(xué)知識。而且線上與線下教學(xué)結(jié)合中，課堂環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生進(jìn)行做什么、學(xué)什么的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更好的提升學(xué)習(xí)效果。

（三）構(gòu)建混合式教學(xué)評價(jià)體系

在結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)工作中，需要構(gòu)建完善化的混合式教學(xué)評價(jià)體系，具有針對性的記錄學(xué)生線上線下教學(xué)的數(shù)據(jù)，堅(jiān)持以了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果為中心、發(fā)展學(xué)生多元化能力為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)體系的有效完善。教學(xué)評價(jià)體系還要包含記錄教學(xué)內(nèi)容、記錄課堂活動(dòng)等評價(jià)內(nèi)容，這樣才能從多方面了解課堂教學(xué)的實(shí)際情況。教師也可以利用信息技術(shù)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。并且通過為學(xué)生布置線上學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力，同時(shí)自動(dòng)形成關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的相關(guān)數(shù)據(jù)，不斷了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。此外，在混合式教學(xué)評價(jià)中，教師可以采用學(xué)生評價(jià)、教師評價(jià)、學(xué)生之間互評等形式，更好地記錄學(xué)生成長，構(gòu)建多維度過程評價(jià)體系，提升教學(xué)的時(shí)效性。此外，可以為學(xué)生提供作業(yè)、方向、操作等環(huán)節(jié)的評分任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

結(jié)語：

在單片機(jī)課程線上線下混合式教學(xué)中，加強(qiáng)單片機(jī)課程教學(xué)資源庫的構(gòu)建，可以優(yōu)化其數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容，并且這也是線上線下混合式教學(xué)的基本要求。在混合式教學(xué)體系構(gòu)建中需要堅(jiān)持在線資源課程與傳統(tǒng)課堂資源有機(jī)融合的方式，加強(qiáng)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)工作，這樣也能讓學(xué)生所學(xué)到的知識更加完善，提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情和主觀能動(dòng)性，加深學(xué)生對單片機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容的充分認(rèn)知和理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效發(fā)展。

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作者簡介：

彭建英，女（1976.8—），漢族，湖南婁底人，碩士，講師，研究方向：嵌入式系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。