楊洪寧（河北省秦皇島市撫寧區(qū)驪城學(xué)區(qū)細(xì)河小學(xué) 066300）

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透陶行知教育理念的意義

陶行知教育理念的出發(fā)點(diǎn)在于從生活中找知識(shí)，用生活解決問(wèn)題。教師可以用“知行合一”的教學(xué)方式，從生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的本源和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的辦法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透陶行知教育理念，不僅能夠?yàn)閯?chuàng)新教學(xué)方法指明方向，而且能為開(kāi)展各類數(shù)學(xué)活動(dòng)提供思路。一方面，在生活化教育中，依托良好的教學(xué)情境開(kāi)闊視野，在生活情境中觀察、分析、思考數(shù)學(xué)知識(shí)，可以幫助學(xué)生迅速生成邏輯推理思維，在處理問(wèn)題的過(guò)程中更加深刻地認(rèn)知知識(shí)；另一方面，將教、學(xué)、做統(tǒng)一在一起，豐富生活化教學(xué)的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀感受。尤其是在教師營(yíng)造趣味化的學(xué)習(xí)氛圍后，學(xué)生能夠感知到課堂教學(xué)的親切性、自由性。利用所學(xué)知識(shí)探索新知識(shí)，拓展和延伸數(shù)學(xué)思維，能夠達(dá)到活學(xué)活用、舉一反三的學(xué)習(xí)效果，這對(duì)提升學(xué)生的綜合能力有著極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、陶行知教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透方法

1.將數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系在一起

現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)關(guān)系密切。利用生活中的數(shù)學(xué)范例，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題等能力是關(guān)鍵。首先，在課堂教學(xué)中應(yīng)引入更多的生活元素，豐富教學(xué)知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)激發(fā)興趣和潛能，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)規(guī)律，才能提升學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)的效率。例如，教師在教“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“超市購(gòu)物”的生活情境，讓學(xué)生扮演導(dǎo)購(gòu)員、收銀員、消費(fèi)者等角色，在買賣商品的過(guò)程中使用人民幣，幫助學(xué)生理解人民幣的內(nèi)涵。在此過(guò)程中，教師還可以增添一些故事情節(jié)，如消費(fèi)者退貨、收銀員找零失誤等，從而突出本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶、理解、運(yùn)用知識(shí)。

其次，教師應(yīng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。例如，在教“三角形”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合日常生活，設(shè)計(jì)幾個(gè)有梯度性的小問(wèn)題，如“我們生活中有哪些三角形的物品”“這些物品都有什么樣的特點(diǎn)”“你們能發(fā)現(xiàn)三角形中蘊(yùn)含的規(guī)律嗎”等，幫助學(xué)生完善知識(shí)體系。為了提升教學(xué)的趣味性，教師還可以講述數(shù)學(xué)家探究三角形知識(shí)的故事，使學(xué)生體悟藏在生活中的數(shù)學(xué)道理，從而深刻理解相關(guān)數(shù)學(xué)概念、公式、定理。

2.融入生活元素，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化

為了貫徹陶行知的教育理念，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，積極調(diào)整教學(xué)策略。通過(guò)深入挖掘教材內(nèi)容，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)整合在一起，構(gòu)建系統(tǒng)、完整的生活情境。這樣一來(lái)，復(fù)雜問(wèn)題就會(huì)變得簡(jiǎn)單，抽象問(wèn)題就會(huì)變得具象，學(xué)生也可以更快地提升學(xué)習(xí)能力。首先，在開(kāi)展生活化教學(xué)時(shí)，教師不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，而且要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。保證教學(xué)內(nèi)容具有趣味性、新穎性，才能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，在教“圖形運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以借助多媒體信息技術(shù)，展示茶杯、遙控器等生活用品，要求學(xué)生說(shuō)出這些生活用品的形狀。同時(shí)，移動(dòng)這些生活用品，使學(xué)生觀察圖形的移動(dòng)過(guò)程，認(rèn)知圖形移動(dòng)變化的特點(diǎn)。

