侯斌

【摘 要】在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，作文教學(xué)一直是其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本文就如何擺脫小學(xué)語文課作文教學(xué)的“傳統(tǒng)教法”，把學(xué)生從“應(yīng)試作文“的形式主義、專制主義中解放出來進(jìn)行了初步的探討，希望對小學(xué)語文的作文教學(xué)有所助益。

【關(guān)鍵詞】擺脫;小學(xué)語文;作文教學(xué);傳統(tǒng)教法

有一位很優(yōu)秀的小學(xué)校長這樣講：“如何才能使學(xué)生敢寫、愿寫、樂寫，輕松寫作文？關(guān)鍵是要從‘應(yīng)試作文的形式主義、專制主義中走出來，把學(xué)生從無形的‘作文枷鎖中解放出來?！?，這個(gè)思考是十分經(jīng)典的，是能夠引領(lǐng)諸多教師（特別是語文教師、小學(xué)語文教師）如何教會(huì)小學(xué)學(xué)生在“啟蒙狀態(tài)下”學(xué)習(xí)作文寫作。

1.重視培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生擺脫“要求”的作文寫作

小學(xué)學(xué)生具有“天賦靈氣”，出于童真的原因，能夠把“看到的說出來”，如果培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生能夠把“說出來的寫下來”，就是很好的作文。因?yàn)?，小學(xué)學(xué)生具備了“初生之犢不畏虎”的“膽氣”、具有“言多不怕失”的“脾氣”、具有“自由言論的權(quán)利”的“童心”，而給小學(xué)學(xué)生規(guī)定作文題目或者圈定寫作范圍，就如同把飛翔的思維裝進(jìn)框子里一樣，限制了思維的飛躍和奇特的想象，嚴(yán)重禁錮著“童心”的釋放，讓小學(xué)學(xué)生在寫作文的時(shí)候“怎么想就怎么寫，想怎么寫就怎么寫”，然后教師“對癥下藥”進(jìn)行指導(dǎo)、修改、講解，逐步理清寫作的思路和寫作方法。

2.重視培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生擺脫“課堂”的作文寫作

好的作文教學(xué)方法就是讓學(xué)生走出校門、“回歸自然”、擺脫課堂，看到事物或者實(shí)物的“真實(shí)面目”，發(fā)揮思維和想象，有條件的農(nóng)村或者城市學(xué)校，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走向田野或者工廠，把學(xué)生放在“環(huán)境”中，讓學(xué)生自己觀察、體驗(yàn)、思考。

2.1學(xué)生擺脫課堂以后能夠豐富“寫”的內(nèi)容：學(xué)生在經(jīng)常性的課堂寫作中形成了編造、抄襲和記憶的思維模式，寫作素材短缺、狹小、虛假，教師怎么講，學(xué)生怎么學(xué)也就怎么寫，思維始終圍著教師的思維旋轉(zhuǎn)，超越不了教師思維的框架，學(xué)生除了寫自己的父母、爺爺奶奶、叔叔阿姨以外，就“言窮詞盡”了，而課堂以外，還能夠讓學(xué)生互相交流和學(xué)習(xí)，自由自在的觀察和思考。

2.2學(xué)生擺脫課堂以后能夠豐富“想”的情感：語文教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和記錄，讓學(xué)生具有記憶、具有素材、具有寫作的激情，從而具有豐富的想象或者生長想象的翅膀，還要引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中具有豐富的思想感情，觀察的過程中具有心靈的感觸，把思想、感情和寫作意境融合在作文之中。

2.3學(xué)生擺脫課堂以后能夠豐富“改”的素材：寫作是通過感觸—思考—修改這樣一個(gè)“完整的過程”實(shí)現(xiàn)的，把學(xué)生從學(xué)校的狹小圈子引領(lǐng)到大自然環(huán)境中，讓學(xué)生開闊視野、擺脫封閉，親近自然、展開想象，積累豐富的、有效的、高質(zhì)量的寫作素材，在教師幫助修改作文的過程中，能夠喚起理智的、理性的思考。

2.4學(xué)生擺脫課堂以后能夠豐富“強(qiáng)”的提升：寫作需要思維和想象，但作文的寫作不是硬想出來的，要在重視培養(yǎng)“寫”、“想”、“改”三個(gè)方面加以提高，然后教師“強(qiáng)”，而“強(qiáng)”就是寫的更好，提高更好的方法主要是“個(gè)性培養(yǎng)”（不是所有的學(xué)生就會(huì)把作文寫得很好），這就是教師在教學(xué)過程中的“刻意培養(yǎng)”和對學(xué)生“個(gè)性培養(yǎng)”的重視。

