摘要:自教改活動深入展開以來,如何豐富教學(xué)手段,整合育人資源,提升學(xué)生核心素養(yǎng),使學(xué)生能融入社會并實現(xiàn)個人價值,成為教師需要解決教改難題之一。其中,實踐教學(xué)法作為科學(xué)可行的育人手段,強調(diào)“教、學(xué)、做”合一,在講解理論知識同時組織開展實踐活動,使學(xué)生能通過實踐檢驗學(xué)習(xí)成果并增強綜合素養(yǎng)。本文通過探析實踐教學(xué)法在高校鋼琴課教學(xué)中應(yīng)用的方略,以期提高高校鋼琴課教學(xué)改革質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:實踐教學(xué)法;高校鋼琴課;應(yīng)用
實踐教學(xué)法主要是指以實踐活動為載體所展開的教書育人工作,作為有別于傳統(tǒng)教法的育人手段,其在高校鋼琴課教學(xué)中的應(yīng)用存在理念陳舊、方法單一、課程欠佳、評價不良問題,影響實踐教學(xué)法育人成效?;诖?,為提高高校鋼琴課教學(xué)質(zhì)量,探析實踐教學(xué)法應(yīng)用方略顯得尤為重要。
(一)為學(xué)生綜合發(fā)展提供條件
在以往鋼琴課教學(xué)中高校教師習(xí)慣以灌輸為主,要求學(xué)生利用課后時間勤加練習(xí),旨在節(jié)約課上時間,提高理論知識輸出效率,這雖能增強學(xué)生專業(yè)素養(yǎng),但實操水平卻無法得到有效提升,有些學(xué)生因在課下無法得到教師及時的指導(dǎo)出出現(xiàn)練習(xí)低效、指法不對現(xiàn)象,無法增強學(xué)生演奏能力。基于此,教師需在高校鋼琴課上應(yīng)用實踐教學(xué)法,給學(xué)生課上實踐時間,教師可根據(jù)學(xué)生實踐情況有針對性的講解理論知識,保障精講、略講得當(dāng),教學(xué)設(shè)計與學(xué)生實踐情況相符,使師生交互效果更優(yōu),達(dá)到“以教促學(xué)”目的,為學(xué)生自學(xué)能力、反思能力、演奏能力等綜合素養(yǎng)發(fā)展提供有力條件。
(二)加大高校鋼琴課教改力度
實踐教學(xué)法從表面上看要給學(xué)生充足時間自主實踐,在演奏鋼琴中學(xué)習(xí)成長,實則需教育資源集聚并優(yōu)化配置,將實踐教學(xué)活動視為育人工具,活動目標(biāo)、過程、方法需得當(dāng),為學(xué)生參與實踐活動奠定基礎(chǔ)。這就需要教師結(jié)合高校鋼琴課教學(xué)實況加大教改力度,拓寬實踐教學(xué)路徑,使該教法既契合學(xué)情,又滿足本校鋼琴課教學(xué)需求,繼而通過教改助推高校鋼琴課教學(xué)活動不斷發(fā)展。
(三)助推高校踏上“雙一流”發(fā)展道路
“雙一流”即世界一流大學(xué)、一流學(xué)科,在2015年國家推行《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》旨在2050年實現(xiàn)高等教育強國目標(biāo),提升我國教育競爭力,面向社會培育高素養(yǎng)人才,使國家建設(shè)人才隊伍后勁十足。其中,教學(xué)方法改革是高校朝著“雙一流”方向發(fā)展需做到的教書育人工作之一,為保障高校人才能成為國家建設(shè)“主力軍”,高校教育方法能被當(dāng)今社會接納,并吸引更多學(xué)生前來求學(xué),需通過教法變革提升育人水平,使本校專業(yè)教育競爭力隨之增強。實踐教學(xué)法具有學(xué)生自主性強、教學(xué)指導(dǎo)及時、參與性活動形式多元等特點,有益于學(xué)生發(fā)展,能提高鋼琴課教學(xué)質(zhì)量,為此可增強本校教書育人競爭能力。
(一)理念陳舊
雖然有些高校鋼琴課應(yīng)用實踐教學(xué)法,但并未擺脫“填鴨式”教育理念束縛,教師仍將學(xué)生視為知識灌輸對象,在學(xué)生實踐中輸出鋼琴理論,不關(guān)注學(xué)生是否真正理解所學(xué)內(nèi)容,實踐教學(xué)缺乏生本性,影響鋼琴課教學(xué)中實踐教學(xué)法應(yīng)用成效。
(二)方法單一
良好的教學(xué)方法能起到事半功倍育人作用,為此有關(guān)教法需具有新穎性、科學(xué)性、發(fā)展性,能結(jié)合學(xué)情開拓創(chuàng)新。當(dāng)前高校鋼琴課教學(xué)中的實踐教學(xué)活動存在規(guī)范性有余、靈活性不足問題,雖然學(xué)生在課上的實踐時間得到保障,但實踐方法較為單一,學(xué)生逐漸對鋼琴課實踐活動不再期待,降低實踐積極性。
(三)課程欠佳
