楊堯中

摘要：學(xué)校的課程校本化建設(shè)，必須以全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)和基點(diǎn)。普通高中課程校本化，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，從課程體系、課程目標(biāo)與內(nèi)容、課程實(shí)施、課程管理等方面建設(shè)，使學(xué)校的課程既能更好地落實(shí)國家課程，提高國家課程的實(shí)施水平，又能更好地適合本校實(shí)際，促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展、特色發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程校本化體系目標(biāo)實(shí)施管理

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是黨和國家教育方針的具體化和細(xì)化，是我國發(fā)展素質(zhì)教育、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的目標(biāo)要求。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，既是某一學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，又是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在學(xué)科中的具體表現(xiàn)。近年來，教育部根據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)調(diào)整了普通高中課程設(shè)置，組織專家研究確定了各學(xué)科核心素養(yǎng)，然后根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)確定了各學(xué)科的課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。所以，學(xué)校的課程校本化建設(shè)，必須以全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)和基點(diǎn)。

普通高中課程校本化的建設(shè)，一是根據(jù)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展需求，對國家課程進(jìn)行二度開發(fā)和校本化實(shí)施;二是利用本校、本地的資源，開發(fā)與實(shí)施一些與國家課程相協(xié)調(diào)的、能夠包含地方課程內(nèi)容的校本課程。兩個(gè)層面相結(jié)合，就構(gòu)建起以國家課程為主體的、既落實(shí)教育方針又具有學(xué)校特色的校本化課程體系。據(jù)此，常州市第五中學(xué)從課程體系、課程目標(biāo)與內(nèi)容、課程實(shí)施、課程管理等四個(gè)方面，著力開展課程校本化建設(shè)。

一、構(gòu)建校本化課程體系

根據(jù)教育部印發(fā)的《普通高中課程方案（2017年版）》，普通高中國家課程包括12個(gè)學(xué)科（藝術(shù)學(xué)科包括音樂和美術(shù)）課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)課程，各學(xué)科的課程均由必修、選擇性必修、選修三類課程構(gòu)成。因此，普通高中國家課程總體上分三個(gè)層次：一是必修課程，這是所有學(xué)生必須修習(xí)的通識性課程，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)性課程;二是選擇性必修課程，這是根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和升學(xué)考試需要，設(shè)置的供學(xué)生選擇的專業(yè)發(fā)展課程，是學(xué)生在選科后必須選擇修習(xí)的專業(yè)課程;三是選修課程，主要用于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，拓寬學(xué)生的知識視野，供學(xué)校選擇性開設(shè)、學(xué)生自主選修的課程。

學(xué)校可以聯(lián)結(jié)三個(gè)層次的國家課程來規(guī)劃和開發(fā)三個(gè)層次的校本課程。一是通識性必修校本課程，它既作為國家必修課程的補(bǔ)充或拓展，也是支持學(xué)校特色發(fā)展的課程。開發(fā)、實(shí)施這類課程必須體現(xiàn)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，必須融合省市要求的地方課程。二是專業(yè)性選修校本課程，其作為國家選擇性必修課程的拓展，供學(xué)生在選科后根據(jù)專業(yè)方向選修，也可以依托文化社團(tuán)等形式，旨在發(fā)展學(xué)生技藝特長或?qū)W科特長。三是興趣類選修校本課程，它是豐富學(xué)生文化生活的課程，可以與選修類國家課程一起列入選修課程菜單，供學(xué)生自主選修。

三個(gè)層次的國家課程和三個(gè)層次的校本課程，可以相互融通。有些校本課程的內(nèi)容可以穿插或融合在相關(guān)的國家課程中實(shí)施，有些國家課程的內(nèi)容可以抽出來加以擴(kuò)展、深化，成為相對獨(dú)立的校本課程。三個(gè)層次的國家課程，加上與之關(guān)聯(lián)融通的基于學(xué)校實(shí)際的三個(gè)層次的校本課程，就構(gòu)成了以國家課程為主體的、具有學(xué)校特色的校本化課程體系。

