賈連峰

初次聽到“心理健康教育”時(shí)，心里一直覺得這是一個(gè)很專業(yè)的名詞，內(nèi)心疑惑：這不應(yīng)該是心理學(xué)教育專家研究的內(nèi)容嗎？后來(lái)，隨著教齡的增長(zhǎng)、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，我越來(lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到心理健康教育無(wú)時(shí)無(wú)刻不縈繞在自己的工作環(huán)境中，自己儼然已經(jīng)成為了學(xué)生心理健康教育的引導(dǎo)者之一?，F(xiàn)結(jié)合我多年的教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)生的心理健康教育與大家分享我的看法。

一、小學(xué)高年級(jí)心理健康教育的現(xiàn)狀

1.心理健康教育活動(dòng)形式單一

小學(xué)低年級(jí)的心理健康教育由于受學(xué)生接受能力的限制，常常滲透于學(xué)科教育之中?？紤]到小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)π睦斫】敌纬烧J(rèn)知，因此，教育活動(dòng)的形式應(yīng)該更加豐富多樣。除了開展心理健康教育課程之外，學(xué)校還應(yīng)創(chuàng)建心理咨詢室，積極開展心理健康宣傳活動(dòng)，將其作為小學(xué)高年級(jí)心理健康教育的主要形式。

2.心理健康教育效果有待提高

心理健康教育的效果體現(xiàn)在學(xué)生心理健康水平的提高方面，雖然目前小學(xué)高年級(jí)心理健康教育已經(jīng)形成系統(tǒng)，但學(xué)生心理健康水平的提高是很有限的，很多學(xué)生還存在厭學(xué)情緒，青春期心理對(duì)他們的學(xué)習(xí)和性格發(fā)展影響也很大?？梢?，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理健康教育的效果還有待提高。

二、小學(xué)高年級(jí)心理健康教育的策略

1.緊抓課堂機(jī)遇，培養(yǎng)健康心理

陶行知先生說(shuō)：“千教萬(wàn)教，教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。”教育應(yīng)該包括如何求知的教育和如何做人的教育。而如何做人應(yīng)是教育教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課堂是教育教學(xué)的主陣地，抓住課堂契機(jī)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，應(yīng)是心理健康教育的基本出發(fā)點(diǎn)。作為一名小學(xué)教師，我曾在此方面進(jìn)行過(guò)多次嘗試.如剛開學(xué)時(shí)，針對(duì)新生進(jìn)行入學(xué)前教育，針對(duì)高年級(jí)厭學(xué)的學(xué)生進(jìn)行熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活等教育，在潛移默化中擺正學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、人生等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，學(xué)生心理健康與否，直接影響著班級(jí)工作開展的難易程度，因此，利用主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育就顯得尤為重要?，F(xiàn)在的小學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，從小形成了一定的自我意識(shí)，而到了高年級(jí)常常礙于面子，怕人說(shuō)“出風(fēng)頭”而羞于表現(xiàn)自己。為了幫助學(xué)生克服這一心理障礙，我校利用班會(huì)時(shí)間開展了一次“學(xué)名人、做名人”十大名人評(píng)選活動(dòng)，鼓勵(lì)大家向名人學(xué)習(xí)，將來(lái)為國(guó)家建功立業(yè)。這項(xiàng)活動(dòng)既打消了學(xué)生怕遭非議的顧慮，又激發(fā)了學(xué)生潛在的表現(xiàn)欲望，受到學(xué)生好評(píng)。

2.尊重學(xué)生，公平公正

沒有溝通，談何教育？多年的班主任工作告訴我，要想與學(xué)生有效溝通，首先得學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的成績(jī)，尊重學(xué)生的隱私……在平常的工作中，我要求自己盡量站在孩子們的角度去看待問(wèn)題，當(dāng)孩子們犯了錯(cuò)誤時(shí)，不要先入為主，一味批評(píng)說(shuō)教，而要學(xué)會(huì)用孩子的思維去思考問(wèn)題，把握他們的心理動(dòng)向，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，才能有效解決問(wèn)題。其次，學(xué)會(huì)不存“私心”。這“私心”指的是教師對(duì)待學(xué)生要公平公正，不能感情用事，教師不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好而對(duì)其有所偏愛，這會(huì)讓教師在學(xué)生心目中的威信大打折扣。曾經(jīng)我就因?yàn)閷?duì)成績(jī)好的學(xué)生過(guò)于偏聽偏信而做出過(guò)錯(cuò)誤裁定，帶給自己深刻的教訓(xùn)，也一直因此懊悔不已。

3.寬容誠(chéng)信，以身作則

教師要學(xué)會(huì)寬容，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，更何況是正在懵懂中成長(zhǎng)的孩子們。初入教壇時(shí)年輕氣盛，我經(jīng)常因?yàn)閷W(xué)生的叛逆而暴跳如雷、火冒三丈，而學(xué)生也只是一時(shí)被“鎮(zhèn)壓”……現(xiàn)在想想，如果自己當(dāng)時(shí)不那么沖動(dòng)，能心平氣和地與學(xué)生一起剖析問(wèn)題，多一些正面引導(dǎo)和鼓勵(lì)，少一些疾言厲色，或許能讓更多的孩子信服。

