張玲

摘要：在單元主題化教學(xué)中，教師應(yīng)具備對音樂教材整合的能力。教師要不斷提升自身專業(yè)水平，提升有效進(jìn)行主題化教學(xué)的能力，打造學(xué)生樂于參與、高效的音樂課堂。

關(guān)鍵詞：單元主題;律動(dòng)、表演、欣賞、悟情

單元主題化教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)中非常流行的一個(gè)趨勢。相比其他的教學(xué)形式，主題教學(xué)顯得更生動(dòng)，活潑，也更能體現(xiàn)出教師對課程認(rèn)識(shí)的深度，知識(shí)的廣度。其主旨就是為了促進(jìn)音樂學(xué)習(xí)理解而設(shè)計(jì)，它需要從多角度整體關(guān)注教材、研究教材，使一個(gè)單元的教學(xué)富于完整性和積極意義。隨著主題化教學(xué)的不斷運(yùn)用，促使我在音樂教學(xué)中思考如何整合課程資源進(jìn)行單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)？單元主題化教學(xué)中各環(huán)節(jié)應(yīng)該如何設(shè)置？各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的連貫性如何，是否是自然的連貫？

作為一名從事音樂教育已二十余年的教師，近幾年在小學(xué)單元主題化教學(xué)的研究中，逐步形成了“律動(dòng)、表演、欣賞、悟情”四步教學(xué)，簡稱“律、演、賞、情”。第一步——“律”：通過“律動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，在節(jié)奏訓(xùn)練中初步感知音樂形象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！诙健把荨保和ㄟ^演唱（演奏），讓學(xué)生帶有感情的進(jìn)行表演，進(jìn)一步地感受音樂?！谌健百p”：在欣賞樂曲中，通過不同的教學(xué)手段讓學(xué)生體會(huì)音的高低、長短、速度、節(jié)奏等要素，并感知音樂形象?！谒牟健扒椤保涸谝魳分猩A情感。讓學(xué)生體驗(yàn)音樂所表現(xiàn)的情感，感受不同音樂所帶來的不同的感受，讓音樂真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。

下面，筆者想通過人音版小學(xué)音樂第四冊教材第五單元《貓虎歌》，對此教學(xué)步驟進(jìn)行剖析和闡述。

《貓虎歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：《貓虎歌》選自人音版小學(xué)音樂第四冊教材第五單元“獸王”一課，本課根據(jù)學(xué)生喜愛動(dòng)物的心理特點(diǎn)，聆聽作品選編了管弦樂組曲;《動(dòng)物狂歡節(jié)》中的第一曲;《獅王進(jìn)行曲》和民族打擊樂曲;《老虎磨牙》。演唱曲選編了《兩只老虎》和《貓虎歌》。通過分析教材后，在設(shè)計(jì)《貓虎歌》這一課時(shí)，我將《獅王進(jìn)行曲》、《貓虎歌》進(jìn)行有機(jī)地整合，通過演唱和聆聽兩種不同的形式讓學(xué)生感受兩個(gè)“獸王”，;感受到音樂在描繪動(dòng)物形態(tài)時(shí)的妙趣。以及在樂唱、愛唱、玩唱中，樹立學(xué)生保護(hù)自然環(huán)境和野生動(dòng)物、與動(dòng)物和諧共處的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的情感，進(jìn)而理解本單元的主題。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一步：“律”——初見“獸王”

1.師生問好：全體學(xué)生圍成一個(gè)大圓圈，教師響板打節(jié)奏向?qū)W生問好：同學(xué);同學(xué);上午;好。生：老師;老師;上午;好！;