實踐教學(xué)目的是學(xué)生更好掌握鋼琴課理論知識,達(dá)成“學(xué)以致用”目標(biāo),這就需要教師做好課程開發(fā)工作,為鋼琴課知識聚合及高效育人奠定基礎(chǔ),將課程視為教師應(yīng)用實踐教學(xué)法的得力工具。然而,部分高校存在鋼琴課開發(fā)滯后問題,依賴于固有課程內(nèi)容,未能篩選、過濾、統(tǒng)籌新時代鋼琴課教學(xué)資源,不利于發(fā)揮實踐教學(xué)法育人作用。
(四)評價不良
教學(xué)評價是育人活動重要一環(huán),高校教評主要以考試為主,同時關(guān)注課堂上學(xué)生的表現(xiàn),如何保障平時成績有含金量,規(guī)避教師主觀喜好對平時成績的負(fù)面影響,成為提高高校教評質(zhì)量需解決主要問題。應(yīng)用實踐教學(xué)法學(xué)生有更多機會在教師面前彈鋼琴,得到教師針對性指導(dǎo),獲悉教評反饋,調(diào)整學(xué)習(xí)體系,加深知識印象,使師生互動更為有效,學(xué)生能接納平時成績,并在教師指導(dǎo)下高效學(xué)習(xí)。當(dāng)前有些高校鋼琴課教評存在標(biāo)準(zhǔn)不一、方法不良、原則模糊問題,無法實現(xiàn)“以評促學(xué)”目標(biāo),降低實踐教學(xué)法育人質(zhì)量。
(一)轉(zhuǎn)變實踐教學(xué)理念
教師對待學(xué)生及教學(xué)方法的態(tài)度直接影響有關(guān)教法合理性、科學(xué)性、實效性,為此教師需在深入學(xué)習(xí)并應(yīng)用實踐教學(xué)法前提下轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,為該教法發(fā)揮作用奠定基礎(chǔ)。第一,教師需應(yīng)用立德樹人理念,將思政教育、心理健康教育、傳統(tǒng)文化等教育內(nèi)涵滲透其中,賦予實踐教學(xué)活動綜合性,保障學(xué)生能通過實踐全面發(fā)展;第二,教師需應(yīng)用以人為本理念,根據(jù)學(xué)生鋼琴課基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)情況、藝術(shù)修養(yǎng)、彈奏能力、成長規(guī)律加強教學(xué)設(shè)計,做好課前準(zhǔn)備,調(diào)節(jié)實踐活動的難度,保障有關(guān)活動能被學(xué)生接受;第三,教師需應(yīng)用發(fā)展性教育理念,保障本校鋼琴課教學(xué)條件、學(xué)情、崗位用人要求三位一體,將學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展、行業(yè)的發(fā)展均納入到實踐教學(xué)法教書育人計劃中,用發(fā)展的眼光看待問題,保障教學(xué)計劃實事求是,有效落實鋼琴課實踐教學(xué)目標(biāo)。
(二)豐富實踐教學(xué)模式
為保障實踐教學(xué)法能始終發(fā)揮育人作用,在高校鋼琴課教學(xué)活動中能助力學(xué)生強化核心素養(yǎng),教師需豐富實踐教學(xué)模式,多路徑實現(xiàn)鋼琴課教學(xué)改革目標(biāo)。例如,教師可運用“微課+實踐”教學(xué)法,將演示類微課、練習(xí)類微課、探討類微課視為學(xué)生實踐指導(dǎo)性育人工具,以演示類微課為例,教師可立足網(wǎng)絡(luò)將鋼琴演奏指法講解視頻整合在一起,用小視頻、動圖演示指法,從視覺、聽覺角度著手加深學(xué)生對鋼琴指法知識的印象,能跟隨動圖、視頻加強練習(xí),保障實踐教學(xué)有據(jù)可依,為學(xué)生自主練習(xí)提供有力條件。再如,教師可組織學(xué)生展開實踐活動,如“校園鋼琴演奏風(fēng)采大賽”、“鋼琴伴奏演唱”等,一方面給學(xué)生展示自我的機會,消除學(xué)生對鋼琴演奏的緊張、恐懼、焦慮等負(fù)面情緒,增強鋼琴演奏自信心,另一方面以實踐活動為載體為學(xué)生反觀自身鋼琴知識及技能學(xué)習(xí)成果給予支持,使學(xué)生能在自省反思中高效完成實踐任務(wù),在實踐活動中有更多收獲。教師還可組織學(xué)生創(chuàng)建校園鋼琴社團(tuán),在興趣加持下深入研究鋼琴音樂文化,營建良好鋼琴學(xué)習(xí)探討實踐氛圍,調(diào)動學(xué)生鋼琴知識學(xué)習(xí)實踐積極性選定研討主題,如“肖邦的浪漫主義與愛國主義”、“俄羅斯鋼琴音樂歷史”、“鋼琴藝術(shù)本土化發(fā)展征程”等,使學(xué)生實踐活動更為豐富多彩,同時能帶動非社團(tuán)學(xué)生積極參與實踐活動,用“主動實踐”取代“被動實踐”,使高校鋼琴課實踐教學(xué)法得以有效應(yīng)用。
(三)開發(fā)實踐教學(xué)課程
