張釗

[摘? 要]社交媒體是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展與廣泛普及而出現(xiàn)的一類普泛化應(yīng)用服務(wù)，其直接決定著學(xué)生的信息接收與認(rèn)知方式，進而對高校思政課教學(xué)也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。基于此，文章在系統(tǒng)總結(jié)社交媒體給大學(xué)生思政教育工作帶來挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，又深入分析其給思政教育帶來的現(xiàn)實機遇，進而提出在大學(xué)生思政教育中使用社交媒體開展教學(xué)工作的具體方式。一方面通過社交媒體深化大學(xué)生對思政教育多樣影響的認(rèn)識;另一方面為高校思政課教師創(chuàng)新教學(xué)方式提供必要指導(dǎo)，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

[關(guān)鍵詞]社交媒體? 大學(xué)生思政教育? 影響效果

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展與廣泛普及，社交媒體憑借即時方便、互動性強等優(yōu)勢廣受人們的歡迎和青睞，成為大家日常生活中不可或缺的一種溝通與交流方式。大學(xué)生作為社交媒體的主要應(yīng)用群體，其思想與行為深受社交媒體的影響，由此潛在地給高校思政課教學(xué)工作帶來新挑戰(zhàn)，同時，也迎來了新的發(fā)展機遇。我國高校思政課教師需要系統(tǒng)把握社交媒體帶來的挑戰(zhàn)與機遇，創(chuàng)新教學(xué)方式，以更好地適應(yīng)新媒體時代學(xué)生的特征，培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才。

社交媒體給大學(xué)生思政教育帶來的挑戰(zhàn)

1.對思政課教學(xué)目標(biāo)提出更多要求

我國傳統(tǒng)的思政課程主要是以培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)、思想修養(yǎng)為核心目標(biāo)，然而社交媒體的蓬勃發(fā)展與廣泛使用對思政課教學(xué)目標(biāo)提出更多要求。社交媒體傳播的信息良莠不齊、真假難辨，其中還存在大量色情、暴力等不良信息。另外，社交媒體中會出現(xiàn)一些曲解、誤讀政府行為和政策制度的負(fù)面內(nèi)容，甚至有傳銷、賭博、詐騙之類的活動，這些均會對涉世未深的學(xué)生造成嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)。高校應(yīng)在思政課程中充分關(guān)注社交媒體對學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、成長帶來的諸多影響，提高學(xué)生的媒體素養(yǎng)，增強學(xué)生的自我保護能力，并搜集相關(guān)資料對學(xué)生進行有針對性的教學(xué)活動。這樣可以有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使其更好地應(yīng)對和處理社交媒體帶來的不良影響。

2.弱化了說教式教學(xué)方式的價值

一直以來，高校思政課教學(xué)方式主要采用說教式，即教師作為課堂主體，單向地對學(xué)生講授思政知識，而學(xué)生則處于被動聆聽、被動理解、被動認(rèn)知的地位。這在學(xué)生接觸信息有限、尚未形成主觀態(tài)度的情況下，具有良好的教學(xué)效果。然而，社交媒體的蓬勃發(fā)展為學(xué)生提供了海量信息，學(xué)生在微信朋友圈、公眾號、聊天平臺等都能接收到各種各樣的信息，如能在BBS論壇上看到大量觀點極強的留言。這會在潛移默化中使學(xué)生對于特定事件、問題形成獨立見解，而且擁有強烈的表達欲望，并希望能夠與教師、同學(xué)展開溝通與交流。這時，說教式教學(xué)方式的價值必然會被弱化，因它不僅無法順利實現(xiàn)預(yù)期的思政課教學(xué)目標(biāo)，而且還易使學(xué)生產(chǎn)生排斥、抵觸等情緒，甚至?xí)虒W(xué)內(nèi)容和觀點進行誤讀。

3.導(dǎo)致形而上的教學(xué)內(nèi)容不合時宜

思政課程是高校大學(xué)生的必修課。我國教育主管部門編撰有《馬克思主義基本原理概論》《中國近現(xiàn)代史綱要》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等教材，詳細(xì)規(guī)定了各個板塊的教學(xué)內(nèi)容，以保證高校思政課教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與全面性。這些內(nèi)容均表現(xiàn)出形而上的特征，或是展示了特定的思想、觀點，或是表達原理、方法，抑或是描述觀念、標(biāo)準(zhǔn)等。當(dāng)前，大學(xué)生能在社交媒體上接觸大量最新的新聞信息，及時了解時事狀態(tài)，而教材中所描述的形而上的內(nèi)容不僅過于抽象，不利于學(xué)生認(rèn)知和理解，還脫離了學(xué)生生活實際，使其感到枯燥、乏味。在新時代環(huán)境下，為了讓學(xué)生更好地接受、理解教學(xué)內(nèi)容，思政課教師應(yīng)結(jié)合大學(xué)生對于社交媒體的使用情況，立足于教材中的知識要點，建構(gòu)起契合學(xué)生實際情況的教學(xué)內(nèi)容。

