姚沁濤（山西省長治市第一中學(xué) 046011）

陶行知先生通過自己的親身實(shí)踐，提出“生活即教育”“社會即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”的生活教育理念。其中，“教學(xué)做合一”的先進(jìn)思想，即是對傳統(tǒng)“從做中學(xué)”理論的批判性繼承，也是對中國傳統(tǒng)教學(xué)體系的改革。教、學(xué)、做要相互結(jié)合，共同存在，要在做上教、在做上學(xué)，教、學(xué)、做是一件事，不能拆分為獨(dú)立的個(gè)體。生物課程本身與現(xiàn)實(shí)生活間存在聯(lián)系，教師應(yīng)依據(jù)陶行知先生理念，創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，選擇合適的切入點(diǎn)，發(fā)揮陶行知思想的作用。

在“改革創(chuàng)新，奮發(fā)有為”的新時(shí)代，遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)迎來了新的改革。改革就要改掉以前的教學(xué)方式，改革以前的考核辦法。原有的課堂教學(xué)為“灌注式”教學(xué)，無法培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、探索性和解決問題的能力。而翻轉(zhuǎn)課堂主要以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，課前先讓學(xué)生完成知識的自學(xué)，課堂上教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)，答疑解惑，進(jìn)行理論知識的運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)更好的教育效果。

遺傳學(xué)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，遺傳學(xué)的發(fā)展離不開遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅使學(xué)生加深理解、鞏固基礎(chǔ)理論知識，掌握實(shí)驗(yàn)基本操作技能，而且培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)典實(shí)驗(yàn)?zāi)K是有關(guān)果蠅的系列實(shí)驗(yàn)。其中，“果蠅形態(tài)觀察和性別鑒定”作為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容簡單，但經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)授課內(nèi)容，挖掘其深度，拓展其廣度，可以很好地訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生對自然界生物的客觀認(rèn)識，使學(xué)生樹立正確的辯證唯物主義觀。因此，本文以“果蠅形態(tài)觀察和性別鑒定”為例，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)并實(shí)踐。

一、實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備階段

教師首先進(jìn)行學(xué)情分析，根據(jù)學(xué)生已學(xué)的理論知識和自主學(xué)習(xí)能力，課前組織學(xué)生分組，4 人一小組，在一個(gè)實(shí)驗(yàn)臺上操作。這樣方便學(xué)生討論合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。

根據(jù)課程定位和教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)授課內(nèi)容，挖掘授課內(nèi)容的深度，拓展知識的廣度。授課過程做到既講透知識點(diǎn)，又開闊學(xué)生視野，通過回答問題鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

實(shí)驗(yàn)課前，教師先將本次實(shí)驗(yàn)需要了解掌握的內(nèi)容做成PPT 或視頻，上傳至學(xué)習(xí)平臺，并列出系列問題，通過微信群轉(zhuǎn)發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。本次實(shí)驗(yàn)共設(shè)計(jì)了11 個(gè)問題，實(shí)驗(yàn)操作前6 個(gè)，操作后5 個(gè)，學(xué)生以小組形式討論，根據(jù)實(shí)驗(yàn)前6 個(gè)問題寫出預(yù)習(xí)報(bào)告。上課時(shí)，教師提問，指導(dǎo)解決問題。

二、實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程

上課時(shí)，針對學(xué)生對每個(gè)問題的回答情況，再提出一系列相關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識和答疑解惑的能力，進(jìn)行拓展思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。

實(shí)驗(yàn)前主要準(zhǔn)備的問題如下。

（1）果蠅屬于哪一科，哪一屬，拉丁文是什么？

（2）果蠅作為遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)材料有哪些優(yōu)點(diǎn)？

（3）簡述果蠅在遺傳學(xué)史上的貢獻(xiàn)。

（4）以果蠅為材料的實(shí)驗(yàn)獲得過哪些獎(jiǎng)？研究的是什么？

（5）果蠅喜歡吃什么食物？

（6）如何收集果蠅？

通過以上問題的討論和解答，學(xué)生對本次實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識已經(jīng)基本了解和掌握了。接下來進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)。教師把實(shí)驗(yàn)材料和用具發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生帶著實(shí)驗(yàn)后需要解決的問題，按照課前觀看的視頻或自學(xué)的實(shí)驗(yàn)步驟，自己操作，完成實(shí)驗(yàn)。整個(gè)過程中，如果發(fā)現(xiàn)問題，教師要及時(shí)糾正，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確操作，做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作成績記錄。

