鄧麗

摘要：小學英語課程的目的是為了讓學生學習到基本的英語常識，掌握基礎的聽說讀寫技能，并進行簡單運用的科目。寫作是英語教學中的重點和難點。聽說讀寫是英語的基本四項技能，是學生展開閱讀進行交際的基礎。加強學生的分析和表達能力提高學生的寫作水平是教師英語教學的重要目標。

關鍵詞：小學英語;寫作能力;培養(yǎng)習慣;擴展素材;想象能力

寫作是教師進行英語教學的重要環(huán)節(jié)之一，學生的寫作能力決定了學生的英語水平。學生寫作能力的提高是一個漫長的過程，教師在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力與分析表達能力，激發(fā)學生的學習動力，變被動學習為主動學習，增強學生學習的主觀能動性，引導鍛煉學生積極進行閱讀，從而激發(fā)學生的學習興趣，增加知識積累，讓學生愛上寫作，形成寫作習慣，擅長寫作，學會準確運用英語進行表達。

一、培養(yǎng)學生日記習慣

日記是通過語言文字將一件事情進行敘述與表達的，在寫日記的時候，學生將腦海里呈現(xiàn)的畫面，運用合適的文字表達在日記本里，學生每完成一篇日記，都是寫作與表達能力的有效提高。教師在教育教學過程中可以引導學生將一天發(fā)生的印象最深刻的一件事，運用合適的英語單詞和語法，以日記的形式表達出來，一方面激發(fā)了學生的學習興趣，另一方面鍛煉了學生詞匯與語法的掌握能力，提高了學生在英語方面的表達能力。讓學生在寫日記的同時，積累寫作素材，有助于培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，從而提高學生的英語表達能力。

例如，教師在每節(jié)課講授完課文內容之后，給學生布置寫一篇英語日記的家庭作業(yè)，讓學生把今天發(fā)生的自己所認為的印象最深刻的事用英文的方式記錄下來，并強調禁止學生用網(wǎng)絡軟件進行翻譯，教師發(fā)現(xiàn)后一定要及時的制止。教師可以每周專門抽出一節(jié)課用于學生的寫作指導。將學生這幾天寫的日記，在課上進行指導，可以將寫的優(yōu)秀的同學當作范文為學生題寫在班級黑板上，引導學生積極踴躍的像優(yōu)秀范文學習，激發(fā)學生的學習動力，有助于培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，提高了學生的語言表達能力增加了學生的英語詞匯量。

二、擴展寫作素材

在小學階段，學生寫作困難往往是因為詞匯量匱乏，知識積累較少引起的。因此教師在英語教學過程中，可以引導學生進行閱讀鍛煉，在閱讀的過程中學習文章的的語法與語句，鍛煉學生的語感。無論是教師在課上帶領學生進行課外閱讀還是課下教師給學生布置閱讀作業(yè)，都有助于擴展學生的寫作素材。除此之外，教師也可以引導學生在課余時間，觀看自己喜歡的英語動畫片，聽英語歌，一方面增加了學生的知識積累，另一方面擴展了學生的寫作素材，激發(fā)了學生對英語的學習興趣。

例如，在教授到課文“My favourite season”時，教師在講課之前先讓學生進行自主閱讀，待學生閱讀以后再對課文進行講述，在講述課文內容之后，教師可以運用多媒體，帶領學生閱讀幾篇有關季節(jié)的小短文，并隨機叫學生上臺閱讀短文，有助于擴展學生的知識積累。在講授完這節(jié)課之后，教師可以給學生布置幾篇閱讀作業(yè)，讓學生自己尋找?guī)灼嘘P天氣的小故事，小短文，并讓學生下節(jié)課上臺進行閱讀。鼓勵學生課余時間多聽英語音樂，觀看英語動畫片，閱讀英語小故事等，鍛煉學生的英語語感，有助于提高學生的聽說讀寫能力，激發(fā)學生的英語學習熱情，從而為學生的英語寫作積累素材，豐富了學生所掌握的英語詞匯量，提高了學生運用英語進行書寫和表達的能力。

三、激發(fā)學生想象能力

小學階段的學生，是對世界充滿好奇，活潑好動的年紀，因此正是教師培養(yǎng)學生的想象能力和思維能力的最佳時期。教師在教學過程中，可以運用多種方式激發(fā)學生的想象能力，可以運用多媒體教學，情景教學等多種多樣的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。英語是一門具有大量知識點和單詞語法的學科，對于小學生而言，是難以理解的，在教學過程中運用輕松愉快的方式，讓學生沉浸并代入到英語的情境中，有助于激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。讓學生在和諧趣味的課堂中進行有效學習，提高了學生的英語水平和寫作能力。

例如，在教授課文“My family”時，教師在對課文進行相應的講解之前，讓學生自己進行閱讀之后再對課文進行講授。教師可以找?guī)酌麑W生用英語的方式，上臺講述自己的家庭有幾位家庭成員。以活動的方式激發(fā)了學生的學習興趣。在對課文的講解之后，教師可以找?guī)酌麑W生上臺，分別扮演不同的角色，讓學生想象自己的家人平時的生活方式和性格特點，將自己想象成那位家人，并進行表演。只有豐富的想象力才能創(chuàng)作出更多更優(yōu)秀的作文，有助于學生寫作水平的提高和學習主觀能動性的增強。讓學生在和諧趣味的課堂環(huán)境下進行學習，提升了學生對學習英語的熱情和積極性。

總而言之，小學英語教育中，寫作能力是所有課程最重要課程之一。提高學生的寫作能力是一段循序漸進的過程，小學生的詞匯量匱乏，缺乏豐富的知識積累，因此教師應該在英語教學過程中，要不斷摸索，努力尋找能夠有效提高學生英語寫作能力的方式。引導學生打好英語知識基礎，擴展學生的英語積累，培養(yǎng)學生養(yǎng)好學生良好寫作習慣，提高學生的表達能力與理解能力。讓學生感受到英語學習的魅力，教會學生寫出優(yōu)秀完整的文章。

參考文獻：

[1]王麗琴.妙用多種渠道，提高小學生英語寫作能力[J].內蒙古教育，2014（14）：41.

[2]曹桂芬.提高小學生英語寫作能力的實踐思考[J].甘肅教育，2013（16）：42.