3.重視培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生擺脫“語文”的作文寫作

小學(xué)學(xué)生作文寫作的培養(yǎng)如果停留在以“語文”為基礎(chǔ)的寫作層面，那么學(xué)生產(chǎn)生“偏科”上，要引導(dǎo)學(xué)生從事多方面題材的寫作，包括社會(huì)的、山水的，文科的、理科的，人物的、繪畫的等等，但必須引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)語文為基礎(chǔ)，積累文化知識(shí)、科學(xué)知識(shí)和社會(huì)常識(shí)。

3.1寫作是“文化知識(shí)的積累”：小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫作，一定要在教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上積累豐富的“語文知識(shí)”，包括積累字、詞、句的讀和寫以及應(yīng)用范圍，正確理解其漢字、詞語和語句的真實(shí)意義和引申意義，也包括積累其他課程的知識(shí)，就是數(shù)學(xué)、勞動(dòng)、自然、品德、體育鍛煉等等，還包括社會(huì)生活的、自然環(huán)境的、人文地理的、風(fēng)土習(xí)慣的等等，都需要不斷的積累。

3.2寫作是“社會(huì)生活的記錄”：讓小學(xué)學(xué)生從小樹立熱愛社會(huì)的思想感情和思想基礎(chǔ)，在積累文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，用文化的筆記錄美好的社會(huì)生活環(huán)境，記錄讀到的、看到的、想到的包括人生意義之內(nèi)的文字，當(dāng)然，小學(xué)學(xué)生應(yīng)該從家庭的記錄開始，逐步走向?qū)ι鐣?huì)生活的記錄。

3.3寫作是“思想感情的表達(dá)”：寫作的培養(yǎng)就是達(dá)到最終目的，讓具有寫作“天賦”的學(xué)生提高自我能力，進(jìn)一步走向“思想感情的表達(dá)”，而“思想感情的表達(dá)”從廣義上講就是成為“將來的作家”，我們都知道“萬丈高樓平地起”，任何一種人才的培養(yǎng)，必須從小抓起、從小培養(yǎng)、奠定將來的發(fā)展，這也是一位語文教師所應(yīng)該具備的遠(yuǎn)大理想。

4.用評(píng)價(jià)作文的方式擺脫作文“傳統(tǒng)教學(xué)”

學(xué)生作文的評(píng)價(jià)方法主要有三種，這三種評(píng)價(jià)作文的方法是自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)。

4.1自評(píng)：所謂“自評(píng)”就是自己評(píng)價(jià)自己（另一種意思就是修改），語文教師在作文教學(xué)過程中一定要教會(huì)學(xué)生“自評(píng)”，教會(huì)學(xué)生修改，否則，“自評(píng)”就是一句空話，就是沒有目標(biāo)沒有效果，學(xué)生在“自評(píng)”過程中一定要知道自己的作文寫什么、寫了什么、還需要寫什么，然后進(jìn)行字、詞、句的提煉、思考和修改。

4.2互評(píng)：所謂“互評(píng)”就是學(xué)生與學(xué)生之間的互相傳閱和修改，這種情況就相當(dāng)于“生生互動(dòng)”指導(dǎo)“作文教學(xué)”，屬于這種互動(dòng)評(píng)改作文教學(xué)之前，教師應(yīng)該把學(xué)生“互相搭配”，主要方法是把作文與作文差的互相搭配，能夠起到互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的效果，那么，作文好的就能夠指出作文差的不足之處，作文差的就能夠?qū)W習(xí)作文好的優(yōu)點(diǎn)。

4.3師評(píng)：所謂“師評(píng)”就是教師評(píng)改，包括獨(dú)立的個(gè)體評(píng)改和班級(jí)整體性評(píng)改，也包括對優(yōu)秀作文和差作文的評(píng)改，還包括對優(yōu)秀寫作學(xué)生的鼓勵(lì)和對差學(xué)生作文的指導(dǎo)等等，教師評(píng)價(jià)的目的主要在于激勵(lì)學(xué)生不斷的寫作和不斷提高。

（甘肅省白銀市會(huì)寧縣平頭川鎮(zhèn)青龍小學(xué)? ? ? ? ? ? 甘肅 白銀 730700）