井春燕

[摘? 要]信息技術(shù)沖擊下的“智慧教育”研究成為滿足高校大學(xué)英語個性化學(xué)習(xí)需求的趨勢。本文解讀“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境”的內(nèi)涵，分析藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提出構(gòu)建英語智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的策略，以期提高藝術(shù)類大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新性，達到高效學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]智慧學(xué)習(xí)環(huán)境? 藝術(shù)類大學(xué)生? 大學(xué)英語

基金項目：本文系2016年陜西省教育廳專項科研計劃項目《基于藝術(shù)類大學(xué)生思維風(fēng)格分析下的藝術(shù)英語教學(xué)模式探討》（項目編號：16JK1310）的階段性成果。

為了改進美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)，2014年教育部下發(fā)了《關(guān)于推進學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》，指出藝術(shù)教育對于立德樹人具有獨特而重要的作用。面對國家重視藝術(shù)教育的新形勢，市場經(jīng)濟將會需要大量藝術(shù)人才來解決高校藝術(shù)師資短缺、社會美育培訓(xùn)人才不足和藝術(shù)活動參與面小的問題，高校增設(shè)藝術(shù)類專業(yè)和擴招藝術(shù)特長生也將會是未來高校招生的新變化。在此背景下，教學(xué)規(guī)模遠遠大于專業(yè)課程的大學(xué)英語教育將繼續(xù)成為藝術(shù)生必修的公共基礎(chǔ)課程，它是否能滿足這一普遍又特殊群體英語學(xué)習(xí)的個性化需求，將會影響到大學(xué)英語教學(xué)改革的深入發(fā)展和人才培養(yǎng)。

90后是互聯(lián)網(wǎng)時代的“原住民”，其價值觀念、思維方式、學(xué)習(xí)方式和交往方式都發(fā)生了很大的變化，需要教育工作者對以往熟悉的教育理念，人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容方法做出遵循規(guī)律和與時俱進的改革調(diào)整。邁入智慧教育時代，大學(xué)英語教育如何利用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，如何建構(gòu)藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，如何提供優(yōu)質(zhì)資源提高藝術(shù)生英語學(xué)習(xí)效率，亟待解決，勢在必行。

智慧學(xué)習(xí)和智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)涵特征

在智慧教育的時代背景下，“智慧學(xué)習(xí)”應(yīng)運而生。廣義的智慧教育是“一種更為全面、豐富、多元、綜合的智慧教育”，是一個由理性智慧、價值智慧和實踐智慧構(gòu)成的既相互區(qū)分又彼此聯(lián)系的統(tǒng)一體。智慧學(xué)習(xí)是外語學(xué)習(xí)方式從電子化學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)到泛在學(xué)習(xí)演變的新階段。關(guān)于智慧學(xué)習(xí)的要素，韓國學(xué)者認為智慧學(xué)習(xí)并非簡單地將智能設(shè)備應(yīng)用于教育之中，而是教育范式的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)在SMART五個方面的組合，即S（自我導(dǎo)向）、M（通過興趣激發(fā)學(xué)習(xí)動機）、A（分層適應(yīng)式教學(xué)）、R（豐富的免費教學(xué)資源）、和T（技術(shù)嵌入）。

鐘國祥提出智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為中心，由相匹配的設(shè)備、工具、技術(shù)、媒體、教材、教師、同學(xué)等構(gòu)成的一個智能性、開放式、集成化的數(shù)字虛擬現(xiàn)實學(xué)習(xí)空間。因此，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是以先進的學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以多種智能技術(shù)為支撐，能夠識別學(xué)習(xí)者個性特征，感知學(xué)習(xí)狀態(tài)，重視學(xué)習(xí)者個性化、自主化學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)習(xí)方式的多元化，為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源和真實的學(xué)習(xí)體驗，能夠促進學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的環(huán)境。

