王琨

[摘 要]俄語(yǔ)課堂的教學(xué)應(yīng)以立德樹(shù)人為根本，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，使學(xué)生形成良好的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生俄語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并將其融入到俄語(yǔ)課堂中。核心素養(yǎng)需要學(xué)生通過(guò)各種各樣的自主探究活動(dòng)，例如，可以通過(guò)體驗(yàn)、表達(dá)、歸納、總結(jié)等方式獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生“核心素養(yǎng)”，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，已成為當(dāng)今教育的重要任務(wù)。

[關(guān)鍵詞]俄語(yǔ)學(xué)科;核心素養(yǎng);俄語(yǔ)課堂教學(xué);

俄語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生俄語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，使學(xué)生形成良好的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。如何在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生俄語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？我主要從在如何在俄語(yǔ)課堂中融入學(xué)科素養(yǎng)方面加以闡述。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力

我們所要培養(yǎng)的人才，是全方位發(fā)展的復(fù)合型人材。在俄語(yǔ)課堂中，如何利用有效的情境，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力呢？所謂語(yǔ)言能力，簡(jiǎn)言之就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。

1.聽(tīng)力方面的培養(yǎng)。我們學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言，首先接觸的是聽(tīng)。正如我們剛出生學(xué)習(xí)母語(yǔ)是單純根據(jù)所聽(tīng)到的內(nèi)容去模仿，最終熟練掌握的過(guò)程。其實(shí)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)，并運(yùn)用語(yǔ)言交際就是對(duì)所聽(tīng)到的言語(yǔ)做出的反應(yīng)。因此，教師應(yīng)在俄語(yǔ)課堂上，加強(qiáng)聽(tīng)的練習(xí)。 （1）訓(xùn)練學(xué)生理解文章中主題意義的能力。如在課堂上，教師出示一段語(yǔ)音材料，聽(tīng)三遍之后，請(qǐng)學(xué)生用漢語(yǔ)復(fù)述文章的大致內(nèi)容。（2）訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所聽(tīng)到的俄文進(jìn)行翻譯的能力。如在進(jìn)行高一年級(jí)俄語(yǔ)的第一節(jié)課時(shí)，我感覺(jué)到學(xué)生對(duì)新老師充滿了好奇，他們急于認(rèn)識(shí)我、了解我，我感覺(jué)到這是抓住他們興趣點(diǎn)的好時(shí)機(jī)，于是我審時(shí)度勢(shì)，創(chuàng)設(shè)了以下情境：“Давайте познакомимся！Меня зовут Вера. Я ваша новая учительница русского языка.” 同時(shí)，把我的俄文名字和中文名字寫(xiě)到了黑板上，我還向?qū)W生們講解Вера這個(gè)單詞的讀音、譯法以及單詞的意義。我說(shuō)：“Вера---譯成漢語(yǔ)是“維拉”。這個(gè)詞不僅用于俄羅斯女人的名字，而且他還有“信心”的意思。大家愿意學(xué)習(xí)這個(gè)單詞嗎？學(xué)過(guò)之后，我們?cè)僖?jiàn)面時(shí)，你就可以叫我的俄文名字了！”就這樣，我適時(shí)地利用情境，與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)了高中階段的第一個(gè)俄語(yǔ)單詞 “Вера”，使學(xué)生們的記憶深刻。

2.語(yǔ)言表達(dá)的培養(yǎng)。培養(yǎng)中學(xué)生“說(shuō)”的能力是十分必要的。如果學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)俄語(yǔ)，用俄語(yǔ)進(jìn)行交際的目的就不可能達(dá)到。在教學(xué)過(guò)程中，教師為使學(xué)生敢于大膽開(kāi)口說(shuō)俄語(yǔ)，合理利用課堂時(shí)間，設(shè)置了俄語(yǔ)對(duì)話、情境創(chuàng)設(shè)等有效的教學(xué)手段。如通過(guò)初中四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生們己經(jīng)積累了一些單詞和簡(jiǎn)單的句子，于是，我在高一年級(jí)的下學(xué)期組織了“俄語(yǔ)每天5分鐘”的活動(dòng)。我把班級(jí)學(xué)生按照俄語(yǔ)成績(jī)的高低層次分成6個(gè)學(xué)習(xí)小組，每天由其中一個(gè)小組中的一名成員進(jìn)行展示。內(nèi)容設(shè)置分為兩部分：（1）固定內(nèi)容：班級(jí)出勤情況，當(dāng)天的天氣情況。（2）不固定內(nèi)容：根據(jù)自己的能力和情緒，自由發(fā)揮，比如介紹自己、班級(jí)近期的情況、好友介紹、比較感興趣的事情等。然后由其他學(xué)生根據(jù)演講的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，演講者講解。這樣既提高了學(xué)生們表達(dá)的能力，也提高了學(xué)生們聽(tīng)的能力。

