劉鳴

摘要：將班級(jí)德育與家風(fēng)傳承相融合，通過(guò)開(kāi)展優(yōu)良家風(fēng)踐行活動(dòng)，把家訓(xùn)家風(fēng)融入到社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育體系里，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)家風(fēng)家訓(xùn)，主動(dòng)踐行好家風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和優(yōu)良的道德品質(zhì)。以好家風(fēng)促好班風(fēng)，家校合力，提高班級(jí)德育管理的實(shí)際效果。

關(guān)鍵詞：家校合力;以生為本;自我教育

家風(fēng)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的一脈，古今中外諸多家族的優(yōu)良家風(fēng)代代相傳，造就了大批具有良好品格素養(yǎng)的人才。在現(xiàn)代社會(huì)，我們?nèi)砸匾暭乙?guī)，重視家風(fēng)教育，要“注重家教、注重家風(fēng)”。為深入學(xué)習(xí)、貫徹關(guān)于家風(fēng)建設(shè)的重要講話精神，充分發(fā)揮學(xué)校教育的主體作用，我們?cè)诎嗉?jí)中通過(guò)開(kāi)展優(yōu)良家風(fēng)踐行活動(dòng)，把家訓(xùn)家風(fēng)融入到社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育體系里，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)家風(fēng)家訓(xùn)，主動(dòng)踐行好家風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和優(yōu)良的道德品質(zhì)。

首先，指引家長(zhǎng)科學(xué)教子，引導(dǎo)優(yōu)化親子關(guān)系，一方面舉辦家教講座，邀請(qǐng)專家闡述家庭教育新理念，促使家長(zhǎng)對(duì)家風(fēng)有新的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)注重言傳身教，另一方面，要努力搭建親子橋梁，遇有問(wèn)題及時(shí)溝通，排除影響孩子良好品格形成的消極因素，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極尋找育人方法。培養(yǎng)孩子良好道德品質(zhì)，此外，通過(guò)群平臺(tái)拓寬親子渠道，借助微信、QQ等班級(jí)群平臺(tái)，教師給予及時(shí)的疏通和指導(dǎo)，從而優(yōu)化親子關(guān)系。

同輩群體也是影響青少年成長(zhǎng)的重要因素，尤其是在青少年時(shí)期，同輩群體成員在交往過(guò)程中所形成的風(fēng)氣，在青少年行為習(xí)慣養(yǎng)成中具有難以替代的重要影響，有時(shí)甚至超過(guò)父母和老師對(duì)他們的影響，學(xué)生是教育對(duì)象，也是教育資源，因此，我們不妨借助同輩群體的影響，用身邊同齡人的故事，讓學(xué)生感同身受好家風(fēng)的熏陶影響，積極培養(yǎng)學(xué)生群體中的引領(lǐng)者，發(fā)揮他們的人格引導(dǎo)和定向作用，以點(diǎn)帶面帶動(dòng)班級(jí)群體健康發(fā)展，促進(jìn)全體學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和良好的品格素養(yǎng)。身邊榜樣的樹立讓孩子們可聽(tīng)，可感，可做，親身實(shí)踐，以點(diǎn)帶面，真正收到了好家風(fēng)伴我們共成長(zhǎng)的良好實(shí)效。

歷史名家、當(dāng)代名人的優(yōu)良家風(fēng)家訓(xùn)，大多涵蓋了優(yōu)良家風(fēng)的四大方面：修身、勉學(xué)、和家、處世。修身，如王陽(yáng)明“以良知辨善惡”;曾國(guó)藩的“教后代勤儉謙”;莫言的“飽學(xué)之風(fēng)”、屠呦呦家族的“重教行義”;和家，如曾國(guó)藩的“睦鄰友好”、處世，如顏氏家訓(xùn)的“守職、擔(dān)當(dāng)”、王陽(yáng)明的“知行合一”。通過(guò)這些優(yōu)良家風(fēng)中可以學(xué)到很多的為人之道、求學(xué)之道、持家之道、處事之道，通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們一致表示，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們要通過(guò)實(shí)際行動(dòng)來(lái)踐行家風(fēng)家訓(xùn)，提高自我品格，構(gòu)建和諧社會(huì)。

活動(dòng)是德育的生命，學(xué)生優(yōu)良品行的形成，必須依靠他們自身的體驗(yàn)和感悟，激發(fā)學(xué)生自我教育，以達(dá)到真正的教育目的，這就是郭思樂(lè)教授提出的生本教育的教育思想與觀念，良好品格的養(yǎng)成，必須經(jīng)過(guò)學(xué)生的自我體驗(yàn)與內(nèi)化去實(shí)現(xiàn)，只有這樣才能使教育中的真善美在德育管理過(guò)程中最大程度地進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心，真正落實(shí)學(xué)生的德行培養(yǎng)，從而獲得最大的德育效果。