智慧教育在高校藝術(shù)專業(yè)英語學(xué)習(xí)的實踐

1.高校藝術(shù)專業(yè)的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和動機

根據(jù)教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，大學(xué)階段的英語教學(xué)分為三個層次，即一般、較高和更高要求。這三個不同層次的要求是非英語專業(yè)本科生經(jīng)過大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)達到的英語水平標準。英語教師通常把學(xué)生的語言知識劃分為三個基本級別：初學(xué)、中級和高級水平。目前處于初級水平的藝術(shù)生很難達到最低要求，即無法聽懂一般性題材講座;無法就某一主題進行討論;無法讀懂一般性題材的英文文章;更做不到就一般性話題或提綱在半小時內(nèi)寫出內(nèi)容基本完整、語法錯誤較少的文章。因此，藝術(shù)生英語低基礎(chǔ)和大學(xué)英語課程高要求的矛盾，造成了教與學(xué)互相脫節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)效果并不良好。面對現(xiàn)狀，如何促進學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)？保持英語學(xué)習(xí)動機？

藝術(shù)類大學(xué)生英語學(xué)習(xí)外在動機多種多樣，例如通過考試拿到文憑、出國旅游、專業(yè)作品參加國際大賽等。然而，內(nèi)在動機才是促進學(xué)生學(xué)習(xí)愿望的關(guān)鍵動機，它可以是教師的教學(xué)方法、師生愉悅的課堂關(guān)系和學(xué)生所參加的活動，也可以是提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源、便利的互動工具和高效的學(xué)習(xí)空間。因此，教師的主要任務(wù)之一應(yīng)該是幫助藝術(shù)生保持學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，提供靈活性、開放性、交互性、可溝通性、互操作性、自主性的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，使教師教有所成，學(xué)生學(xué)有所獲。

2.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下藝術(shù)生英語學(xué)習(xí)的策略和建議

（1）善用智慧學(xué)習(xí)資源

我國對智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的研究可以追溯到以計算機為代表的新技術(shù)引入教室用以促進教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的最原始形態(tài)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境不斷更新升級，系統(tǒng)能夠?qū)W(xué)習(xí)者提交的目標信息進行智能分析，幫助學(xué)習(xí)者迅速獲取所需資源，并智能推送相關(guān)資源。優(yōu)質(zhì)平臺上云集大量豐富優(yōu)質(zhì)的資源，自主學(xué)習(xí)者要善用各種新型學(xué)習(xí)資源和平臺。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代日新月異，這一代的學(xué)習(xí)者突破空間和時間的局限，利用指尖去創(chuàng)新學(xué)習(xí)。針對擅長策劃拍攝的編導(dǎo)專業(yè)，教師可以迎合其思維風(fēng)格和創(chuàng)新技能，在教學(xué)中引入微視頻、微電影的慕課和微課。慕課采用超文本、立體化教學(xué)內(nèi)容，把教材資源、教學(xué)目標、視聽課件、習(xí)題和參考資料融為一體，實現(xiàn)資源共享。在通過興趣激發(fā)學(xué)習(xí)動機的指導(dǎo)要素下，教師鼓勵學(xué)生創(chuàng)作不同風(fēng)格的英語趣配音，如詩歌、紀錄片、廣播或者奧斯卡影片。教師提倡泛在學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生發(fā)揮英語學(xué)習(xí)的主體意識。另外，通過網(wǎng)絡(luò)教室中的遠程學(xué)習(xí)和訪問平臺，學(xué)生可以隨時瀏覽國內(nèi)外多媒體化與虛擬仿真的數(shù)字資源，滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和喜好的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需求和期待，也代表了未來英語教育的發(fā)展與改革方向。