2.導(dǎo)入新課：

師：歡迎同學(xué)們來到快樂音樂課堂。孩子們，今天老師給你們帶來了兩位朋友。

A.出示貓圖片。師：小貓是我們?nèi)祟惖暮门笥?，它給我們的感覺是溫順、可愛、安靜地，你可以用什么聲音來模仿小貓？（四分音符：喵;喵）學(xué)生模仿。

B.出示老虎圖片。師：老虎是森林之王，誰能來模仿一下老虎的叫聲？（二分音符：嗷—）學(xué)生模仿。

3.模仿：在律動(dòng)中掌握四分音符和二分音符的節(jié)奏。

教師領(lǐng)學(xué)生聽節(jié)奏繞圈行進(jìn)，一邊按節(jié)奏行走一邊模仿動(dòng)物聲音。

4/4喵;喵;嗷—|;喵;喵;嗷—;|

評析：律動(dòng)就是讓學(xué)生通過身體來體驗(yàn)節(jié)奏感。律動(dòng)教學(xué)是音樂教學(xué)的重要組成部分，通過動(dòng)作中的節(jié)奏來誘發(fā)孩子自身的音樂潛能，達(dá)到逐步培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感。律動(dòng)教學(xué)是引導(dǎo)小學(xué)生人人參與的一種有效形式，是融身體、音樂、情感為一體，不斷促進(jìn)聽覺、動(dòng)覺、情感思維發(fā)展的音樂教育體系。當(dāng)學(xué)生參與這種活動(dòng)時(shí)，會(huì)沉浸在一種快樂和良好自我感覺的氣氛中。教師通過設(shè)計(jì)節(jié)奏問好，讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂課獨(dú)有的魅力。接著設(shè)計(jì)的貓和虎的叫聲，讓學(xué)生再次感受四分音樂和二分音樂的節(jié)奏特點(diǎn)，既訓(xùn)練了節(jié)奏，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下一步的學(xué)唱歌曲做好了輔墊。

第二步：“演”——表演“獸王”

1.歌曲學(xué)習(xí)：

（1）?????? 聆聽歌曲：

師：老師不僅給大家?guī)砹伺笥?，我還帶來了一首好聽的歌。

A.初聽歌曲：播放《貓虎歌》，學(xué)生邊聽邊感受。

師：歌曲給你帶來了怎樣的感受？學(xué)生回答。

B.復(fù)聽歌曲：下面請大家再來聽一聽，在這個(gè)音樂故事里面，貓和老虎之間究竟發(fā)生什么事了？

出示曲譜。師：誰告訴我，發(fā)生什么事了？（學(xué)生回答：小貓做了老虎的師傅）

C.按節(jié)奏讀歌詞。

在教師的解讀下學(xué)生一邊按節(jié)奏讀歌詞，一邊理解歌曲的內(nèi)容。

評析：這一環(huán)節(jié)，通過聆聽歌曲范唱，整體感受歌曲，理解音樂中故事的主要情節(jié)，了解故事最后結(jié)果是因?yàn)樨埖穆斆鹘器铮估匣⑸狭水?dāng);再重點(diǎn)聆聽描寫貓虎形象的樂句，分析節(jié)奏，模仿其語氣、動(dòng)作，幫助學(xué)生把握音樂形象的特點(diǎn)，學(xué)生在這一過程中始終沒有離開想象貓、虎的斗爭，為有表情的演唱歌曲做好了準(zhǔn)備。

（2）學(xué)唱歌曲：

A.教師講解歌曲的演唱順序。邊講解邊在黑板上做標(biāo)記。

B.隨音樂輕唱。

C.隨琴再唱，解決重難點(diǎn)，掌握兩個(gè)結(jié)束句的節(jié)奏難點(diǎn)。

D.講解襯詞。師：這首歌曲里有一個(gè)很特別的地方，這個(gè)地方叫襯詞，表現(xiàn)出了小貓機(jī)智靈敏的形象。

E.師生接龍唱。

F.分角色唱，情緒分析：唱出貓和老虎的語氣和神態(tài)。

評析：在學(xué)唱環(huán)節(jié)中，仍然以故事里的角色為中心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂是如何表現(xiàn)出聰明得意的小貓、稀里糊涂的老虎的性格特點(diǎn)，唱出小貓和老虎的語氣和神態(tài)。重點(diǎn)解決二段歌曲結(jié)束句的演唱，同時(shí)，很好的把握了歌曲詼諧幽默的風(fēng)格。

（3）表演歌曲：

A.創(chuàng)編動(dòng)作。

師：這真是一只聰明機(jī)智的小貓，讓我們再來把小貓智斗大老虎的過程回味一下，唱一唱并演一演，咱們給歌曲編上動(dòng)作，邊唱邊表演。分四組。

B..小組展示：教師點(diǎn)評。

C.師生合作：共同創(chuàng)編最后兩句。

D.表演：隨伴奏音樂有表情地表演全曲。

評析：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生再次提供了想象創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，他們通過揣摩角色的語言、神態(tài)，積極創(chuàng)編動(dòng)作。學(xué)生們積思廣議，在最后的表演環(huán)節(jié)中完美的呈現(xiàn)。孩子們個(gè)個(gè)表演得活靈活現(xiàn)，惟妙惟肖，真正地將貓和老虎這兩個(gè)音樂形象揣摩到位，通過表演，進(jìn)一步地加深了學(xué)生對歌曲的理解。;

第三步：“賞”——聆聽“獸王”

欣賞：《獅王進(jìn)行曲》

1.模仿導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，咱們的表演太精彩了，一位號(hào)稱是非洲霸主的超級(jí)猛獸也被吸引來了，請你從老師的動(dòng)作中猜一猜我模仿的是哪一種動(dòng)物？教師隨音樂模仿獅子。（音樂播放獅王進(jìn)行曲片斷）