其次，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，是一種模型思想，也是解決問(wèn)題的必由路徑。小組合作學(xué)習(xí)模式是提升學(xué)習(xí)效果的有效辦法。學(xué)生相互協(xié)作，找尋解決問(wèn)題的辦法，分享成果，才能更好地完成課題探究任務(wù)。例如，在教“測(cè)量”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)開(kāi)展計(jì)算校園面積的探究活動(dòng)。在開(kāi)始探究前，帶領(lǐng)學(xué)生回顧長(zhǎng)方形周長(zhǎng)、面積等知識(shí)，教學(xué)生使用米尺等測(cè)量工具。在探究過(guò)程中，鼓勵(lì)小組成員相互合作，共同完成測(cè)量任務(wù)。

3.圍繞實(shí)際生活，開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，激情導(dǎo)趣是提升教學(xué)質(zhì)量的前提，習(xí)題訓(xùn)練是獲取學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。因此，教師可以從陶行知教育理念中找尋教學(xué)方向。首先，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)思想，堅(jiān)持開(kāi)放性教學(xué)原則，開(kāi)展趣味化的教學(xué)活動(dòng)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在教“克與千克”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“市場(chǎng)買菜”的生活情境。通過(guò)引入斤、兩等計(jì)量單位，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容講解，在豐富學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。然后布置“怎樣買菜最劃算”的課外活動(dòng)作業(yè)，促使學(xué)生在實(shí)踐中解決問(wèn)題。

其次，教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)的融合。例如，在教“長(zhǎng)方形和正方形”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以開(kāi)展“籃球場(chǎng)地設(shè)計(jì)”探究活動(dòng)。通過(guò)融入美術(shù)、體育等學(xué)科知識(shí)，要求學(xué)生按照學(xué)校的規(guī)劃設(shè)計(jì)要求，設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)的建場(chǎng)方案。這種探究式教學(xué)方法不僅能豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，而且能拓寬其思維格局。

最后，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)狀況、數(shù)學(xué)素養(yǎng)等，開(kāi)展“小先生”活動(dòng)。學(xué)生輪流上講臺(tái)講課，教師鼓勵(lì)學(xué)生做好備課工作。為使小先生授課更具趣味性，教師可以給小先生提供一些教案，讓小先生觀看教學(xué)資料，整合本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)任務(wù)，帶領(lǐng)其他學(xué)生完成課業(yè)任務(wù)。

4.加強(qiáng)師生交流，健全教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)的思維學(xué)科，學(xué)起來(lái)具有一定的難度。為幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，教師應(yīng)立足于陶行知教育理念，健全教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)加強(qiáng)與其他教師的交流，不斷提升生活化教學(xué)的質(zhì)量和效率。首先，教師應(yīng)注重觀察學(xué)生的日常生活，分析與研究學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的共性、個(gè)性問(wèn)題。通過(guò)深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，制定教學(xué)活動(dòng)策略。例如，在教“位置和方向”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以融合其他教師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用地理與數(shù)學(xué)學(xué)科相結(jié)合的方式，開(kāi)展系統(tǒng)性教學(xué)。通過(guò)提問(wèn)“吉林省在黑龍江省的哪個(gè)方位”“北京市在河北省的哪個(gè)方位”，促使學(xué)生在分析與研究地圖的同時(shí)，理解位置和方向知識(shí)。

其次，教師應(yīng)圍繞陶行知教育理念，構(gòu)建符合教情、滿足學(xué)習(xí)需求的評(píng)價(jià)體系。通過(guò)師生自評(píng)、互評(píng)，進(jìn)一步掌握教學(xué)短板以及學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足，不斷引入更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，從而提升教學(xué)效果。例如，在教“多邊形內(nèi)角和”相關(guān)知識(shí)后，教師要與學(xué)生一同分析本節(jié)課的教學(xué)成果。學(xué)生提意見(jiàn)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不斷為教師反思教學(xué)提供依據(jù)，為教師創(chuàng)新教學(xué)提供動(dòng)力。

最后，教師應(yīng)注重建立互動(dòng)交流機(jī)制，在生活、學(xué)習(xí)上加強(qiáng)與學(xué)生的思想交流。通過(guò)做好課堂總結(jié)工作，尋找學(xué)習(xí)效果不理想的原因，不斷幫助學(xué)生認(rèn)知和改正錯(cuò)誤。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透陶行知教育理念，對(duì)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力起著積極的作用。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在真實(shí)的生活情境中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生能力和素質(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。