教師要講誠(chéng)信。有些教師在向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生情況時(shí)，會(huì)無(wú)意地把情況夸大或縮小;應(yīng)承了學(xué)生某些事情，過(guò)后又不認(rèn)帳……這些微小的事兒都會(huì)讓學(xué)生覺得，教師都可以撒謊，我們?cè)趺床豢梢阅兀?/p>

律人先律己，我們教師唯有以身作則，學(xué)會(huì)寬容，信守承諾，才能打動(dòng)學(xué)生，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。

4.寓心理健康教育于學(xué)科教學(xué)中

教師的工作重心是學(xué)科教學(xué)，而學(xué)科教學(xué)工作與心理健康教育工作往往是相輔相成的，因此，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育已然成為一種新趨勢(shì)。

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生常常會(huì)產(chǎn)生各種情緒體驗(yàn)，教師應(yīng)該多想辦法，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，如高興、快樂、幸福、滿足等，避免長(zhǎng)期體驗(yàn)消極情緒而引發(fā)的種種情緒障礙，使兒童增強(qiáng)自信心，以更高的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要致力于探索適合孩子們年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，注重激發(fā)他們的求知欲，幫助他們掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，感受到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。要鼓勵(lì)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)與同伴團(tuán)結(jié)協(xié)作，面對(duì)問(wèn)題迎難而上。還要特別注意因材施教，對(duì)優(yōu)等生可以提出更高的目標(biāo)要求，使其不斷產(chǎn)生新的成就感;對(duì)后進(jìn)生則要給予耐心細(xì)致的輔導(dǎo)和幫助，對(duì)他們的進(jìn)步要給予鼓勵(lì)。

人的情緒不是一成不變的，需要積極調(diào)節(jié)。我希望孩子們保持天真爛漫的個(gè)性，對(duì)各種活動(dòng)都傾注熱情，積極參與，從中享受到生活的樂趣。我經(jīng)常引導(dǎo)他們，要培養(yǎng)自己廣泛而穩(wěn)定的興趣，從中獲得快樂。在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際確定新的奮斗目標(biāo)，目標(biāo)不宜過(guò)高或過(guò)低，要實(shí)事求是，不苛求自己，不作“非分之想”。我還經(jīng)常引導(dǎo)班里爭(zhēng)強(qiáng)好勝的學(xué)生，遇到挫折要放寬心、想得開，多想想自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)悅納自己、欣賞自己、肯定自己，平時(shí)還要多與人交流，尤其是多與家長(zhǎng)、教師和好朋友交流，從中增長(zhǎng)知識(shí)，受到啟迪，增進(jìn)友誼。

5.與家長(zhǎng)配合，培養(yǎng)健康心理

“父母是孩子的第一任老師”，這句話充分體現(xiàn)了家教對(duì)孩子的影響。家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育觀念如何，直接影響著孩子的心理發(fā)展。從對(duì)本校家長(zhǎng)的調(diào)查來(lái)看，許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育走向了兩個(gè)極端：要么對(duì)孩子要求過(guò)高，動(dòng)輒打罵;要么對(duì)孩子放任自流，任其發(fā)展。這就導(dǎo)致學(xué)生的心理也走向兩個(gè)極端：對(duì)要求過(guò)高的家長(zhǎng)，學(xué)生心理常處于恐懼狀態(tài)，性格內(nèi)向，甚至為了避免被打罵，有的學(xué)生還學(xué)會(huì)了撒謊;而被家長(zhǎng)放任自流的學(xué)生，平時(shí)行為過(guò)于散漫，教師多次教育都難見成效。為此，我校通過(guò)開家長(zhǎng)會(huì)和成立家長(zhǎng)學(xué)校加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，轉(zhuǎn)變家教觀念，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合，共同培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，使學(xué)生由原來(lái)怕開家長(zhǎng)會(huì)變成現(xiàn)在盼開家長(zhǎng)會(huì)。轉(zhuǎn)變家教觀念，為培養(yǎng)學(xué)生健康心理又開辟了一方樂土。

對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育僅僅由學(xué)校實(shí)施是不夠的，孩子在家的時(shí)間很長(zhǎng)，家長(zhǎng)的人格和心理會(huì)直接影響到學(xué)生的心理發(fā)展，甚至造成學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題。因而，從更重要的意義上講，小學(xué)生的心理健康教育主要依靠家庭教育。故學(xué)校、家長(zhǎng)應(yīng)形成合力，強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生的心理健康教育。平時(shí)，我常利用家長(zhǎng)會(huì)、校訊通等途徑，與家長(zhǎng)交流孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)，交流教育的方式方法，還及時(shí)采納他們的合理建議，并指導(dǎo)家長(zhǎng)開展家庭心理健康教育等。我堅(jiān)信，只要學(xué)校和家庭通力合作，定能塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)，打造一片心靈的凈土。

綜上所述，小學(xué)高年級(jí)心理健康教育已經(jīng)基本形成體系，但是，心理健康教育的效果還有待加強(qiáng)。要使心理健康教育真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的護(hù)航者，心理健康教師可以采用團(tuán)體輔導(dǎo)的形式增強(qiáng)心理健康教育的實(shí)效性，班主任也應(yīng)在班級(jí)管理中重視心理健康教育的滲透，另外，形成學(xué)校和家庭統(tǒng)一的心理健康教育模式也十分必要。心理健康教育效果的達(dá)成還有賴于教育內(nèi)容的選擇以及教學(xué)資源的應(yīng)用，這也是教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中需要注意的。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）