本次實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)是掌握雌、雄果蠅的區(qū)別，能正確辨認(rèn)雌、雄果蠅。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，教師讓學(xué)生辨認(rèn)雌、雄果蠅，進(jìn)行考核，作為實(shí)驗(yàn)結(jié)果成績。并通過回答問題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，具體情況如下。

（1）野生果蠅具有什么樣的形態(tài)特征？

學(xué)生根據(jù)看到的特征進(jìn)行總結(jié)，有的概括較全面，有的概括較系統(tǒng)，有的就是看到什么說什么，沒有順序，思路不清。

引導(dǎo)學(xué)生觀察事物的思維順序由宏觀到微觀、由整體到局部。

（2）果蠅生活史各階段的特點(diǎn)。

學(xué)生在培養(yǎng)的指管中可以看到3 個(gè)階段：幼蟲、蛹和成蟲。教師單獨(dú)做了一個(gè)有卵的培養(yǎng)基，讓學(xué)生觀察果蠅的卵。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

（3）如何區(qū)分雌、雄果蠅。

學(xué)生通過觀察能區(qū)分雌、雄果蠅的特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生尋找區(qū)別。

（4）麻醉分為輕度麻醉和致死麻醉，如何辨別？

結(jié)合實(shí)驗(yàn)和實(shí)際生活的知識，學(xué)生能說出輕度麻醉和致死麻醉的觀察點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

（5）實(shí)驗(yàn)中果蠅突然蘇醒了，怎么辦？

對于該問題，大部分學(xué)生的回答是“弄死它”。教師通過一步步引導(dǎo)學(xué)生，最后學(xué)生能說出臨時(shí)麻醉的方法，如先用培養(yǎng)皿建造一個(gè)密閉小室，用蘸有乙醚的棉花或?yàn)V紙進(jìn)行麻醉。

引導(dǎo)學(xué)生了解在實(shí)驗(yàn)中遇到突發(fā)事件的臨時(shí)處理辦法。

課后，學(xué)生利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺交流實(shí)驗(yàn)收獲，發(fā)表評論，并寫出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

三、實(shí)驗(yàn)考核辦法

以往遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核是根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出成績。在實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生主要是做實(shí)驗(yàn)，課下才寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這就導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，教師很難根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出準(zhǔn)確評價(jià)，成績可信度差。因此，需要改革考核辦法，將實(shí)驗(yàn)中涉及的環(huán)節(jié)逐步細(xì)化、量化，確定一套適合本課程的評價(jià)體系。

本次遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革具體的考核辦法是實(shí)驗(yàn)成績共計(jì)100 分，其中回答問題占20%，實(shí)驗(yàn)操作占25%，實(shí)驗(yàn)結(jié)果占10%，發(fā)表評論占10%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占30%，實(shí)驗(yàn)臺衛(wèi)生占5%。針對回答問題來說，每4 位學(xué)生分成一小組，根據(jù)回答次數(shù)按比例給分。比如，第一小組回答次數(shù)最多，為5 次，總分20 分，那么每回答一次是4 分。把評分標(biāo)準(zhǔn)給了學(xué)生，上課時(shí)學(xué)生的積極性就調(diào)動(dòng)起來了。

四、結(jié)語

本次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生交回的實(shí)驗(yàn)報(bào)告整體情況良好。內(nèi)容豐富，步驟完整，詳細(xì)地記錄自己做實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，還對自己實(shí)驗(yàn)中遇到的問題進(jìn)行簡單的分析。

原來教師講、學(xué)生聽，學(xué)生的積極性、參與度不高。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革之后，學(xué)生的回答情況和上課表現(xiàn)充分體現(xiàn)出學(xué)生積極性提高了，都搶著回答問題。這一模式消除了上課不聽、低頭玩手機(jī)、下課抄實(shí)驗(yàn)報(bào)告、蒙混過關(guān)的現(xiàn)象。但是，由于每4個(gè)人一小組，回答問題時(shí)總有人沒機(jī)會回答，所以考核中小組內(nèi)部的小分還需要細(xì)化。

教學(xué)改革要求教師不斷提出新的問題，挖掘新的知識，切實(shí)發(fā)揮陶行知教育理念的作用，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。因此，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷自我學(xué)習(xí)，外出交流，增長知識，豐富經(jīng)驗(yàn)，推陳出新，改革創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)，為改革做出貢獻(xiàn)！