張倩

摘要 以“動物的運動依賴于一定的結(jié)構(gòu)”為例，從激發(fā)內(nèi)在動力、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、導(dǎo)練共進等多個角度，闡述提高初中生物課堂效率的方法。

關(guān)鍵詞 課堂效率 運動系統(tǒng) 物理模型

中圖分類號 G633.91

文獻標志碼 B

文件編號：1003-7586（2020）08-0010-02

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，也是課程改革和教育研究的主要陣地。如何提高課堂教學(xué)效率，在遵循教學(xué)規(guī)律的同時，以盡可能少的時間和精力，取得更好的教學(xué)效果（包括知識、能力和情感等方面），一直都是廣大教育者探索的問題。為此，筆者結(jié)合蘇教版“動物的運動依賴于一定的結(jié)構(gòu)”一節(jié)的教學(xué)，談?wù)勌岣叱踔猩镎n堂效率的一些思路和策略。

1實驗前移，激發(fā)內(nèi)在動力

羅杰斯認為：學(xué)習(xí)具有個人參與的性質(zhì)，且需要足夠的內(nèi)在動力，學(xué)習(xí)需要個體內(nèi)在需要作為原動力。將本節(jié)中觀察實驗“螞蟻的運動器官”移至課前，從實驗室移至大自然，使自然環(huán)境變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的場所，并鼓勵學(xué)生分小組完成觀察實驗、拍攝實驗視頻。學(xué)生在自然環(huán)境中處于一種放松的狀態(tài)，可以更仔細地觀察螞蟻的運動器官及運動方式，激發(fā)對本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。這對提高課堂效率有顯而易見的作用。

2結(jié)合新舊知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系較為緊密，學(xué)生對于一些常見動物的運動方式和器官已經(jīng)十分熟悉。在學(xué)習(xí)多細胞動物的運動結(jié)構(gòu)時，教師設(shè)置了接龍游戲環(huán)節(jié)，要求每組學(xué)生派一個代表，按照“水陸空”（動物的生活場所）的順序，說出一種動物名稱，并按照動物名稱（水）→運動方式→運動器官→動物名稱（陸）→運動方式→運動器官→動物名稱（空）進行接龍。教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，以游戲的方式導(dǎo)入新課，既可以快速集中學(xué)生的注意力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力。

學(xué)生在接龍游戲中提到的基本都是多細胞動物，而單細胞動物則是學(xué)生在日常生活中極少接觸到的，在原有知識的基礎(chǔ)上增加新的內(nèi)容，講解單細胞動物的運動結(jié)構(gòu)，更符合學(xué)生的認知規(guī)律。奧蘇伯爾曾提出著名命題：“如果我不得不將所有教育心理學(xué)原理還原為一句話的話，我將會說，影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況進行教學(xué)?！彼械纳飳W(xué)知識都不是零散的，每個知識點之間往往存在著直接或間接的聯(lián)系。生物學(xué)教材中各章節(jié)的知識可以構(gòu)成一個網(wǎng)絡(luò)，如果教師可以將新舊知識相結(jié)合，拓展知識網(wǎng)絡(luò)（表1），利用舊知學(xué)習(xí)新知，更有利于學(xué)生有限的課堂時間掌握更多的知識。

3結(jié)合分組實驗及演示實驗，變抽象為直觀

在生物學(xué)知識中，有很多知識都是看不到摸不著的，學(xué)生理解起來有一定的難度。例如，在本節(jié)課的教學(xué)中，脊椎動物運動系統(tǒng)的組成就是相對抽象的內(nèi)容。學(xué)生僅依靠圖片或模型無法深入理解，且學(xué)習(xí)較為枯燥。教材中以豬骨為實驗材料，對運動系統(tǒng)的組成進行觀察，但在實際操作中發(fā)現(xiàn)，豬骨成本高、需提前預(yù)定，操作困難，且只能觀察骨連結(jié)（關(guān)節(jié)）的組成，無法觀察到完整的運動系統(tǒng)。

