楊秀梅（貴州省黔東南劍河縣第三中學(xué) 556400）

我國著名教育家陶行知先生曾說：“人類社會處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”他極力反對應(yīng)試教育，充分重視人在教育動態(tài)發(fā)展創(chuàng)新中的重要作用，為中國現(xiàn)代教育革新做出了巨大貢獻(xiàn)。在陶行知先生創(chuàng)新教育理念的倡導(dǎo)下，我國不斷進(jìn)行更深層的教育改革，從英語課程設(shè)置、教材內(nèi)容選擇、考核方式、課堂模式等方面進(jìn)行現(xiàn)代化變革。初中英語也更加注重學(xué)生的個性化發(fā)展，教師采用科學(xué)合理的方式打造生動有趣的英語課堂，關(guān)注初中生生活經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展?fàn)顩r，使學(xué)生在良好的課堂氛圍中習(xí)得基礎(chǔ)性的英語語言知識和技能。

一、利用生活主題進(jìn)行新課導(dǎo)入

“生活即教育”是陶行知先生最重要的教育理論，以生活為中心的教育才是真正具有活力和持久力的。新課改也指出，教育教學(xué)活動應(yīng)該依托學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，盡最大可能地開發(fā)生活中的英語教育資源。初中生正處于青春期發(fā)育階段，對周圍的世界和生活有著獨(dú)特的感知，他們對于脫離生活的形而上的知識缺乏興趣，而對與他們自身的成長、生活息息相關(guān)的知識卻充滿好奇心。英語教師應(yīng)該善于抓住學(xué)生對生活的熱愛，在課前圍繞具體板塊展開學(xué)生生活調(diào)查，努力將課本知識與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來。

例 如， 在 教 學(xué)《The Seasons and the Weather》時，教師展示四季風(fēng)景圖，并播放關(guān)于四季的英文音樂，通過視聽結(jié)合的方式喚醒初中生對生活的熱愛之情。之后教師提問：“Which season do you like best? ”學(xué)生紛紛回答spring、summer、fall、winter。教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷回憶“What activities do you usually have during these seasons?”使學(xué)生能夠運(yùn)用go swimming、make snowmen 等短語進(jìn)行英語季節(jié)描述，為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一個優(yōu)秀的課前導(dǎo)入能夠成為整節(jié)課的指明燈塔，以生活為話題的英語課堂處處存在著能夠點(diǎn)燃初中生興趣的知識，使英語以親切、融洽的面貌進(jìn)入初中生的學(xué)習(xí)視野中，促進(jìn)初中生逐漸建立起英語讀說和運(yùn)用意識。

二、設(shè)置可供學(xué)生探究的閱讀任務(wù)

在傳統(tǒng)教育中，部分學(xué)校過分注重中考升學(xué)率，在英語教學(xué)中不講究方式方法，片面地認(rèn)為只要學(xué)生記憶大量單詞、背誦短語和語法等，就能實(shí)現(xiàn)英語能力的提升。這是一種教育假象，只能取得一時的成績，忽略了學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，不具有長遠(yuǎn)的影響力，甚至還會使初中生認(rèn)為英語學(xué)科負(fù)擔(dān)重，產(chǎn)生厭學(xué)心理?！安坏倘酥淙?，而且要教人知其所以然”，陶行知先生認(rèn)為教師的任務(wù)在于傳道授業(yè)解惑，而不是將學(xué)生當(dāng)作鴨兒一樣進(jìn)行知識灌輸。這要求英語教師通過任務(wù)型閱讀教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生探索英語知識，形成受益終身的英語學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。

例如，在教學(xué)《The West Lake》時，在閱讀文章之前，教師讓學(xué)生瀏覽文章并且圈出Xu Xian and the White Snake、Province、the scenery、famous、poems、tea 等每個段落的關(guān)鍵詞。初中生在閱讀過程中以關(guān)鍵詞為中心展開輻射觀照，根據(jù)課文內(nèi)容思考教師后續(xù)提出的“What’s the West Lake famous for?”的問題任務(wù)，從而了解英語景物說明文的描寫特點(diǎn)，并對我國的傳統(tǒng)文化加深了解，形成兼容并包的文化情懷。

任務(wù)教學(xué)法充分肯定學(xué)生的主體地位，為學(xué)生預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)過多次的任務(wù)閱讀訓(xùn)練，初中生能夠自覺地形成一套屬于自己的閱讀方法，能夠按照一定的思路進(jìn)行英語閱讀，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定方法基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的積極情境