為使高校鋼琴課實踐教學(xué)法得以有效應(yīng)用,教師需重視配套課程開發(fā),為教師多路徑應(yīng)用實踐教學(xué)法及學(xué)生自主參與實踐活動鋪平道路。開發(fā)實踐教學(xué)課程具體可從以下幾個方面進(jìn)行分析,旨在用“金課”替代“水課”,發(fā)揮校本課程實踐教學(xué)作用:第一,明確實踐教學(xué)課程目標(biāo)。體現(xiàn)新時代行業(yè)發(fā)展、區(qū)域建設(shè)對人才的要求,貫徹黨政教學(xué)改革方針政策,落實立德樹人,符合實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),與本校專業(yè)“雙一流”發(fā)展要求相符,重視培育學(xué)生高階思維,使學(xué)生能在學(xué)習(xí)實踐中有能力解決復(fù)雜問題;第二,統(tǒng)籌實踐教學(xué)所需內(nèi)容。課程內(nèi)容需嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、合理,具有時代性及前沿性,結(jié)構(gòu)清晰且容量恰當(dāng),不僅立足實際,還融入思政精神,實踐教學(xué)重難點明確,為設(shè)計規(guī)范的實踐教學(xué)方案給予支持,教學(xué)內(nèi)容尊重學(xué)情、遵循規(guī)律、契合實際,為采用合理手段開展實踐教學(xué)活動奠定基礎(chǔ);第三,實踐教學(xué)組織需到位。課程體現(xiàn)高校學(xué)生為主理念,強調(diào)學(xué)生主體地位,合理創(chuàng)設(shè)實踐教學(xué)情境,因材施教,有序開展實踐活動,深入互動,及時獲取實踐教學(xué)反饋,方法多樣,用實踐教學(xué)課程疏通育人壁壘;第四,加強“互聯(lián)網(wǎng)+”課程改革。開發(fā)實踐教學(xué)課程需為教師運用物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)做好準(zhǔn)備,有導(dǎo)向性的增強師生信息素養(yǎng),為“混合式教學(xué)+實踐教學(xué)”齊頭并進(jìn)高效育人給予支持;第五,高校鋼琴實踐教學(xué)課程開發(fā)需具有特色,立意新穎、理念科學(xué)、方法先進(jìn),實踐課程具有藝術(shù)性、人文性、思想性,具有推廣價值,能增強學(xué)生核心素養(yǎng)。
(四)加強實踐教學(xué)評價
為加強高校鋼琴課實踐教學(xué)評價教師需做到以下幾點:第一,統(tǒng)一評價標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)學(xué)生所處年級設(shè)定實踐教學(xué)評價依據(jù),該依據(jù)需具有權(quán)威性、生本性、針對性,能反應(yīng)不同學(xué)年學(xué)生實踐學(xué)習(xí)成果;第二,豐富評價方法,一方面運用“生生互評”方法,以本校組織開展鋼琴實踐活動為依托選定評價小組,發(fā)揮鋼琴社團(tuán)作用,負(fù)責(zé)客觀、全面展開評價活動,另一方面運用“以評促改”方法,將教評結(jié)論與實踐教學(xué)法變革關(guān)聯(lián)起來,加強教學(xué)研究,彌補實踐教學(xué)法教書育人缺陷;第三,明確教評原則,如規(guī)范性原則、過程性原則等,使教師能全程關(guān)注實踐教學(xué)法育人情況,科學(xué)展開教評活動,引領(lǐng)學(xué)生積極參與實踐,糾正實踐活動偏差,提高鋼琴課教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述,實踐教學(xué)法在高校鋼琴課教學(xué)中的應(yīng)用具有為學(xué)生綜合發(fā)展提供有力條件、加大高校鋼琴課教改力度、助推高校踏上“雙一流”發(fā)展道路必要性?;诖?,高校鋼琴課需轉(zhuǎn)變實踐教學(xué)理念,豐富實踐教學(xué)模式,開發(fā)配套的實踐教學(xué)課程,加強實踐教學(xué)評價,使學(xué)生能參與實踐教學(xué)活動不斷提升核心素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
[1]曾穎.?高校鋼琴教學(xué)法課程研究與實踐[M].?新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)出版社,?2018(12).
[2]趙蘊潔.?音樂教學(xué)法與高校教育實踐[M].?長春:吉林美術(shù)出版社,?2017(04).
作者簡介:
付斌(1985.2-),男,漢族,河南焦作人,研究生,講師,一級外國樂器演奏員,主要研究方向:鋼琴演奏,鋼琴教學(xué)。