3.閱讀能力的培養(yǎng)。在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中，探索總結(jié)出了一套可以幫助學(xué)生提高閱讀能力的方法。如在俄語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師先進(jìn)行示范朗讀，然后逐句跟讀，再請(qǐng)學(xué)生模仿錄音進(jìn)行自主朗讀。這樣做，能使學(xué)生循序漸進(jìn)地提高俄語(yǔ)閱讀能力。閱讀文章是學(xué)生接觸外語(yǔ)的最主要途徑，閱讀理解更是在高考中占據(jù)較大的比重。閱讀能力的檢測(cè)，也是詞匯量的檢查，閱讀的文字中包含著大量的詞匯，所以，提高閱讀能力的方法之一，就是擴(kuò)大詞匯量。擴(kuò)充詞匯量的主要方法可以通過(guò)課內(nèi)積累和課外積累。（1）課內(nèi)單詞的積累。課內(nèi)單詞的積累主要是針對(duì)教材中的必學(xué)詞和選學(xué)詞來(lái)說(shuō)。教材中的詞匯是要仔細(xì)講解，并學(xué)會(huì)實(shí)際運(yùn)用的。在單詞講解時(shí)，教師可以運(yùn)用俄譯漢、漢譯俄等方法進(jìn)行操練。比如：講解動(dòng)詞брасать-бросить時(shí)，介紹完接格關(guān)系кого-что或чем，可以出示句子請(qǐng)學(xué)生們譯成漢語(yǔ)：Нельзя бросать друзей.然后提問(wèn)：друзей是第幾格？通過(guò)例子也記住了брасать的用法。接著，提高難度，出示漢語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生們譯成俄語(yǔ)：扔石頭打狗。這個(gè)句子不僅帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了剛剛俄譯漢中的第四格用法，還加入了另外一個(gè)接格：第五格。運(yùn)用句子記單詞的用法，運(yùn)用句子練習(xí)單詞的應(yīng)用。（2）課外單詞的積累。課外單詞量的擴(kuò)大，可以教學(xué)生們利用同根詞來(lái)積累。如：беспокоиться擔(dān)心，успокоиться放心;называть-называться叫做，稱做。還可以利用動(dòng)詞和動(dòng)名詞來(lái)記憶，如：участие-участвовать參加 ;окончание-окончать結(jié)束。

4.寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生俄文寫(xiě)作的能力，是訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。單詞是俄語(yǔ)中的最小語(yǔ)言單位，因此，在訓(xùn)練寫(xiě)作之前，教師可以通過(guò)對(duì)單詞-詞組-句子，這樣逐層遞進(jìn)的過(guò)程來(lái)積累詞匯?？梢栽谡n堂教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生多做練習(xí)，多練習(xí)寫(xiě)俄文短文。例如：講完新單詞后，請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)新單詞以及學(xué)過(guò)的單詞進(jìn)行造句練習(xí)，然后請(qǐng)學(xué)生到黑板上展示。這樣做既使學(xué)生們當(dāng)堂掌握了新單詞，又帶領(lǐng)全班學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞進(jìn)行了學(xué)習(xí)。寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，也可以在批改習(xí)作中得于提升。

二、了解中俄文化差異，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)

在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)的通過(guò)中、俄兩國(guó)的文化差異，增強(qiáng)學(xué)生自身的文化自信、民族自豪感，使學(xué)生了解和尊重俄羅斯文化，促進(jìn)和而不同、兼收并蓄的文明交流。