（2）嵌入智慧技術(shù)支撐

核心技術(shù)是國之重器，未來國家間的競爭主要是科技創(chuàng)新力的競爭。在整個智慧學(xué)習(xí)的研究領(lǐng)域中，技術(shù)支撐占絕大比重，例如云計算、大數(shù)據(jù)、泛在網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)以及各種智能學(xué)習(xí)終端。因此，在大學(xué)英語教育中起主導(dǎo)作用的教師，應(yīng)該加快提高應(yīng)用信息技術(shù)水平，提高技術(shù)的創(chuàng)新能力。如通過移動互聯(lián)技術(shù)、校園物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)字資源組織與共享技術(shù)等，將詞典工具、翻譯工具、閱讀工具、在線互動協(xié)作工具的識別碼和傳感器安裝配置到教室，使得學(xué)生無時無刻能夠通過移動終端自主學(xué)習(xí)，高效便捷。通過云處理手段，作為教師可以準確記錄和分析學(xué)習(xí)者使用過程中的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)計劃等。

（3）整合智慧學(xué)習(xí)課程

“一帶一路”新機遇下的沿海一帶服裝、紡織行業(yè)密集，外資、合資企業(yè)急需既懂專業(yè)又具有良好英語表達和應(yīng)用能力的特色人才。大學(xué)英語教育工作者在課程設(shè)置方面應(yīng)該開拓創(chuàng)新，不僅局限于字詞句篇的分析和四級考試的模塊訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生滿足時代需要，以職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向，提高閱讀英文專業(yè)資料的能力和外貿(mào)業(yè)務(wù)的溝通能力。教育工作者可以借鑒智慧學(xué)習(xí)要素——分層適應(yīng)教學(xué)，整合大學(xué)英語課程，銜接專業(yè)課程，創(chuàng)新多元、開放的智慧學(xué)習(xí)課程——藝術(shù)專業(yè)英語。它是對專業(yè)知識以英文形式進行梳理和學(xué)習(xí)，是對專業(yè)知識的鞏固，又是對大學(xué)英語基礎(chǔ)知識的延伸與應(yīng)用。

比如，針對環(huán)境設(shè)計專業(yè)，課程可以結(jié)合旅游英語、歐洲文化入門和中外建筑史。教師精心設(shè)計英文導(dǎo)入，與學(xué)生全方位互動，啟發(fā)學(xué)生想起游覽過的國家、印象深刻的建筑風(fēng)格，分組討論中西方的城市景觀設(shè)計，進而結(jié)合四級考試就人與自然、環(huán)境保護進行段落翻譯和作文練習(xí)。針對服裝設(shè)計與工程和產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)，教師可以開設(shè)商務(wù)英語課程，在學(xué)生扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，教師引入國際市場上產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)的英文視頻，介紹國外服裝企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和經(jīng)貿(mào)函電，為將來從事歐亞國際貿(mào)易工作打下基礎(chǔ)。在智慧學(xué)習(xí)的環(huán)境中，教師運用結(jié)構(gòu)—情景法和聽說法，鼓勵學(xué)生在課堂上反復(fù)操練來培養(yǎng)正確的語言習(xí)慣，掌握簡單的英語商務(wù)談判技巧和貿(mào)易函電英文，對于提高我國服裝專業(yè)人員參與國際服裝市場的意識，促進與國際服裝市場接軌的力度，加強服裝行業(yè)貿(mào)易的國際化和專業(yè)化水平起先導(dǎo)作用。

（4）多樣化智慧學(xué)習(xí)方式

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境實現(xiàn)了物理教育環(huán)境和虛擬網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的有機整合，并利用數(shù)據(jù)挖掘和分析實現(xiàn)了智能學(xué)習(xí)方式和多元評價體系。教師在高校藝術(shù)專業(yè)外語教學(xué)中如何實施多元互動的教學(xué)模式與評價機制來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？