在以往的教學(xué)過程中，直接引入英語知識的策略往往不能取得良好的教學(xué)效果。初中生會感到始終在重復(fù)課本，自己在記憶與生活、能力無關(guān)的教材知識，無法獲得學(xué)習(xí)成就感，教師與學(xué)生之間也無法進(jìn)行自由開放的問題對話，課堂氛圍較為壓抑緊張。陶行知先生曾說：“創(chuàng)造始于問題，有了問題才會思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能。”這啟示現(xiàn)代英語教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)英語情境，并且從中引導(dǎo)學(xué)生挖掘問題，順理成章地進(jìn)行關(guān)于英語詞匯、語法、表達(dá)規(guī)范的思考，從而鍛煉學(xué)生自身的語言表達(dá)和組織能力。

以《Looking Different》為例，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)“找碴小游戲”，讓學(xué)生在同一畫面中找出人物外貌的不同點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過觀察進(jìn)行搶答，如有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫面中的小男孩眼睛的顏色是藍(lán)的，但是卻不會用英文描述，這時教師可以找一個學(xué)生來幫他描述，如“The little boy has blue eyes”。接下來，教師讓學(xué)生自由選擇最感興趣的人物進(jìn)行關(guān)于hair、nose、mouth、ear 的描述，學(xué)生在英語情境中學(xué)得不亦樂乎。

先進(jìn)的多媒體技術(shù)為初中英語教學(xué)注入新的活力，它能夠幫助教師有效地以形象化、生動化的形式呈現(xiàn)英語教學(xué)情境，營造身臨其境的課堂效果，使得課堂交流更加自然順暢，促進(jìn)初中生全身心地投入英語學(xué)習(xí)中。

四、通過角色扮演體會英語的重要性

陶行知先生的教學(xué)做合一理念成為各學(xué)科的教育指導(dǎo)，“行是知之始，知是行之成”，只有在行動和實(shí)踐中直接獲取的知識才能夠使學(xué)生形成深刻的印象。英語作為交流工具，不只需要記憶，更需要進(jìn)行經(jīng)常性的運(yùn)用，避免啞巴式英語教學(xué)。使學(xué)生形成“l(fā)earn by doing”的觀念，隨學(xué)隨用，邊用邊記，真正實(shí)現(xiàn)陶先生所倡導(dǎo)的“做中學(xué)，學(xué)中做”的教育模式。鑒于初中生正處于認(rèn)知過渡階段，為了提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)英語與社會之間的聯(lián)系，教師可以采取角色扮演教學(xué)法，使學(xué)生在體驗(yàn)社會角色的同時明確英語交流的重要性，掌握必備的英語知識。

以《Our Clothes》單元教學(xué)為例，教師可以和學(xué)生一起迅速改變教室的陳列，由一組學(xué)生扮演各類服飾商家，另一組學(xué)生扮演顧客，模擬商場情境。作為店員的學(xué)生進(jìn)行服務(wù)：“Can I help you?”學(xué)生根據(jù)需求回答：“Excuse me, I need a Chinese Tang costume. Could you introduce it to me?”店員從服裝起源、款式、顏色等方面進(jìn)行介紹。學(xué)生在角色扮演中自覺運(yùn)用英語進(jìn)行交流，增強(qiáng)了英語語感，認(rèn)識到英語在生活中的重要性。

學(xué)習(xí)英語真正的目的不在于考試成績、詞匯記憶比拼，而是使學(xué)生通過系統(tǒng)化的英語教育能夠流暢地與他人進(jìn)行日常交際，獲得第二語言能力，形成開闊的文化視野，促進(jìn)初中生的全面可持續(xù)性發(fā)展。

英語是一門習(xí)得性語言，對于初中生來說具有一定挑戰(zhàn)性。在日常的教學(xué)過程中，教師要善于觀察不同學(xué)生的英語能力表現(xiàn)，通過鼓勵、引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境等教育手段，激發(fā)初中生的英語潛能和學(xué)習(xí)興趣，使初中生獲得英語學(xué)習(xí)主體性和成就感。陶行知先生說：“倘使學(xué)習(xí)能自動，則教育之收效定能事半功倍?！苯處熞箤W(xué)生從課堂的聽講者走向主動探究地位，保證初中生主觀能動性的充分發(fā)揮，使初中生養(yǎng)成自覺、積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的好習(xí)慣，從而真正提升初中生的英語核心素養(yǎng)。