夏萍

摘? 要：實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的特性注重從提升學(xué)生的興趣著眼，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，掌握相關(guān)的初中物理知識(shí)。與此同時(shí)，教師注重引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探究，讓學(xué)生更好地構(gòu)建生活常識(shí)和初中物理知識(shí)的連接，提升整體的初中物理實(shí)驗(yàn)探究質(zhì)量。通過(guò)以上方式，教師可以讓學(xué)生真正感受物理學(xué)習(xí)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的全面提升。

關(guān)鍵詞：初中物理;探究性實(shí)驗(yàn);教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，部分教師不注重構(gòu)建物理實(shí)驗(yàn)與學(xué)生已有知識(shí)之間的連接，也不注重提升學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，分析現(xiàn)象和解決問(wèn)題的能力，導(dǎo)致整體的初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果差。針對(duì)這種情況，教師可以運(yùn)用探究性實(shí)驗(yàn)的方式授課，給與學(xué)生一定的探究空間，并適時(shí)地結(jié)合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的初中物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提升整體的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)質(zhì)量。

一、以興趣為著力點(diǎn)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

初中物理教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的實(shí)驗(yàn)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生全身心投入到物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中。值得注意的是在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重于考慮學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相接近的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意能力，提升初中物理知識(shí)的講課效率，增強(qiáng)教學(xué)有效性。

例如，在講授“摩擦力”這部分內(nèi)容時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)如下的實(shí)驗(yàn)：拿出同樣大小的兩本書，并運(yùn)用洗撲克牌的方式，將兩本書依分別放在左右兩邊，書的掀開方向側(cè)相對(duì)，并同時(shí)全部掀起，左側(cè)書放下一張，右側(cè)書放下一張，按照這種順序，依次將整本書翻完。與此同時(shí)，教師提起書的一端，另一本書跟著提起。學(xué)生被這種情形所吸引。教師適時(shí)地說(shuō)道：“你們知道這是為什么嗎？其中考察了哪些知識(shí)點(diǎn)？可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方式，進(jìn)行探究！”為了提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率，教師適時(shí)地走入學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，并針對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生，進(jìn)行啟發(fā)性地引導(dǎo)，提升整體的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)效率。在大部分學(xué)生探究結(jié)束后，教師邀請(qǐng)學(xué)生分享他們的探究成果。小陳積極地舉手說(shuō)：“這是利用書頁(yè)與書頁(yè)之間的摩擦力，還用到摩擦力的影響因素，即摩擦力的產(chǎn)生與接觸物體表面粗糙程度以及壓力大小具有重要關(guān)系。因?yàn)閮蓵?yè)之間存在摩擦力，且所夾的書頁(yè)數(shù)越多，則產(chǎn)生的總摩擦力越大?！苯處焺?chuàng)設(shè)生活化的情境，加深學(xué)生對(duì)摩擦力知識(shí)的認(rèn)知，提升整體的摩擦力教學(xué)質(zhì)量。

二、合理創(chuàng)設(shè)探究實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，提升學(xué)生的課堂參與度

學(xué)生的課堂參與度是提升探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的必備因素。為了提升學(xué)生的課堂參與度，教師可以從以下幾點(diǎn)著手。第一點(diǎn)，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引導(dǎo)性。由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量，思維方式相對(duì)單一，教師在實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適時(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生探究問(wèn)題的方向性，降低學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)思維坡度。第二點(diǎn)，準(zhǔn)確選擇引導(dǎo)時(shí)機(jī)。教師應(yīng)秉持“不求不教”的原則，讓學(xué)生在不思其解時(shí)，真正地向教師請(qǐng)教，提升學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的吸收效率。第三點(diǎn)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，真正設(shè)計(jì)與學(xué)生認(rèn)知相符的探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)探究積極性。

例如，在講授“浮力”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)如下的物理問(wèn)題，讓學(xué)生探究：如何讓橡皮泥承載更多的鋁制空心小球？與此同時(shí)，教師準(zhǔn)備如下的工具：空心鋁球、橡皮泥、大燒杯、足量的水等等。在大部分學(xué)生沉默后，教師詢問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)可以說(shuō)一說(shuō)自己的思路？”小于說(shuō)：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們沒(méi)有思路，您可以提示我們嗎？”教師適時(shí)地引導(dǎo)說(shuō)：“你們可以將橡皮泥制作成輪船的形狀，并思考如何讓輪船裝更多的鋁制空心球！”在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究完畢后，教師邀請(qǐng)學(xué)生分享他們的探究成果。小燕說(shuō)：“我通過(guò)制作底面積更大的橡皮泥船，增加橡皮泥船與水面的接觸面積，提升橡皮泥船獲得的浮力，達(dá)到裝更多空心鋁球的目的。”

三、開設(shè)小組合作式探究實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性

初中物理教師可以運(yùn)用合作教學(xué)法，開展物理探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生各司其職，激發(fā)他們的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性。值得注意的是教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，以及具體的教學(xué)要求，對(duì)本班的學(xué)生進(jìn)行小組劃分，提升整體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授“串聯(lián)與并聯(lián)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生更為高效地掌握此部分內(nèi)容，運(yùn)用合作教學(xué)法開展此部分內(nèi)容懂得授課，注重對(duì)小組學(xué)生的科學(xué)分工，提升整體初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。教師遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，充分尊重學(xué)生的主觀意愿，在小組中設(shè)置線路設(shè)計(jì)員、線路連接員、數(shù)據(jù)記錄員以及實(shí)驗(yàn)發(fā)言員四項(xiàng)職務(wù)，讓每位學(xué)生充分參與到合作式的初中物理實(shí)驗(yàn)探究中，讓學(xué)生掌握串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電壓以及電流的特點(diǎn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效性。

總而言之，在提升初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，讓他們?nèi)硇牡赝度氲轿锢韺?shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，獲得良好的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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