社交媒體給大學(xué)生思政教育帶來的機遇

1.拓展了思政課的教學(xué)方式

受硬件設(shè)施和軟件資源的限制，以往的高校思政課教學(xué)主要是以課堂教學(xué)為主，很少進行課下的思政教育和引導(dǎo)活動，從而弱化了課程教學(xué)價值。社交媒體在大學(xué)生中的廣泛普及和應(yīng)用，為思政課教師策劃和實施課下教學(xué)活動提供了一個有效渠道。例如，思政課教師為學(xué)生設(shè)計一個授課主題，要求學(xué)生利用社交媒體搜集相關(guān)資料和信息，并形成個人觀點和意見，再制作成PPT帶到課堂上為大家講述。思政課教師也可以獨立制作一些教學(xué)視頻，或者是從網(wǎng)絡(luò)中搜集一些主題講座、優(yōu)質(zhì)課堂視頻等方面的資料，放到社交媒體上，要求學(xué)生開展自主學(xué)習(xí);教師還可以搜集時事政策解讀、社會事件分析之類的文章，將其引入社交媒體中，供學(xué)生進行參考學(xué)習(xí)。這樣，可將思政課堂教學(xué)拓展至課下，借助學(xué)生熟悉的社交媒體平臺，使其充分利用課余時間進行學(xué)習(xí)，以更好地提高思政課的教學(xué)質(zhì)量。

2.增強了師生之間的交流

在常規(guī)思政課堂中，師生之間的交流時間和頻次十分有限，導(dǎo)致教師和學(xué)生之間存在較大“隔膜”，教師不清楚學(xué)生的思想狀態(tài)，而學(xué)生個人的觀點和看法又無法得到有效表達，這顯然不利于提高思政課教學(xué)質(zhì)量。社交媒體為用戶提供一個跨地域、方便快捷的溝通與交流渠道，借助于社交媒體思政課教師和學(xué)生可充分利用課后時間圍繞某一知識點、事件、問題進行溝通與交流。這種溝通與交流是在虛擬空間進行的，學(xué)生不會因為面對面溝通而產(chǎn)生緊張心理，更不會因不好意思而不愿意表達自己的觀點。社交媒體激發(fā)了學(xué)生表達自我、溝通交流的意愿，大大增強了師生之間以及學(xué)生之間的溝通與交流，強化了教師對學(xué)生的理解，據(jù)此可以更好地建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)方式，也建立了良好的師生關(guān)系，便于思政課教學(xué)工作的順利開展。

3.激發(fā)了學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)意識

大學(xué)思政課主要是培養(yǎng)學(xué)生具備良好的政治素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、觀念水平及其他綜合素質(zhì)，而這不能僅依賴于思政課教師的教育和引導(dǎo)，更需要學(xué)生能在日常生活中獨立自主地開展學(xué)習(xí)，持續(xù)不斷地提高個人政治、思想、觀念、生活等方面的素養(yǎng)，以更好地適應(yīng)社會發(fā)展需要。常規(guī)的思政課授課方式主要是以教師講授為主，偶爾布置一些課后作業(yè)，以了解學(xué)生對于特定事件、問題的理解與看法，這種方法很難培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)意識和行為。社交媒體在大學(xué)生群體中的廣泛使用拓展了思政課的教學(xué)方式，能有效激發(fā)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)意識。例如，思政課教師可鼓勵學(xué)生講解思政“主題”，引導(dǎo)學(xué)生對于特定事件、問題進行討論，并為學(xué)生提供相關(guān)學(xué)習(xí)資料，這樣的教學(xué)方式能提升學(xué)生調(diào)查、研究、解讀、表達的能力，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣，使其逐步形成學(xué)習(xí)思政知識的興趣和愛好。學(xué)生一旦養(yǎng)成這方面的習(xí)慣，便會始終如一地堅持下去，會有良好的綜合素質(zhì)和能力。