多年來，我校圍繞“藝術(shù)見長、多元發(fā)展、提升素養(yǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真落實(shí)國家課程，積極開發(fā)實(shí)施校本課程，努力推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展和滿足學(xué)生多樣發(fā)展需求。近年來，我校又根據(jù)《普通高中課程方案（2017年版）》和學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，規(guī)劃、設(shè)計(jì)學(xué)校課程：共開設(shè)《公民教育》《數(shù)學(xué)可視化實(shí)驗(yàn)》《素描基礎(chǔ)教程》等16門通識性必修校本課程，開發(fā)《高中基礎(chǔ)英語語法》《翰墨藝術(shù)——中國畫課程》等35門專業(yè)性選修校本課程（含文化社團(tuán)），以及《常州吟誦》《創(chuàng)意食品制作》《歌唱藝術(shù)》等43門興趣類選修校本課程。在三個(gè)層次的校本課程中，藝術(shù)類課程共有18門，旨在更好地發(fā)展我校的藝術(shù)教育特色，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)特長。三個(gè)層次的國家課程，加上與之相協(xié)調(diào)、相關(guān)聯(lián)的三個(gè)層次的校本課程，構(gòu)成了我校“全面發(fā)展、藝術(shù)見長”的校本化課程體系。

二、確定校本化課程目標(biāo)與內(nèi)容

精心設(shè)計(jì)各課程的目標(biāo)與內(nèi)容，是課程校本化建設(shè)的一項(xiàng)重要工作。無論國家課程，還是校本課程，都必須深入研究課程的目標(biāo)與內(nèi)容，使之既體現(xiàn)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，又切合學(xué)情和學(xué)生的發(fā)展需求。

普通高中各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，都根據(jù)各自學(xué)科核心素養(yǎng)的要求確定了具體的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，這是實(shí)施國家課程、開展學(xué)科教學(xué)的重要依據(jù)。但是，各普通高中在生源、學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)上存在較大差異，因此對國家課程必須進(jìn)行校本化實(shí)施。而國家課程校本化實(shí)施的關(guān)鍵，是要根據(jù)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)業(yè)水平來調(diào)整和優(yōu)化課程的目標(biāo)與內(nèi)容。同一學(xué)科課程，在不同的學(xué)校、面對不同的學(xué)生應(yīng)構(gòu)建有差異的目標(biāo)和內(nèi)容。

我校是普通高中藝術(shù)特色學(xué)校，學(xué)生在文化學(xué)科上的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力比較薄弱。因此，我校組織教師以備課組為單位，深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，細(xì)致分析學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)和發(fā)展?jié)撃?。在此基礎(chǔ)上，分別確定普通班和藝術(shù)班的課程目標(biāo)、學(xué)業(yè)質(zhì)量水平，以及相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)和非重點(diǎn)。進(jìn)而，以此為依據(jù)，精心設(shè)計(jì)各單元、各課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。如數(shù)學(xué)學(xué)科，我們要求，原則上普通班達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平二的要求，即高考的一般性要求;藝術(shù)班達(dá)到學(xué)業(yè)質(zhì)量水平一的要求，即作為高中畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到的要求;對一些數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生，教學(xué)要求也有所提高，促進(jìn)他們往學(xué)業(yè)質(zhì)量水平三靠攏。

校本課程項(xiàng)目的選擇，即各門校本課程的目標(biāo)確定、內(nèi)容安排，同樣必須既體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的要求，又立足學(xué)生實(shí)際，能夠與學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展需求適切，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我校在分析國家課程、核心素養(yǎng)要求、學(xué)校學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)規(guī)劃、精心選擇校本課程項(xiàng)目，并組織教師深入研究、反復(fù)論證，使每門校本課程確立合理合情的目標(biāo)與內(nèi)容。

例如，《數(shù)學(xué)可視化實(shí)驗(yàn)》必修校本課程設(shè)定了如下課程目標(biāo)：

1.發(fā)揮技術(shù)的多元聯(lián)系表征優(yōu)勢，為學(xué)生提供可視化學(xué)習(xí)環(huán)境;引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知由過程向?qū)ο筠D(zhuǎn)換，提升直觀想象的核心素養(yǎng)。