基于這些原因，對實驗材料進行改進，在觀察運動系統(tǒng)組成時選用鴨翅。鴨翅具有簡單易得、操作方便、可觀察完整運動系統(tǒng)等優(yōu)點。課前安排兩位學(xué)生提前拍攝實驗視頻，幫助其他同學(xué)明確實驗操作方法，后進行分組實驗，實驗效率更高。但在操作過程中也發(fā)現(xiàn)鴨皮極難去除，操作困難，若要在實驗室中進行分組實驗，需要花費較長時間將鴨皮去除，因此對于實驗材料的選擇和處理還需做進一步改進。

而在觀察關(guān)節(jié)時，采用現(xiàn)場演示的方式，以鴨腿骨為實驗材料，提前將鴨腿肉剔去，只留鴨腿骨，現(xiàn)場解剖鴨腿關(guān)節(jié)，并利用希沃系統(tǒng)的手機投屏功能，將解剖過程實時投影。用鑷子捏一捏包裹關(guān)節(jié)的關(guān)節(jié)囊，剪開關(guān)節(jié)囊觀察關(guān)節(jié)頭和關(guān)節(jié)窩，講解每個結(jié)構(gòu)的特征。

通過分組實驗和演示實驗結(jié)合，將抽象的內(nèi)容以直觀的形式展示出來，變靜態(tài)為動態(tài)，提高課堂教學(xué)活動的整體趣味性，使難以理解和記憶的知識點變得生動形象，更有利于學(xué)生理解，提高課堂效率。

4模擬生理過程，參與體驗活動

生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，感性認識和理性認識在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過程中都很重要，教師需要向?qū)W生提供大量的感性材料，使學(xué)生經(jīng)歷從形象到抽象的思維過程，形成概念和原理。直觀教具往往具有極強的表現(xiàn)力，可以明顯提高學(xué)生對知識的感知速度。特別是對一些抽象的生理過程，直觀教具的合理使用可提高課堂教學(xué)效率。

在進行“人的屈肘伸肘運動”的教學(xué)設(shè)計時，考慮到人體的生理過程通常很難被學(xué)生接受，很多學(xué)生用強行記憶的方法學(xué)習(xí)生理過程的知識，而實際上并不理解生理過程的規(guī)律。例如，對于人的屈肘伸肘運動，學(xué)生對肱二頭肌和肱三頭肌的狀態(tài)理解不清，容易混淆。教師可利用紙板、注射器、連接管、大頭釘、細線等簡單易取的材料制作簡單物理模型，模擬人的屈肘伸肘運動，并請學(xué)生協(xié)助操作模型。將生理過程化抽象為具體，在集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的同時，迅速引起學(xué)生情緒、態(tài)度和認識上的反應(yīng)，增加了學(xué)習(xí)的積極性，從而加深對該生理過程的理解，提高了學(xué)習(xí)效率。

模型演示之后，學(xué)生自行完成屈肘伸肘運動，感受肱二頭肌和肱三頭肌的狀態(tài)變化，鞏固所學(xué)知識，同時也活躍了課堂氣氛，加深理解新知識。

5導(dǎo)練共進，開展小組活動

多種教學(xué)方式的組合使用可充分調(diào)動學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。但在教師教學(xué)的同時要有一定的目的性，時刻明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，才可有效提高學(xué)習(xí)效率。為配合教學(xué)，教師在課前根據(jù)課堂需要，自制導(dǎo)學(xué)案，為每一個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置問題或引導(dǎo)，作為小組活動和討論的依據(jù)，也是對新知識的鞏固。此外，充分利用計算機技術(shù)，通過希沃白板軟件設(shè)置小組競爭游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識，更有利于掌握新知識。

6小結(jié)

提高課堂效率并不意味著在短時間內(nèi)講授大量的知識，向?qū)W生灌輸大量的信息。一節(jié)課的時間是短暫的，而知識是無限的。在教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)充分考慮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及心理特點，采用合適的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，注重發(fā)展學(xué)生的主體性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。本節(jié)課采用實驗、小組合作、模型演示等多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，從而主動地學(xué)習(xí)新知識，提高學(xué)習(xí)效率。而在教學(xué)過程中亦存在一些問題，如實驗材料的處理和選用等，還需進一步探索，不斷實踐。