徐菲菲
【摘 要】 寫作是小學(xué)語文的基礎(chǔ)課程,在日常的學(xué)習(xí)中占有重要的地位,直接影響著孩子們的學(xué)習(xí)成績。所以教師要采取作文分類指導(dǎo)教學(xué),根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃,并且要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式,突出學(xué)生的主體地位,教授學(xué)生如何應(yīng)用生活素材,書寫優(yōu)美的作文。當(dāng)下,作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新刻不容緩,教師需要加快規(guī)劃和發(fā)展的腳步,構(gòu)建一個(gè)完整的教學(xué)框架。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;作文分類指導(dǎo);教學(xué)創(chuàng)新
作文分類指導(dǎo)教學(xué)是根據(jù)小學(xué)生的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力來實(shí)施的課堂教學(xué)方法,具有一定的引導(dǎo)作用,可以在最短的時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的寫作和閱讀能力,這也是語文教學(xué)的根本目標(biāo)。因此,教師要重視寫作教學(xué),分析孩子們的學(xué)習(xí)特點(diǎn),探索有效的教學(xué)方法,幫助學(xué)生掌握最全面的寫作知識和技巧,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和寫作熱情,從而達(dá)到高效的教學(xué)效果。與此同時(shí),小學(xué)語文教師組還必須及時(shí)地革新作文分類指導(dǎo)教學(xué)方法,發(fā)展多元化的作文教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的寫作能力和應(yīng)用水平。
一、小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新的作用和意義
作文分類指導(dǎo)教學(xué)是從語文課本內(nèi)容出發(fā),以學(xué)生的寫作能力為中心,進(jìn)行不同層次的分類教學(xué),幫助學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的寫作技巧和知識。在現(xiàn)在的小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在許多的問題,阻礙著學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。所以教師需要?jiǎng)?chuàng)新分類指導(dǎo)教學(xué)方法,引入多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,增加課程的寫作和閱讀量,鍛煉學(xué)生的文字組織和表達(dá)能力。同時(shí),分類指導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新還可以為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),教師可以正確地選擇教學(xué)計(jì)劃,實(shí)施因材施教策略,引領(lǐng)學(xué)生在習(xí)作中表達(dá)自己的感情,這是語文寫作指導(dǎo)教學(xué)的關(guān)鍵作用。除此之外,教師還需要調(diào)查班級學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,進(jìn)行全面的分析,制訂符合小學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的教學(xué)方案,這樣可以極大地提高小學(xué)生的作文水平,促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)寫作。教學(xué)形式和內(nèi)容的革新,可以有效地提高課堂學(xué)習(xí)效率,實(shí)現(xiàn)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的目標(biāo)。
二、發(fā)展新穎的指導(dǎo)方式,設(shè)置正確的教學(xué)模式
小學(xué)作文的內(nèi)容相對簡單,基本都是按照規(guī)定的語句提示或是圖片對話進(jìn)行寫作,小學(xué)生可以自由地想象思考,把自己喜歡的事物寫進(jìn)去。但是,在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生沒有系統(tǒng)規(guī)范的寫作習(xí)慣,所以習(xí)作效果會(huì)大大降低。因此,教師把作文融入現(xiàn)實(shí)生活中,激發(fā)孩子們的生活感悟能力,小學(xué)階段的孩子對于新事物往往充滿著好奇,教師可以利用這一特點(diǎn),設(shè)置趣味性的教學(xué)內(nèi)容,以此來培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力。