大學(xué)生思政教育對于社交媒體的使用方式

1.利用社交媒體展開主題討論

社交媒體弱化了說教式教學(xué)方式的價值，但也增加了師生之間的交流。高校思政課教師可利用社交媒體展開各種各樣的主題討論活動，如在微信群、QQ群、BBS論壇中引入一個具有爭議性的話題、事件，鼓勵學(xué)生表達自己的觀點和看法，思政課教師要根據(jù)學(xué)生的討論情況適當(dāng)引導(dǎo)話題走向，糾正學(xué)生的負(fù)面觀點和看法，在溝通過程中潛移默化地使學(xué)生形成正確的政治思想、生活觀念。思政課教師也可以通過社交媒體隨時接受學(xué)生的咨詢、聊天，一對一或者是一對多地進行答疑解惑，實現(xiàn)師生之間的即時互動效應(yīng)。除此之外，思政課教師還可以采用分組教學(xué)，為每個小組布置一個調(diào)查研究的課后作業(yè)，小組成員可在社交媒體平臺中合作進行分工、討論、創(chuàng)作、修改等工作，以順利完成課后作業(yè)。這既拓展了思政課的教學(xué)方式，拉近了師生之間的距離，又提升了學(xué)生的思政課學(xué)習(xí)體驗，使其可以更積極、主動地參與課程學(xué)習(xí)，甚至是獨立自主地進行學(xué)習(xí)。

2.通過社交媒體推送學(xué)習(xí)資料

手機、互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展與廣泛普及，為高校師生帶來了海量信息，但其中也夾雜著大量的不良信息。高校學(xué)生一方面缺乏甄別信息真假、優(yōu)劣的能力，另一方面也缺乏搜集、學(xué)習(xí)思政知識的積極性，從而導(dǎo)致社交媒體中良莠不齊的信息極容易對學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響?；诖?，高校思政課教師要根據(jù)《馬克思主義基本原理概論》《中國近現(xiàn)代史綱要》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》各思政課教材中的核心知識點及學(xué)生的認(rèn)知與接受能力，從網(wǎng)絡(luò)中選擇有價值、有針對性的視頻、文章、圖片作品，在社交媒體中推送給學(xué)生，要求其獨立自主地觀看、閱讀、學(xué)習(xí)這些資料。思政課教師還可以鼓勵學(xué)生立足于這些資料創(chuàng)作一些文章，形成積極的、有正確導(dǎo)向的資料，再將其置于社交媒體中，以供其他學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣會在學(xué)生中營造出一種濃厚的思政知識學(xué)習(xí)氛圍和充滿正能量的精神態(tài)勢。

3.利用社交媒體創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

社交媒體為高校思政課教學(xué)帶來的一個突出挑戰(zhàn)便是導(dǎo)致形而上的教學(xué)內(nèi)容不合時宜，這就要求思政課教師必須立足教材中的核心知識點創(chuàng)新思政課教學(xué)內(nèi)容。具體來說，思政課教師一方面需要通過社交媒體了解學(xué)生的思想狀態(tài)、興趣愛好、認(rèn)知方式等，以確定思政課教學(xué)核心目標(biāo)，建構(gòu)與此相符的教學(xué)內(nèi)容;另一方面需要通過社交媒體搜集一些最新的社會事件、社會問題等，充實思政課教學(xué)內(nèi)容，支持課程中的核心觀點，使學(xué)生能夠通過發(fā)生在現(xiàn)實社會中的事件來認(rèn)知、學(xué)習(xí)思政理論知識。除此之外，思政課教師也可以將從社交媒體中搜集的視頻、圖片、文章等資料引入課堂，增強教學(xué)內(nèi)容的時代感，提高教學(xué)過程的趣味性，從而進一步提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

總體來說，社交媒體是大學(xué)生日常生活中不可或缺的新媒體應(yīng)用服務(wù)，對其認(rèn)知方式和行為、態(tài)度產(chǎn)生了重要影響，也給高校的思政課教學(xué)也帶來了挑戰(zhàn)和機遇。挑戰(zhàn)表現(xiàn)在對思政課的教學(xué)目標(biāo)提出更多要求，弱化了說教式教學(xué)方式的價值，導(dǎo)致形而上的教學(xué)內(nèi)容不合時宜;機遇則表現(xiàn)在拓展了思政課的教學(xué)方式，增強了師生之間的交流，激發(fā)了學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)意識。基于此，高校思政課教師要充分利用社交媒體開展主題討論，向?qū)W生推送學(xué)習(xí)資料，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，從而更好地發(fā)揮社交媒體的教學(xué)價值，進一步提高思政課的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[3]趙媛：《新媒體背景下思政教育管理現(xiàn)狀及對策》，《智庫時代》2019年第5期，第268-269頁。

作者單位：陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院? 陜西西安