2.構(gòu)建新型學(xué)習(xí)模型，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中學(xué)數(shù)學(xué);設(shè)計(jì)開展以實(shí)際操作為特征的數(shù)學(xué)驗(yàn)證、理解或探究活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)，提升數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算的核心素養(yǎng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造;根據(jù)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)知識的發(fā)生脈絡(luò)創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程，看到現(xiàn)象背后的數(shù)學(xué)，領(lǐng)悟寓于其中的數(shù)學(xué)規(guī)律，提升邏輯推理的核心素養(yǎng)。

根據(jù)確定的課程目標(biāo)和學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合數(shù)學(xué)國家課程的內(nèi)容，本課程研究設(shè)計(jì)了“函數(shù)方程與不等式”“三角函數(shù)與解三角形”“算法與數(shù)列”“直線圓與圓錐曲線”“統(tǒng)計(jì)與概率”“導(dǎo)數(shù)與極限”“數(shù)學(xué)選修”等七個(gè)模塊共36個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，構(gòu)成課程主要內(nèi)容。

三、創(chuàng)新校本化課程實(shí)施方式

對于三個(gè)層次的國家課程，我?；景凑照n程標(biāo)準(zhǔn)中的實(shí)施建議設(shè)置與開展，只根據(jù)學(xué)校特色和教育技術(shù)發(fā)展略做調(diào)整。如：數(shù)學(xué)國家課程中的“函數(shù)”部分內(nèi)容，在實(shí)施過程中，不只是讓學(xué)生觀察、記憶教材中的圖像的性質(zhì)，更指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作數(shù)學(xué)應(yīng)用軟件畫出各種圖像，親歷概念、規(guī)則的形成過程，通過動(dòng)作思維和邏輯思維訓(xùn)練感悟知識發(fā)生過程，理解知識結(jié)果，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)與信息素養(yǎng)。

而對于三個(gè)層次的校本課程，我們也研究構(gòu)建了一套切實(shí)可行、行之有效的實(shí)施方式。通識性必修校本課程，或安排課時(shí)獨(dú)立開設(shè)，或依托相關(guān)學(xué)科、結(jié)合國家課程予以實(shí)施。專業(yè)性選修校本課程，根據(jù)學(xué)生需要采取多種實(shí)施方式：支持學(xué)生高考專業(yè)學(xué)習(xí)的，與國家選擇性必修課程相結(jié)合，以走班制和課堂教學(xué)方式實(shí)施;培育學(xué)生學(xué)科特長和技藝特長的，以文化社團(tuán)活動(dòng)方式實(shí)施，由指導(dǎo)教師組織學(xué)生開展多種形式的學(xué)習(xí)探究和實(shí)踐創(chuàng)作活動(dòng)。興趣類選修校本課程以走班制方式實(shí)施，其中，常規(guī)教學(xué)文化類課程，技藝類課程以實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)的方式開展。

具體到課堂建設(shè)，主要突出五點(diǎn)要求：一是尊重學(xué)生，教學(xué)要求與教學(xué)過程都立足學(xué)生實(shí)際，尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí);二是富有情趣，教師的教要生動(dòng)、形象、幽默，要營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉悅;三是審美體驗(yàn)，挖掘和彰顯課程內(nèi)容中美的元素，并引入一定的藝術(shù)手段，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣;四是探究學(xué)習(xí)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以問題為載體，引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí);五是實(shí)踐應(yīng)用，教學(xué)中增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，促使學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟知識、增長情感、提高能力。

四、加強(qiáng)校本化課程的組織管理

推進(jìn)課程的校本化建設(shè)，學(xué)校必須切實(shí)加強(qiáng)對各級各類課程的組織管理。通過規(guī)范精細(xì)的課程管理，杜絕國家課程實(shí)施中搶占課時(shí)或偷工減料等行為，克服校本課程有名無實(shí)的虛假現(xiàn)象，確保課程計(jì)劃認(rèn)真落實(shí)，保障各類課程實(shí)施成效。

