袁純芳

摘? 要：從一個民族的長遠發(fā)展來看，德育的重要性不言而喻。隨著近幾年來新課改的發(fā)展，對德育教育工作提出了更為嚴格的要求。而語文又是一門思想性和人文性較強的學科，任何德育教育的內容都可以從小學語文教材中找到相應的載體，可謂五彩繽紛，包羅萬象。因此，在小學語文教學中滲透德育教育，對進一步培養(yǎng)學生正確的價值觀念有著顯著的促進作用。

關鍵詞：小學語文，德育教育，情感體驗

文以載道，任何語言文字都蘊含著一定的思想，并與語言文字緊密結合，不可分割。從語文的學科特點來看，語文具有豐富的人文性和思想道德素材的廣泛性，并且在形式上也具有生動、形象的顯著特點，既易于學生接受，又能提高學生的心靈體驗，這直接造就了在語文教學中滲透德育教育具有得天獨厚的優(yōu)勢。然而，從傳統(tǒng)的教學效果來看，教師在教學中容易陷入兩個誤區(qū)，其一是忽視學生的心理特點和語文的學科特點，在德育滲透的過程中內容過于直白，重于說教，并缺乏一定的課堂教學技巧;其二是忽視對學生語言文字訓練和寫作技巧的培養(yǎng)，并壓制了學生的主動性，這兩個誤區(qū)的直接結果導致了資源的極大浪費，并不利于學生語文素養(yǎng)的發(fā)展。要想走出“誤區(qū)”，必須把語文的語言文字和思想精神有機結合起來，優(yōu)化課堂教學過程。基于此，筆者將從以下三個方面入手，具體闡述如何在小學語文教學中滲透德育。

一、與語言文字的訓練相結合

語言文字是語文教學的顯著特點，所謂“情動辭發(fā)”，文字是作者思想情感的產物，這就要求學生在學習文章時，應“披文入情”，從而走進作者的內心世界，產生情感上親近感和認同感。因此，在小學語文教學過程中，教師要對學生進行扎實的語言文字訓練，并引導學生有感情的誦讀文本，從而有效提高課堂教學效率。

例如：在教學“富饒的西沙群島”這一課內容時，為了在教學中滲透德育教育，我會從閱讀的角度入手。首先，我會以一張地圖和一張圖片作為導入，讓學生從地圖中尋找西沙群島的位置，并觀看圖片中的景物，做好記錄，以此來激發(fā)學生的學習興趣，揭示課題。之后，我會讓學生大聲朗讀課文，畫出生字，并積極提出自己不懂的問題。進而，我會對學生進行詳細的解答，并讓學生有感情的范讀課文，畫出重點詞語，讓學生思考這個詞“好在哪里”，比如，美麗富饒、五光十色等，讓學生用自己知道的詞語進行替換練習，并加以對比，從而提高對文本的認識。最后，我還會為學生運用多媒體展示祖國大地中又一處美麗的地方，如，黃山，讓學生在課堂上仔細觀察，寫一篇寫景類文章。通過這樣的方法，能夠有效提高學生的語文能力，同時，也有助于培養(yǎng)學生對祖國山河的熱愛之情。

二、與學生的情感體驗相結合

從課堂教學的角度來看，激發(fā)學生的情感體驗是語文教學的重要目標之一，對于德育教育這項艱巨的任務來說，必須以情感為核心來展開進一步滲透。而小學語文教材中蘊含著豐富情感。因此，在小學語文教學中，教師要讓每一節(jié)課都成為學生的一次情感體驗過程，通過有效的策略激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生的心靈得到洗禮，情感得以共鳴，達到德育教育的真正目標。

在教學“亡羊補牢”這一課內容時，為了在教學中滲透德育元素，首先。之后，我會創(chuàng)設合理的情境，讓學生在課堂上親身經歷這個寓言故事，如，我會配合圖片詢問學生，如果你有10只羊，有一天，你的羊不見了，被狼吃了，你發(fā)現了羊圈的漏洞，你會怎么辦呢？以此來激發(fā)學生學習興趣。之后，我會以多媒體視頻進行導入，讓學生觀看“亡羊補牢”的寓言故事，并在課堂上說一說自己看完后的感受，以豐富學生的情感體驗。進而，再讓學生閱讀文本，熟知大意的基礎上相互討論文本中蘊含的道理，從而使學生與文本中的寓意產生共鳴，從而培養(yǎng)學生正確的價值觀，提高其思想境界。如此一來，不僅能夠讓學生輕松的掌握知識，也能夠有效達到德育滲透的目標。

三、與學生實際情況相結合

滲透德育工作除了依靠豐富的教材內容外，還應與學生的實際情況相結合，讓學生在實踐中規(guī)范自身行為，從而有效提高學生的思想道德素養(yǎng)。因此，在小學語文教學過程中，教師要著眼于課外，將教材內容合理的拓展，從而讓學生在生活實踐的磨煉中運用語文知識，踐行德育思想，從而促進自身的全面發(fā)展。

例如：在上語文課時，為了滲透德育教育，我除了為學生講述基礎的教材內容外，還會組織學生開展豐富的德育活動，比如，組織學生參加學校的“志愿者”活動，讓學生在實踐中感受幫助他人的快樂。又如，我會利用網絡教學的優(yōu)勢，組織學生觀看“中國詩詞大會”，并學習其中對教學有利的因素，讓學生在課堂上進行“詩詞闖關活動”，從而讓學生認識到語文知識的博大精深，更好的繼承和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

綜上所述，在小學語文教學中滲透德育教育，對進一步發(fā)展學生的語文素養(yǎng)有著顯著的積極意義。但需要注意的是，德育滲透的過程是一個漫長的過程，并不是一蹴而就的，而是在潛移默化中形成的。因此，在今后的教學實踐中，教師應不斷提高自身的教學能力和綜合素質，以保證課堂教學效率，使德育教育貫穿教學始終。

參考文獻

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