因此，我們提倡以生為本，突出學(xué)生主體，突出自我探究，激發(fā)學(xué)生自我教育，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)踐行家風(fēng)家訓(xùn)，身體力行，逐步養(yǎng)成并鞏固良好的品格素養(yǎng)，同時(shí)，活動(dòng)目的指向中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)內(nèi)容，結(jié)合中學(xué)生日常行為規(guī)范，從日常習(xí)慣入手。將家風(fēng)活動(dòng)分成，修身、勉學(xué)、和家、處世四個(gè)主題，每個(gè)主題設(shè)計(jì)了系列活動(dòng)，為期兩個(gè)月，各時(shí)期著重某個(gè)主題，兩周一種實(shí)踐形式，如：當(dāng)家活動(dòng)、書簽制作、調(diào)查訪問(wèn)、微電影制作、朗讀吧等不同實(shí)踐形式在。在活動(dòng)中以學(xué)生行為養(yǎng)成為切入點(diǎn)，把家風(fēng)家規(guī)與行為規(guī)范養(yǎng)成教育有機(jī)切合，讓好家風(fēng)真正觸動(dòng)學(xué)生的心靈，家校合力培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

另外，還可以依托平臺(tái)引領(lǐng)思想，教師可以利用QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)揮群平臺(tái)的話語(yǔ)權(quán)，實(shí)現(xiàn)群平臺(tái)的好家風(fēng)思想，教育功能和示范引領(lǐng)作用，讓全體學(xué)生和家長(zhǎng)都能在群平臺(tái)上感受和熏陶著好家風(fēng)的正能量，比如通過(guò)群平臺(tái)發(fā)倡議書、給家長(zhǎng)的一封信、專家講座、名人家書、歷史偉人家風(fēng)家訓(xùn)故事等等，都能很好的引領(lǐng)正確的思想，而且若在過(guò)程中學(xué)生或家長(zhǎng)有困惑，通過(guò)群平臺(tái)，教師能夠及時(shí)回應(yīng)，正確引導(dǎo)，促使家風(fēng)正能量持續(xù)發(fā)酵。

其次，依托平臺(tái)曬好家風(fēng)，結(jié)合各階段家風(fēng)實(shí)踐活動(dòng)，在群平臺(tái)曬出各階段作品或成果，例如，曬出主題班會(huì)，鼓動(dòng)正能量士氣，朗讀吧活動(dòng)后曬出優(yōu)秀讀書心得，尋根問(wèn)祖集家訓(xùn)后，以多樣形式曬出家風(fēng)家訓(xùn)書簽。對(duì)聯(lián)兒、繪畫、手抄報(bào)等作品以豐富多彩、寓教于樂(lè)的形式來(lái)呈現(xiàn)活動(dòng)成果，曬出各種比賽，各種親子活動(dòng)照片以及感悟，以增強(qiáng)家風(fēng)活動(dòng)的教育效果，此外，將優(yōu)秀作品整理成冊(cè)，并再次利用群平臺(tái)進(jìn)行展示，從而進(jìn)一步傳播優(yōu)秀家風(fēng)正能量。

家風(fēng)在班級(jí)德育管理中的應(yīng)用，班級(jí)德育與家風(fēng)傳承相融合，以好家風(fēng)促好班風(fēng)，家校合力，提高了班級(jí)德育管理的實(shí)際效果，通過(guò)在本次活動(dòng)中，以生為本，以學(xué)生為主體，踐行家風(fēng)主題的系列活動(dòng)和自我體驗(yàn)，促使學(xué)生形成了良好的行為習(xí)慣，提升了學(xué)生的品格，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。通過(guò)本次研究，家長(zhǎng)的教育觀念得以更新，許多家長(zhǎng)開(kāi)始注重言傳身教，積極營(yíng)造有利于孩子健康成長(zhǎng)的家庭環(huán)境，同時(shí)搭建了更多學(xué)生與家長(zhǎng)的交流平臺(tái)和機(jī)會(huì)，構(gòu)建良好親子關(guān)系。家校攜手形成合力，有效地推進(jìn)教育工作的前行，有利于班級(jí)德育與家風(fēng)傳承相融合，這不僅是價(jià)值觀的引領(lǐng)，好風(fēng)氣的引導(dǎo)，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的品格和學(xué)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)新等綜合能力。