須海萍

摘要：面對(duì)部分高三學(xué)生的“學(xué)習(xí)富貴病”——學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力缺失、學(xué)習(xí)積極性低下，嘗試家校協(xié)同，通過每日一信息、每周一聯(lián)系、每月一活動(dòng)這“三個(gè)一”，建立長(zhǎng)效、和諧的家校溝通機(jī)制，依托分層遞進(jìn)、長(zhǎng)期堅(jiān)守的家校德育活動(dòng)序列，構(gòu)建利于學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、勇于超越的健康心態(tài)，充分挖掘高三學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

關(guān)鍵詞：家校協(xié)同內(nèi)驅(qū)力家校溝通

一、高三學(xué)生內(nèi)驅(qū)力不足的“三種現(xiàn)象”和“五點(diǎn)原因”

筆者長(zhǎng)期擔(dān)任高三班主任，發(fā)現(xiàn)部分高三學(xué)生存在學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足、進(jìn)取心不強(qiáng)的問題，主要有以下三種現(xiàn)象：

（1）沒有目標(biāo)：不清楚自己的大學(xué)目標(biāo)和專業(yè)選擇，不了解自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和潛能。

（2）不思進(jìn)?。和耆辉谝庾鳂I(yè)質(zhì)量的高下和學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣。

（3）逃避責(zé)任：遇到困難就退縮推諉，每逢挫折就怨天尤人。

上述高三學(xué)生出現(xiàn)的缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的現(xiàn)象，究其原因，筆者認(rèn)為不外乎以下五點(diǎn)：

其一，經(jīng)濟(jì)原因。由于社會(huì)物質(zhì)生活水平不斷提高，“00后”學(xué)生缺乏為了改善生活現(xiàn)狀而去拼搏的原動(dòng)力。

其二，政策原因。獨(dú)生子女普及化，使得學(xué)生享受到無與倫比的“非常6+1”的寵溺待遇，缺少進(jìn)取心。

其三，文化原因。外來文化如“喪文化”“佛系文化”的入侵，使得學(xué)生將隨遇而安、享受當(dāng)下作為追求。

其四，家庭原因。家長(zhǎng)的教育有急功近利的短視行為，如有的推崇“虎媽狼爸”嚴(yán)苛粗暴的家庭教育理念，有的提倡精致的利己主義者“投機(jī)取巧”的家庭教育理念。這些教育理念可能使孩子擁有短期的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但是當(dāng)孩子遭遇人生的瓶頸期或正值青春期時(shí)，會(huì)消減這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，甚至喪失學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

其五，學(xué)校原因。當(dāng)前的高中還是以應(yīng)試教育為主要方式，高考成績(jī)是學(xué)校的生命線，因此學(xué)校教育重視學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視興趣培養(yǎng)、方法指導(dǎo)和生涯規(guī)劃，致使有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“我為什么要考大學(xué)、考上（不上）大學(xué)又能怎么樣”的消極抵觸情緒。

這五點(diǎn)原因中的前三點(diǎn)是高三學(xué)生內(nèi)驅(qū)力缺失的外在因素，僅靠個(gè)人力量很難改變，而家庭教育和學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生的主陣地，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的提升起到至關(guān)重要的作用。

二、立足“三個(gè)一”，家校協(xié)同，喚醒學(xué)習(xí)原動(dòng)力

面對(duì)這種另類的“學(xué)習(xí)富貴病”——學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力缺失、學(xué)習(xí)積極性低下，不妨從創(chuàng)設(shè)良好的家校共育機(jī)制入手?；诖耍P者所在學(xué)校嘗試家校協(xié)同，通過每日一信息、每周一聯(lián)系、每月一活動(dòng)這“三個(gè)一”，建立長(zhǎng)效、和諧的家校溝通機(jī)制，依托分層遞進(jìn)、長(zhǎng)期堅(jiān)守的家校德育活動(dòng)序列，營(yíng)造利于學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、勇于超越的健康心態(tài)，充分挖掘高三學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

（一）每日一信息

班主任組建家校QQ群或微信群，每天通過此平臺(tái)進(jìn)行家校溝通，目的在于激發(fā)家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成正確的家庭教育理念，建設(shè)學(xué)習(xí)型家庭，從而有效地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。家長(zhǎng)也可通過家校群了解孩子的在校表現(xiàn)，掌握高考信息，協(xié)助老師有的放矢地指導(dǎo)孩子高考。

家校群從周一到周五，分別開設(shè)了以下欄目：《班級(jí)頭條新聞》《家庭教育講堂》《家教名言連連看》《身邊榜樣》和《高考資訊》等。需要注意的是，在這樣的公共平臺(tái)上，不宜發(fā)布家長(zhǎng)和孩子的隱私，不能公開指出家長(zhǎng)和孩子的缺點(diǎn)，防止削弱家長(zhǎng)的積極性。