師：猜出來了嗎？學(xué)生回答：獅子。

2.模唱旋律。

師：對，獅子踏著穩(wěn)健、霸氣的步伐來到了我們身邊（出示圖形譜）。同學(xué)們，請聽老師用beng來唱唱獅子那有力、穩(wěn)健的步伐！師彈琴模唱，學(xué)生聽賞。

師：你們也來試一試！師彈琴，學(xué)生唱。

3.初聽音樂，畫圖形譜。

師：從同學(xué)們的歌聲中，我仿佛看到了一頭驕傲、神氣地獅子王。樂曲的名字叫《獅王進(jìn)行曲》下面，讓我們完整地欣賞音樂，同時(shí)請同學(xué)們一邊聆聽樂曲，一邊隨老師畫圖形譜。

4.復(fù)聽音樂，加表演。

師：音樂還可以用線條和圖形來表示，很神奇吧！請同學(xué)們再次欣賞，從音樂背后的故事中去了解圖形當(dāng)中的奧秘吧！

旁白：在一片茂密的大森林里，住著許多動(dòng)物。一天夜晚，他們搭建了一個(gè)舞臺(tái)，要舉行音樂會(huì)。可是樹林里，卻彌漫著一股緊張的氣氛，原來是威武雄健的獅子大王來了。哦，它多厲害呀，看起來多么威嚴(yán)。它一邊走，一邊大聲吼叫著，小動(dòng)物們安靜地列在道路兩旁，用熱烈地掌聲迎接著獅王。只見獅王的背后還有一只小獅子，它也學(xué)著父親的模樣一邊走一邊叫，小動(dòng)物們聽著吼聲，一陣陣地發(fā)抖。獅子王和小獅子并排走到了舞臺(tái)中央，看見它們威嚴(yán)的形象，小動(dòng)物們害怕極了，突然獅王大吼一聲，小動(dòng)物們膽顫心驚、落荒而逃。音樂會(huì)就這樣在獅子的吼叫中還沒開始就落下了帷幕。

5.介紹樂曲、作者。

師：這首樂曲作者是法國著名音樂家圣桑，他用鋼琴、小提琴、和管弦樂隊(duì)營造了獅子王威風(fēng)凜凜的形象。

評析：教師通過引領(lǐng)學(xué)生用beng模唱旋律，感受到獅子穩(wěn)健的步伐，體會(huì)到了“獸王”的威嚴(yán)！隨后，為了幫助學(xué)生更好的理解音樂作品，教師精心設(shè)計(jì)了學(xué)生們最喜歡的活動(dòng)——聽故事。通過教師創(chuàng)編的音樂故事，迅速集中了學(xué)生的注意力，抓住了學(xué)生的好奇心，并引導(dǎo)他們快速的進(jìn)入到音樂的情境，為感悟樂曲、理解圖形譜背后的奧秘做好了準(zhǔn)備。接著，通過和老師共同畫圖形譜，使學(xué)生直面“看”到了樂曲的特點(diǎn)，達(dá)到了聆聽與畫圖形譜的同步，有助于學(xué)生記憶樂曲。特別對于中低年級(jí)的小學(xué)生來說，教師合理地運(yùn)用圖形譜教學(xué)，也會(huì)讓學(xué)習(xí)變得既輕松又有趣。

第四步：“情”——感悟“獸王”

同學(xué)們，今天，我們在貓、老虎和獅子的故事里開心的度過了這節(jié)課，《貓虎歌》中的小貓遇到了老虎，憑著聰明、機(jī)智，利用自己的長處救了自己，真是“虎口脫險(xiǎn)”啊，《獅王進(jìn)行曲》中的獅子威風(fēng)凜凜，步伐矯健，兩首音樂作品讓我們感受到了兩個(gè)不同的“獸王”。你們瞧，動(dòng)物世界中的音樂是這樣的豐富多彩，給我們帶來了這么多的快樂，讓我們最后在《貓虎歌》中結(jié)束今天快樂的音樂課吧，朋友們，再見！

評析：情感是音樂教育的起點(diǎn)和歸宿。教師要有效的適時(shí)的從音樂的感悟中去激發(fā)學(xué)生的情感活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的音樂美與旋律美，最終領(lǐng)會(huì)本課的音樂主題。

總之，這種主題式的音樂活動(dòng)，需要教師對音樂教材的內(nèi)容、背景、蘊(yùn)含的情感進(jìn)行整體的理解和把握。從單元整體出發(fā)，對教材進(jìn)行整合，從細(xì)節(jié)中進(jìn)行精心設(shè)計(jì)主題音樂教學(xué)活動(dòng)，最大限度的發(fā)揮音樂課的優(yōu)勢，使學(xué)生不光愛音樂，更愛上音樂課。