據(jù)《光明日?qǐng)?bào)》2020 年12 月4 日02 版報(bào)道：教書育人是老師的天職，但現(xiàn)實(shí)中，老師的時(shí)間卻被不少與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的事務(wù)占用。日前，教育部表示要加強(qiáng)中小學(xué)教師減負(fù)督查力度，預(yù)計(jì)年內(nèi)所有省份都會(huì)出臺(tái)減負(fù)清單。真心希望，把時(shí)間還給老師，把老師還給孩子！教育減負(fù)已被強(qiáng)調(diào)多年，在某些地方卻“越減越肥”——會(huì)議多、評(píng)比多、表格多、抽調(diào)多，讓老師成了“表叔”“表哥”，抽走了時(shí)間，分散了教學(xué)精力。從去年中辦、國(guó)辦印發(fā)相關(guān)文件減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)，到今年年初教育部提出“要把為教師減負(fù)作為一件大事來(lái)抓”，再到各地出臺(tái)減負(fù)清單，為教師減負(fù)的行動(dòng)緊鑼密鼓地進(jìn)行。但有些地方教師的真實(shí)感受卻并非如此，有教師反映說(shuō)，甚至連整理報(bào)送“減負(fù)成效”的總結(jié)匯報(bào)材料，也成了壓在一線教師身上一項(xiàng)新的負(fù)擔(dān)。這些不合理的負(fù)擔(dān)來(lái)自哪里？來(lái)自“用文件落實(shí)要求”“以表格回應(yīng)清單”的形式主義，將開會(huì)發(fā)文、填表報(bào)數(shù)、臺(tái)賬記錄、微信關(guān)注等作為評(píng)價(jià)學(xué)校、教師工作是否落實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。也來(lái)自“人坐辦公室，情況看匯報(bào)”的官僚主義，重留痕輕過(guò)程，只看材料不看實(shí)際。有的事情重復(fù)做、來(lái)回做。這些不合理的負(fù)擔(dān)來(lái)自哪里？來(lái)自將教師當(dāng)作應(yīng)付工作“利器”的懶政行為，因?yàn)閹熒藬?shù)眾多且教師在學(xué)生中擁有話語(yǔ)權(quán)，因而要求教師讓大家下載安裝、注冊(cè)與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的各類APP，參加點(diǎn)贊投票、人物評(píng)選、打卡簽到……一分部署、九分落實(shí)。為教師減負(fù)，必要性已達(dá)成共識(shí)，執(zhí)行到位才是關(guān)鍵。必須力戒減負(fù)“認(rèn)認(rèn)真真搞形式、扎扎實(shí)實(shí)走過(guò)場(chǎng)”的行為。讓教師潛心教書、靜心育人，把更多時(shí)間和精力花在孩子身上、投入提升教學(xué)能力中，把時(shí)間還給老師，把老師還給孩子——這是教師和家長(zhǎng)的心聲，也是全社會(huì)的呼聲。