這樣的線上交流還只是停留在資訊共享階段，缺乏針對(duì)性，因?yàn)槊總€(gè)家長(zhǎng)性格迥異、學(xué)歷不同、職業(yè)經(jīng)歷各色各樣，所以，我們還會(huì)擬寫小眾化的“私人定制”信息。

比如，對(duì)一些因不管教孩子導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)成績(jī)落后的家長(zhǎng)，可這樣提醒：

“家庭教育是人成長(zhǎng)的根本，它是‘培根教育。該管的時(shí)候不管，等到想管的時(shí)候來不及了。管總比不管好，正確的管理是必需的?！?/p>

對(duì)一些過分寵溺孩子、應(yīng)付高考的家長(zhǎng)，可這樣提醒：

“有效的教育是松嚴(yán)結(jié)合，無效的教育是一味寬松。有效的激勵(lì)是朝五晚九，無效的激勵(lì)是朝九晚五?！?/p>

對(duì)一些因期望過當(dāng)而使孩子面臨高考無力攀登的家長(zhǎng)，可這樣提醒：

“不要著急，不要攀比，不要企望一口吃成胖子。學(xué)習(xí)是一輩子的事情，重要的是持之以恒和興致勃勃。只要他在學(xué)，只要他這周比上周進(jìn)步，就值得高興，就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)?！?/p>

對(duì)一些因不能以身作則而使孩子失去良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的家長(zhǎng)，可這樣提醒：

“如果希望孩子好，那就先成為學(xué)習(xí)型的父母。從今天起，和孩子一起安靜地看書學(xué)習(xí)。如果你不能在書桌前坐一個(gè)小時(shí)，又如何要求孩子每天從早到晚堅(jiān)持十個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)呢？”

再如，對(duì)一些因不懂家庭教育方式而使孩子學(xué)習(xí)落后的家長(zhǎng)，推薦他們聽一些家庭教育講座，如鄭委的《正確認(rèn)識(shí)孩子的學(xué)習(xí)·十大原則》、盧勤的《把孩子培養(yǎng)成財(cái)富》、李玫瑾的“家庭教育系列講座”等;對(duì)一些因文化水平低而無法指導(dǎo)孩子填報(bào)志愿的家長(zhǎng)，及時(shí)發(fā)送一些高考招生的指導(dǎo)信息，如填報(bào)指南、強(qiáng)基計(jì)劃、綜合測(cè)評(píng)、招飛招警等。

（二）每周一聯(lián)系

我校班主任通過家校聯(lián)系接力卡，堅(jiān)持每周與學(xué)生、家長(zhǎng)書面交流，深度溝通，具體指導(dǎo)。首先，學(xué)生把自己本周的學(xué)習(xí)情況，如周練成績(jī)和小結(jié)等，寫在聯(lián)系卡上，班主任在聯(lián)系卡上提出周末學(xué)習(xí)建議，指導(dǎo)學(xué)生如何安排時(shí)間，如何進(jìn)行個(gè)性化復(fù)習(xí)，如何針對(duì)個(gè)人情況查漏補(bǔ)缺。再由家長(zhǎng)向班主任反饋孩子在家的學(xué)習(xí)狀態(tài)。最后，三方匯總，一起解決學(xué)習(xí)中的具體問題。

這樣的“每周一聯(lián)系”，強(qiáng)調(diào)家校之間關(guān)于教育情緒和教育方法的雙向聯(lián)通，彌補(bǔ)了“每日一信息”線上交流模式的缺陷——以班主任向家長(zhǎng)的單向信息傳遞為主，同時(shí)，為學(xué)生提供了回顧和展望的契機(jī)，為家長(zhǎng)架起了解孩子、聯(lián)系老師的橋梁，為老師全方位掌握學(xué)情、針對(duì)性指導(dǎo)家庭教育打下了基礎(chǔ)。家長(zhǎng)堅(jiān)持每周撰寫反饋內(nèi)容“打卡”，無疑也給孩子堅(jiān)持學(xué)習(xí)的原動(dòng)力灌注了正能量。

班上的一位女生在家校聯(lián)系卡上寫了這樣一句話：“學(xué)還是不學(xué)，這是個(gè)問題?！边@位女生出身于單親家庭，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。她怎么會(huì)有這樣的念頭，是無意吐槽，還是有棄學(xué)情緒？我在家校聯(lián)系卡上提醒該生家長(zhǎng)注意。隨后，她的母親在聯(lián)系卡上留下這樣一段話：“老師，進(jìn)入高三后我女兒學(xué)習(xí)更加刻苦了，起早摸黑，但這兩次模擬考試成績(jī)一直不理想，她十分苦惱，想要放棄，我也不知道該怎么辦。”針對(duì)家長(zhǎng)的反饋，我答復(fù)：“成績(jī)高低是由多方面原因決定的，以前孩子成績(jī)優(yōu)秀可能是她的記憶力和遷移力強(qiáng)，而高考模擬卷考查還涉及綜合能力和創(chuàng)新能力，以后在這兩方面多訓(xùn)練，學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)提高的?！?/p>