例如,在教學(xué)部編版小學(xué)語文三年級的習(xí)作《猜猜他是誰》環(huán)節(jié)中,語文教師可以借助動(dòng)畫視頻的方式來幫助孩子認(rèn)識作文要求,根據(jù)圖畫內(nèi)容進(jìn)行描述,學(xué)生可以以自己的語言來表達(dá)。如“他有火眼金睛,腳踩筋斗云,手拿金箍棒,威風(fēng)八面,他就是孫悟空?!苯酉聛?,教師可以組織小學(xué)生閱讀章節(jié)課文,積累一定的寫作素材,把好詞好句都摘抄下來,整理成筆記本,這樣可以鍛煉自己的語言組織能力。然后,教師再布置相應(yīng)的寫作題目,以“小白兔”為主題來進(jìn)行寫作,學(xué)生可以課后自主搜集“動(dòng)物的圖片”,觀察它的形態(tài)和外貌,進(jìn)而開始習(xí)作。在這個(gè)過程中,小學(xué)生可以形成良好的寫作習(xí)慣,有助于未來的成長和發(fā)展,這也是分類指導(dǎo)的其中一種措施。所以說,教師要精細(xì)地規(guī)劃作文指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)小學(xué)生正確寫作,努力提升習(xí)作的水平高度。
三、突出小學(xué)生的主體地位,有效培養(yǎng)孩子的寫作能力
語文作文分類指導(dǎo)策略屬于新型的教學(xué)手段,可以有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)豐富的語文知識和寫作技巧。在課堂教學(xué)過程中,語文教師必須突出學(xué)生的主體地位,滿足孩子們的學(xué)習(xí)需求,從而培養(yǎng)他們的寫作能力和閱讀理解能力。要想達(dá)成這個(gè)目標(biāo),教師必須創(chuàng)新分類指導(dǎo)策略,轉(zhuǎn)變指導(dǎo)角色,與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,幫助他們認(rèn)識作文的要求和方向,鼓勵(lì)他們自由地發(fā)揮想象,把自己的真情實(shí)感都抒發(fā)出來,這與分類指導(dǎo)教學(xué)的理念相呼應(yīng)。
比如,在講解部編版小學(xué)三年級下冊《植物》寫作中,教師便可以采取分類指導(dǎo)教學(xué)的方式為學(xué)生們說明寫作的要求和內(nèi)容。以“含羞草”為例,教師可以采集實(shí)物標(biāo)本來給學(xué)生觀賞,讓孩子全面地認(rèn)清“含羞草”的特點(diǎn),這樣可以有效地幫助他們寫作,避免小學(xué)生出現(xiàn)寫作錯(cuò)誤。接下來,教師可以為學(xué)生講解基本的寫作技巧,如“比喻、擬人、夸張”等,語文教師可以先為學(xué)生進(jìn)行示范寫作,“墻角的含羞草靜靜地躲在一旁,像一個(gè)小女孩一般安靜?!敝笤俳M織小學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。課后,教師再布置家庭作業(yè),以“春天”為內(nèi)容寫一篇不少于100字的短文,學(xué)生可以采用修辭手法進(jìn)行寫作,還可以觀察春天的植物和天氣,融入不同的色彩和內(nèi)容,豐富文章的韻味。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生可以自主地進(jìn)行習(xí)作,提高了學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,促使學(xué)習(xí)效率成倍增加。
四、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,提高文字表達(dá)能力
小學(xué)語文寫作最重要的就是詞語和語句的積累,這對于寫作有著強(qiáng)有力的推動(dòng)作用,學(xué)生要不斷地拓展自己的知識面,多積累一些語句,掌握訓(xùn)練基本的寫作手法,努力增強(qiáng)自身的寫作水平。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),教師必須采取分類指導(dǎo)教學(xué)的方法,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,引導(dǎo)他們自主地表達(dá)語言。
比如,在教學(xué)部編版小學(xué)三年級語文作文《傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗》環(huán)節(jié)中,教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集一些圖片或者視頻資料,給學(xué)生們觀看,并講解基本的風(fēng)俗人情。如端午節(jié)——紀(jì)念屈原、吃粽子,春節(jié)——辭舊迎新、貼對聯(lián)、吃年夜飯等。先讓小學(xué)生了解這些基本的習(xí)俗,再安排孩子們進(jìn)行寫作,并規(guī)定寫作要求:至少采用一種寫作手法進(jìn)行描述,同學(xué)之間相互合作交流,共同來完成課堂任務(wù)。除此之外,教師還可以采取游戲活動(dòng)的方式讓孩子們了解節(jié)日習(xí)俗,以“中秋節(jié)為例”,教師可以讓學(xué)生們表演中秋節(jié)做月餅的情景,這樣可以讓學(xué)生深入地體會(huì)中秋佳節(jié)的味道,在游戲過程中可以有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,從而完成教學(xué)目標(biāo)。
綜上所述,作文分類指導(dǎo)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)著巨大的作用和意義,教師要從孩子們的實(shí)際需求出發(fā),制訂有針對性的教學(xué)計(jì)劃,開展分類指導(dǎo)教育,加強(qiáng)小學(xué)生的寫作技巧和方法,讓他們喜歡上語文習(xí)作,這樣可以在一定程度上提高學(xué)習(xí)效率,起到事半功倍的效果。小學(xué)語文教育要系統(tǒng)地規(guī)整作文分類指導(dǎo)教學(xué),結(jié)合實(shí)際生活,讓孩子們體驗(yàn)和感受現(xiàn)實(shí)的情景,進(jìn)而提高學(xué)生的寫作質(zhì)量和能力。
【參考文獻(xiàn)】
[1]鮑政.分類尋章,因材施教——小學(xué)語文作文指導(dǎo)策略的研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)(上旬),2018(7).