藝術(shù)類大學(xué)生具有活潑自由、思維活躍的群體特性。在智慧化的課堂上，教師應(yīng)采用多樣化的學(xué)習(xí)方式，例如游戲化學(xué)習(xí)、仿真環(huán)境學(xué)習(xí)和遠程協(xié)作學(xué)習(xí)等。針對視覺傳達專業(yè)，結(jié)合廣告策劃和微視頻制作課程，教師強化“學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體”的理念，提倡靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生制定英文的旅行安排、旅行社的廣告設(shè)計，就新媒介技術(shù)時代的利弊分組辯論，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，課上、課下和虛擬空間討論進行。學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)收集文字、圖片、影像等資料，儲存在智能手機上，并將創(chuàng)作成果通過智能手機發(fā)布在相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺，與校內(nèi)外的專家進行交流。

對于英語基礎(chǔ)薄弱、善于表現(xiàn)的表演專業(yè)，教師應(yīng)合理設(shè)計課堂活動，結(jié)合交際教學(xué)法，鼓勵學(xué)生用朗誦、話劇、表演、音樂劇、情景劇等生動有趣的學(xué)習(xí)方式降低英語學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生提供更多環(huán)境去使用真實語言，實現(xiàn)真正意義上的個性化教育。美國語言學(xué)家Stephen Krashen主張語言學(xué)習(xí)應(yīng)該專注于習(xí)得而不是學(xué)習(xí)，前者是潛意識的、無焦慮的過程，后者是有意識的過程。兒童可以毫不費力掌握一門語言，是因為兒童在大量的時間里獲得了頻繁接觸語言的機會。如前所述，大數(shù)據(jù)帶來的英語學(xué)習(xí)資源容量大、種類大、速度快，促使學(xué)習(xí)者頻繁接觸語言，教師可以順勢而為，讓學(xué)生在無焦慮的氛圍中體驗語言，給予激活語言的機會，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)掌握另一門語言。

（5）多元智慧學(xué)習(xí)評價

高校藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)的評價方式不同于理工科專業(yè)，需要改革來豐富其評價方式，從多角度對學(xué)生進行全面、科學(xué)、發(fā)展性的評價，使該群體在英語學(xué)習(xí)過程中得到肯定的評價而樹立信心。結(jié)合智能化學(xué)習(xí)信息大數(shù)據(jù)，通過云處理的智能手段，評價內(nèi)容應(yīng)該包括學(xué)生實體課堂和虛擬環(huán)境中的學(xué)習(xí)習(xí)慣、努力程度、學(xué)習(xí)方式、活動參與度、學(xué)習(xí)收獲、成果創(chuàng)新和能力提升程度等方面。在任務(wù)活動實施的過程中，邀請學(xué)生作為評委，制定評比規(guī)則，實行小組成員自評、小組間互評、教師給予總評的評價機制，借助大數(shù)據(jù)的應(yīng)用形成學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生以及學(xué)生自我的多方位的信息反饋網(wǎng)絡(luò)，并以此為基礎(chǔ)對藝術(shù)類學(xué)生進行更客觀的評價，使評價數(shù)據(jù)更加精準化。

結(jié)? 論

為了積極響應(yīng)國家改進美育教學(xué)政策，高校英語工作者應(yīng)該不斷提高知識整合能力和技術(shù)創(chuàng)新水平，持續(xù)擴大藝術(shù)專業(yè)外語教育與信息技術(shù)融合的廣度和深度，優(yōu)化大學(xué)英語智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，提高藝術(shù)人才的國際視野和外語應(yīng)用能力，促進學(xué)習(xí)者個性化、全面化、創(chuàng)新化的發(fā)展，最終實現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀藝術(shù)人才，實現(xiàn)藝術(shù)教育服務(wù)于社會。

參考文獻：

[1]陳堅林、賈振霞：《大數(shù)據(jù)時代的信息化外語學(xué)習(xí)方式探索研究》，《外語電化教學(xué)》2017年第4期。

[2]胡蓮：《智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的概念、前景及構(gòu)建》，《軟件導(dǎo)刊》（教育技術(shù)）2016年第6期。

作者單位：西安工程大學(xué)人文學(xué)院? 陜西西安