我又找那位女生談心，她說，最近學(xué)習(xí)成績(jī)不佳確實(shí)讓她很壓抑，媽媽念經(jīng)似的嘮叨幾乎要讓她崩潰了……媽媽每天早上送她上學(xué)和晚上接她回家的路上都要問今天上課怎樣，考試怎樣，每天還要逼她喝補(bǔ)腦的湯劑，穿戴母親從廟宇里求來的“開光”衣物……我一方面安慰那位女生，讓她體諒媽媽的焦慮，又給她做學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的“做題”“背題”，要懂得構(gòu)建自己的知識(shí)體系，找到自己的解題思路和學(xué)習(xí)策略;另一方面，解鈴還須系鈴人，我又和她的母親交流溝通，希望她站在孩子的角度換位思考：“如果你的領(lǐng)導(dǎo)每天都要問你工作進(jìn)展如何，銷售業(yè)績(jī)?cè)鯓?，你是什么感受？你的女兒學(xué)習(xí)很自覺，其實(shí)不需要你督促她學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在你盡量做好自己的工作，取得驕人的業(yè)績(jī)，這對(duì)女兒來說是學(xué)習(xí)最好的榜樣、最大的動(dòng)力?！蔽疫€與她“約法三章”：在家里絕對(duì)不提和高考有關(guān)的話題。果然，一個(gè)月后，母女關(guān)系緩解了，該生學(xué)習(xí)成績(jī)也進(jìn)步了。

（三）每月一活動(dòng)

進(jìn)入高三后，圍繞高考沖刺，班主任和家長(zhǎng)更要不斷激勵(lì)學(xué)生煥發(fā)動(dòng)力，每個(gè)月樹立一個(gè)目標(biāo)，確定一個(gè)重點(diǎn)，產(chǎn)生一個(gè)興奮點(diǎn)。如，9月的成人勵(lì)志儀式，通過家長(zhǎng)給孩子寫信祝賀鼓勵(lì)，學(xué)生確定大學(xué)目標(biāo)，來喚醒學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力;10月的拼搏田徑場(chǎng)，通過家長(zhǎng)的現(xiàn)場(chǎng)觀摩，學(xué)生參加比賽，來激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力;11月的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，通過家長(zhǎng)代表現(xiàn)身說法，學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，來強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力;1月的零?？荚嚕ㄟ^家長(zhǎng)寒假的陪伴學(xué)習(xí)，學(xué)生“彎道超越”，來保持學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力;3月的?？紝?chǎng)分析，通過家長(zhǎng)學(xué)霸的經(jīng)驗(yàn)分享，學(xué)生堅(jiān)定大學(xué)目標(biāo)，再次激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力;4月的沖刺高考50天、6月初的夢(mèng)想倒計(jì)時(shí)，通過家長(zhǎng)的視頻和短信祝福，學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提升學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

這些都是強(qiáng)化目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的時(shí)機(jī)。每次活動(dòng)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與，只是淺層次的家校合作，如果能激發(fā)家長(zhǎng)“以校為家”的內(nèi)驅(qū)力，讓他們?cè)趯W(xué)校班級(jí)發(fā)展中擁有一定的話語權(quán)、管理權(quán)、監(jiān)督權(quán)，那么學(xué)生也會(huì)擁有“今天我以母校為榮，明天母校以我為榮”的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。所以在高考沖刺階段，班級(jí)家委會(huì)成立了“高考保駕護(hù)航”志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)，家長(zhǎng)自愿報(bào)名，家委會(huì)排好值日表，晚自習(xí)時(shí)家長(zhǎng)到校協(xié)助教師值班監(jiān)考查房。活動(dòng)結(jié)束后，家長(zhǎng)填寫《輪值日志》，提出反饋意見。家長(zhǎng)曾提出以下建議，如：高三宿舍推遲熄燈時(shí)間，晚自習(xí)結(jié)束后供應(yīng)夜宵，模擬考試應(yīng)輪換教室等。學(xué)校認(rèn)真梳理家長(zhǎng)的建議，盡量吸納和接受。在這樣深層次的家?；顒?dòng)中，家長(zhǎng)以親情和榜樣的力量促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)原動(dòng)力，使學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力永遠(yuǎn)處于最大值。

由網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的虛擬溝通每日一信息，到“見字如見面”的文字交流每周一聯(lián)系，再到老師家長(zhǎng)學(xué)生面對(duì)面的親密接觸每月一活動(dòng)，家校互融互通，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)原動(dòng)力，最終使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”甚至“要學(xué)好”的蛻變。