我校成立了課程發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一負(fù)責(zé)學(xué)校課程設(shè)置、課程研發(fā)、課程實(shí)施的規(guī)劃設(shè)計(jì)和組織管理。設(shè)立了學(xué)校課程發(fā)展處，具體負(fù)責(zé)編制每學(xué)期的課程計(jì)劃，負(fù)責(zé)對各項(xiàng)國家課程實(shí)施的監(jiān)管，以及對各門校本課程開發(fā)實(shí)施的督查、指導(dǎo)和評價(jià)。研究編制了學(xué)校課程建設(shè)方案，對各類課程的研發(fā)與實(shí)施提出了規(guī)范性要求。特別是校本課程和社團(tuán)活動(dòng)，安排教師具體負(fù)責(zé)，要求做到期初有計(jì)劃，實(shí)施過程中有備課記錄，期末有教學(xué)總結(jié)，以及有對學(xué)生學(xué)習(xí)的考核評價(jià)。

我校嚴(yán)格執(zhí)行教育部和省市教育行政部門下達(dá)的課程計(jì)劃，一方面按規(guī)定開足、開齊、開好國家必修課程和選擇性必修課程，另一方面安排時(shí)間積極開設(shè)國家選修課程和校本課程。

16門通識性必修校本課程分別安排在三個(gè)年級實(shí)施，有的集中于一段時(shí)間開設(shè)，有的依托相關(guān)學(xué)科，由學(xué)科教研組結(jié)合國家課程安排時(shí)間實(shí)施。專業(yè)性選修校本課程，一部分與國家選擇性必修課程相結(jié)合，在學(xué)生選科后開設(shè)，每周安排2課時(shí);一部分從高一開始，在學(xué)生自主選擇基礎(chǔ)上以文化社團(tuán)活動(dòng)方式開設(shè)，每周安排1課時(shí)。興趣類選修校本課程與國家選修課程一起，在高一、高二學(xué)段開設(shè)，由學(xué)生自主選擇，每周安排1課時(shí)，在統(tǒng)一時(shí)段內(nèi)讓學(xué)生走班選修。

為加強(qiáng)課程管理，提高課程實(shí)施水平，我校還建立了比較完善的學(xué)生選課指導(dǎo)制度。在每學(xué)期開學(xué)前，組織教師編寫《學(xué)生選修選課指導(dǎo)手冊》，內(nèi)容包括國家選修課程、選修校本課程在內(nèi)的選課目錄，各門選修課程簡介，選擇課程的原則、方法和程序等，在校園網(wǎng)上公布或印發(fā)給學(xué)生和家長。每學(xué)期期初，由班主任負(fù)責(zé)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和專業(yè)發(fā)展方向確定選修課程，再由課程發(fā)展處根據(jù)學(xué)生選修情況編制本學(xué)期的課程計(jì)劃。

加強(qiáng)課程管理，還必須建立科學(xué)合理的課程評價(jià)機(jī)制。我校由課程發(fā)展處負(fù)責(zé)，每學(xué)期期末，對納入學(xué)校課程計(jì)劃的國家課程實(shí)施情況和校本課程研發(fā)實(shí)施情況進(jìn)行考核評價(jià)：一方面對責(zé)任教師開發(fā)實(shí)施這些課程的態(tài)度、水平和實(shí)績進(jìn)行考核，并將考核結(jié)果納入教師工作綜合考評;另一方面督促、指導(dǎo)各課程責(zé)任教師做好學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，在每門課程結(jié)束時(shí)，必須以筆試、面試、作品展示等方式檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，然后結(jié)合學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)水平給出總結(jié)性評價(jià)，認(rèn)定優(yōu)秀、良好、合格、不合格等學(xué)業(yè)等第，給予相應(yīng)的學(xué)分，再由班主任記入學(xué)生檔案，納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系。