李冠雄

摘要：隨著教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)觀念已不再適合當(dāng)前的教育。分層教育是一種新型的教育理念和模式，可以適用于當(dāng)前的高中體育改革，有助于滿足課程改革的要求和實(shí)施素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)。為了充分利用分層教育模式的功能，教師將學(xué)生置于課程的主要位置，結(jié)合學(xué)生的差異來很好地進(jìn)行分層，并根據(jù)不同層次學(xué)生的發(fā)展需求設(shè)計(jì)和個(gè)性化相應(yīng)的教育活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);高中體育;運(yùn)用策略

由于先天或后天原因，高中生的身心特征在一定程度上存在顯著差異。面對(duì)這種情況，教師需要在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，以提高高中體育教育的效果，分層教育體現(xiàn)了根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)思想。此外，這些原則和教學(xué)思想必須在整個(gè)高中體育課程中貫徹執(zhí)行。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生通過獲得學(xué)習(xí)能力和加強(qiáng)教學(xué)研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)分層來引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的終身鍛煉的理念。

一、根據(jù)分層教學(xué)要求落實(shí)因材施教;

為了使分層教育與高中體育深入結(jié)合，倡導(dǎo)適合學(xué)生能力的教育是根本。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生有深入而全面的理解，分級(jí)指導(dǎo)應(yīng)該更加理性，科學(xué)，并建立良好的師生關(guān)系。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況分層。由于每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性和愛好，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，教師必須考慮學(xué)生之間的差異，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。體育活動(dòng)是體育的基礎(chǔ)，應(yīng)在設(shè)計(jì)和執(zhí)行活動(dòng)中考慮學(xué)生水平的差異，并盡可能彌補(bǔ)差異和學(xué)生的不足。通過對(duì)學(xué)生的性格，愛好和體力進(jìn)行分層，讓中學(xué)生積極完成訓(xùn)練任務(wù)并提高身體素質(zhì)。

例如，在籃球課程中，由于籃球是一門技術(shù)性很高的課程，因此教師需要將不同的學(xué)生分組，并將基礎(chǔ)良好的學(xué)生與基礎(chǔ)較差的學(xué)生分開。有些學(xué)生每天都打籃球，有些學(xué)生可能沒有打籃球。教師必須針對(duì)不同的學(xué)生執(zhí)行不同的培訓(xùn)策略。在向高中生進(jìn)行運(yùn)球教學(xué)時(shí)，基礎(chǔ)良好的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)卦黾与y度，以便他們可以執(zhí)行不同的動(dòng)作。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，老師可能會(huì)允許學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，幫助學(xué)生完成基本動(dòng)作和知識(shí)學(xué)習(xí)。通過教師在現(xiàn)階段下的課程中開展分層教學(xué)，能夠讓學(xué)生最大程度上取得適合自身能力水平的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高中體育課程的有效開展。

二、根據(jù)分層教學(xué)要求運(yùn)用靈活方法;

分層教學(xué)除了要根據(jù)學(xué)生的能力不斷進(jìn)行教學(xué)外，還必須確保教學(xué)方法的靈活性和多樣性。根據(jù)學(xué)生的當(dāng)前水平和學(xué)生的個(gè)人需求，應(yīng)采用和改進(jìn)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣使他們能夠充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉時(shí)，必須嚴(yán)格遵循科學(xué)分層目標(biāo)。為不同的學(xué)生進(jìn)行不同的體育鍛煉活動(dòng)。教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究，找到適合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，并樹立正確的運(yùn)動(dòng)觀。當(dāng)采用靈活多樣的體育方法時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，在這一過程中，教師必須平等對(duì)待所有學(xué)生?？梢钥隙ǖ氖牵總€(gè)學(xué)生都能獲得進(jìn)步和成長(zhǎng)，收獲專業(yè)知識(shí)。這種方法確保了教學(xué)方法的科學(xué)性，并確保學(xué)生始終保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并最終從整體上提高學(xué)生的體育素養(yǎng)并激發(fā)體育教育的活力。

例如，在長(zhǎng)跑教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)熟練地運(yùn)用靈活生動(dòng)的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握一套身體技能和運(yùn)動(dòng)技能，以完成長(zhǎng)距離跑步訓(xùn)練。許多學(xué)生對(duì)長(zhǎng)跑并不能夠積極參與，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這種運(yùn)動(dòng)非常無聊。為了改變這種的教育狀況，教師可以調(diào)整教學(xué)方法，在單調(diào)的軌道上放置一些障礙物，將原來無聊的長(zhǎng)途奔跑變成不斷突破障礙并解決難題的障礙奔跑。這時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在長(zhǎng)跑過程中進(jìn)行形態(tài)改變，使長(zhǎng)跑表現(xiàn)出一定的生動(dòng)性和趣味性，讓學(xué)生能夠愛上長(zhǎng)跑并積極參加體育活動(dòng)。

三、根據(jù)分層教學(xué)要求關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià);

分層評(píng)估方法改變了過去的單調(diào)評(píng)估模式，分級(jí)體育評(píng)估強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的差異，并體現(xiàn)針對(duì)學(xué)生差異化表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在體育課中，教師應(yīng)特別避免比較成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)相對(duì)較低的學(xué)生。否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就減弱了，顯然不適合分層教育的核心思想。教師需要繼續(xù)提高改進(jìn)評(píng)估的適用性，適當(dāng)擴(kuò)大評(píng)估范圍，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，了解學(xué)生自身的成長(zhǎng)和進(jìn)步，并不能用成績(jī)來判斷成敗。當(dāng)然，教師應(yīng)倡導(dǎo)獨(dú)立和相互評(píng)估，這些評(píng)估也可以作為教師評(píng)估的參考。

例如，高中體育的期末考試不再使用單調(diào)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)估，而是通過評(píng)估不同級(jí)別的學(xué)生并評(píng)估他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，紀(jì)律，順從性和學(xué)習(xí)效果來擴(kuò)大評(píng)估的范圍。在評(píng)估學(xué)生時(shí)，教師可以改變就有方式并以此對(duì)學(xué)生開展全面的教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)于具有良好身體素質(zhì)和身體素質(zhì)的學(xué)生，教師必須同時(shí)鼓勵(lì)和肯定自己，設(shè)定更高的目標(biāo)和嚴(yán)格的要求，以便他避免自負(fù)。對(duì)于身體健康不良的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心和動(dòng)機(jī)，積極參加體育鍛煉，并改善身體健康和運(yùn)動(dòng)技能。

綜上所述，面對(duì)這種情況，教師需要在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，以提高高中體育教育的效果，分層教育體現(xiàn)了根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)思想。此外，這些原則和教學(xué)思想必須在整個(gè)高中體育課程中貫徹執(zhí)行。

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