在教學(xué)中，教師可通過(guò)多媒體、圖片、ppt等多種輔助手段，幫助學(xué)生了解俄羅斯文化背景知識(shí)，理解、分析課文和對(duì)話中所包含的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中俄文化的異同，正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待中國(guó)文化和俄羅斯文化，注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提高跨文化交際的能力。例如：在講必修五第二課“Россия”這一課時(shí)，我首先提問(wèn)：“Что такое Россия？ ”問(wèn)題一提出，學(xué)生們開(kāi)始七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)，但學(xué)生們都是在用漢語(yǔ)表達(dá)，隨即我又提出要求：“請(qǐng)大家用俄語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的想法！”這時(shí)侯，聲音變小了，最后，沒(méi)了聲音。發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的畏難情緒，我把之前收藏的一個(gè)有關(guān)于俄羅斯的俄文小視頻進(jìn)行播放。這是一個(gè)動(dòng)畫(huà)小視頻，語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂，配合著畫(huà)面，有很多學(xué)生能聽(tīng)懂大概的意思。我在比較有代表的畫(huà)面上按了暫停，請(qǐng)學(xué)生來(lái)表述畫(huà)面內(nèi)容，大部分學(xué)生均可進(jìn)行1-2句的俄語(yǔ)表達(dá)。之后，我又問(wèn)學(xué)生們：“大家對(duì)俄羅斯了解的還真不少！那么大家想一想，中國(guó)和俄羅之間有什么不同的地方？通過(guò)剛才的熱身，學(xué)生們己經(jīng)能勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)：地理位置、母親河、國(guó)旗顏色、人口數(shù)量、領(lǐng)土面積、國(guó)民行為習(xí)慣等不同。這樣，通過(guò)一段段短視頻，我們了解和掌握了很多需要學(xué)生掌握的中俄國(guó)情知識(shí)。除此之外，教師還可以結(jié)合課內(nèi)外讀物，組織相關(guān)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和搜集與俄羅斯文化、習(xí)俗相關(guān)的詞語(yǔ)、諺語(yǔ)，如Волга（俄羅斯的母親河：伏爾加河），Первый блин комом（俄羅斯諺語(yǔ)：成事開(kāi)頭難）等，以及俄羅斯主要傳統(tǒng)節(jié)日、重要紀(jì)念日，如：Новый год（新年），День Победы（勝利日）等。教師還可以組織一些學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)比一比、賽一賽的過(guò)程，讓學(xué)生增加了學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的自信心，也使學(xué)生在活動(dòng)中近距離地了解了俄羅斯文化。

三、掌握學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的能力

在俄語(yǔ)教學(xué)中，有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的研究，并在學(xué)習(xí)中使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是我們俄語(yǔ)教學(xué)的最終目的。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。如在課前預(yù)習(xí)活動(dòng)中，可采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究學(xué)習(xí)等方式;在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與交際活動(dòng)。如在開(kāi)展“相識(shí)”主題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，根?jù)教學(xué)任務(wù)提出相關(guān)要求，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，以小組為單位進(jìn)行任務(wù)實(shí)施，由小組長(zhǎng)分配組內(nèi)各位組員的任務(wù)，然后進(jìn)行組內(nèi)、組間的交流。交流之后便是展示環(huán)節(jié)，每個(gè)小組均派代表進(jìn)行展示，并進(jìn)行班級(jí)內(nèi)交流。在這種學(xué)生參與度高的課堂中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把課堂真正的還給學(xué)生！在整節(jié)課中，教師就是導(dǎo)演，學(xué)生們就是演員，一部戲演得好不好，演員固然重要，可是導(dǎo)演才是靈魂。這就要求教師的基本功一定要全面，因?yàn)?，你不知道你的演員會(huì)在表演中出現(xiàn)什么問(wèn)題。正如《普通高中俄語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的，普通高中俄語(yǔ)課程應(yīng)以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并以此為目標(biāo)。

做為一名教師，我們要以培養(yǎng)出高素質(zhì)人材為畢生責(zé)任。教師更應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變角色，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生在自由、開(kāi)放的交際環(huán)境中，體驗(yàn)異國(guó)語(yǔ)言的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中俄語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]高鳳蘭.俄語(yǔ)教育的理論與實(shí)踐[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2003.

（責(zé)任編輯 陳始雨）