滕艷春

摘? 要：隨著新課程改革的深入推進(jìn)和實(shí)施，以及教育教學(xué)水平的不斷提升，傳統(tǒng)一味灌輸式、照本宣科式的教育教學(xué)模式已很難適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展及人才培育的需求。就語(yǔ)文這門(mén)小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，教師教學(xué)觀念及方法的落后及教學(xué)方式的單一，使得學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)提不起興趣，教學(xué)效果不甚理想。如何對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和完善，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和保持是教師關(guān)注的話題?；诖?，本文針對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法進(jìn)行闡述，以期為一線教育工作者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)設(shè)情境;優(yōu)化教學(xué);創(chuàng)新評(píng)價(jià)

對(duì)于小學(xué)生這一心智發(fā)展尚未完全成熟的群體來(lái)說(shuō)，注意力差是他們學(xué)習(xí)的制約因素所在。因而貫徹以培養(yǎng)學(xué)生興趣的教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生由無(wú)意注意向有意注意的轉(zhuǎn)換顯得尤為重要。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在充分研究自身學(xué)科特征的基礎(chǔ)上，積極探究培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法和策略，從而摒棄傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的束縛，擺脫語(yǔ)文教學(xué)低效、無(wú)效的局面，使語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的面貌和風(fēng)采。

一、創(chuàng)設(shè)趣味課堂情境，激活課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)生由于自身知識(shí)水平及生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，導(dǎo)致在接受新知識(shí)、新事物時(shí)存在一定的難度。而現(xiàn)行語(yǔ)文教材中的很多文章都是描述我們生活中常見(jiàn)的情境和景色，鑒于此，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生活與語(yǔ)文知識(shí)的有效銜接，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂情境的形式將學(xué)生帶入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)、富含趣味性的課堂情境來(lái)充分感知語(yǔ)文知識(shí)的魅力，使學(xué)生在濃厚學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望的驅(qū)使下主動(dòng)投身于課堂中。

例如，以《烏鴉喝水》這篇課文的教學(xué)為例，為了使學(xué)生對(duì)大致的故事情節(jié)和內(nèi)容有深入的了解和認(rèn)識(shí)，我就在課堂上利用多媒體為學(xué)生播放了這一故事的動(dòng)畫(huà)視頻，將烏鴉是如何急著喝水而喝不到水，最后想辦法喝到水的過(guò)程生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，并讓學(xué)生結(jié)合對(duì)動(dòng)畫(huà)視頻的觀看深度閱讀課文，思考文章反應(yīng)了怎樣的道理，從而加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的了解和認(rèn)識(shí)。相比于干巴巴的文字講解來(lái)說(shuō)，學(xué)生更容易對(duì)這種生動(dòng)、直觀的畫(huà)面產(chǎn)生共鳴。如此，通過(guò)借助多媒體實(shí)現(xiàn)良好情境的設(shè)置，將學(xué)生的目光和注意力很好地集中到了課堂中來(lái)，激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的欲望和動(dòng)力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒和濃厚興趣，使課堂教學(xué)得以高效低進(jìn)展下去。

二、優(yōu)化教學(xué)組織形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師所采用教學(xué)方法的科學(xué)、合理以及富含趣味性與否對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)有著直接的影響。一味采用灌輸式的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)只會(huì)讓學(xué)生的興趣喪失，教學(xué)效果也不甚理想。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在充分研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)教學(xué)組織形式的不斷優(yōu)化和創(chuàng)新來(lái)提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠?qū)φn堂始終懷有期待，給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而激發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒，促進(jìn)高效化教學(xué)課堂的順利構(gòu)建。

例如，教師可以通過(guò)小組合作、角色扮演等各種促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。以《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文為例，教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式完成本課的生字，并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課文內(nèi)容的探討，在主動(dòng)參與的過(guò)程中加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。在學(xué)生進(jìn)行小組探討的過(guò)程中，教師可以通過(guò)設(shè)問(wèn)的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，如雪地里來(lái)了哪些小畫(huà)家？他們分別畫(huà)了什么？等等，讓學(xué)生在關(guān)鍵問(wèn)題的引導(dǎo)下深入閱讀文章內(nèi)容。之后，教師可以借助圖片、卡片等教具的運(yùn)用對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入講解和分析。如此，便打破了以往教學(xué)框架的束縛，通過(guò)對(duì)教學(xué)模式的優(yōu)化來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升產(chǎn)生了積極的影響。

三、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合評(píng)判的方式，教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)與否很大程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)力的高低。傳統(tǒng)以考試為主要方式的評(píng)價(jià)方式不利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)及興趣的培養(yǎng)，也是課堂教學(xué)質(zhì)量和效果低下的根源所在。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的重視力度，積極采用創(chuàng)新型的方式和手段來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的精神面貌和學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能夠始終保持學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力和熱情，從而為良好教學(xué)效果的取得奠定堅(jiān)實(shí)的根基。

例如，教師應(yīng)將教學(xué)評(píng)價(jià)貫徹與課堂教學(xué)始終，在教學(xué)中多運(yùn)用一些積極、表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)來(lái)肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)生回答問(wèn)題回答得很好的時(shí)候運(yùn)用“你回答得真棒！語(yǔ)言清晰、表達(dá)流暢，思路也很清楚”等等，來(lái)鼓舞和激勵(lì)學(xué)生。在學(xué)生回答或是做題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師也應(yīng)運(yùn)用委婉的話語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。如此，便使學(xué)生充分感受到了教師的鼓勵(lì)、關(guān)注和關(guān)愛(ài)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，對(duì)提升并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化課堂教學(xué)效果產(chǎn)生了重要的推動(dòng)作用。

總之，在教學(xué)中注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的催化劑。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特征出發(fā)，積極探究培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法和策略，使枯燥的教學(xué)過(guò)程變得靈活、有趣，并最終促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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