繆華（四川省自貢市大安區(qū)大安小學(xué) 643010）

小學(xué)階段要求學(xué)生總體會認(rèn)漢字3500 個，會寫漢字2500 個。其中，低年級要求認(rèn)識常用漢字1600個左右，這占了小學(xué)階段總體識字量的46%。其中，會寫800 個字左右，占32%。這就把識字任務(wù)集中在了低年級教學(xué)。艱巨的識字任務(wù)成了小學(xué)低年級教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。因此，讓小學(xué)低年級學(xué)生掌握識字方法，提高自主識字的效率，顯得尤為重要。

一、游戲激發(fā)學(xué)生的識字興趣

識字成為小學(xué)低年級教學(xué)的重點(diǎn)，那教師就要在識字上下苦功夫?？蓡渭兊淖R字又顯得枯燥無味，如果學(xué)生不感興趣，死記硬背，不僅識字效率低下，而且學(xué)生還會產(chǎn)生反感。要讓學(xué)生樂于認(rèn)識漢字，有主動識字的愿望和習(xí)慣，就要根據(jù)其年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，采取游戲的方法，激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣，使學(xué)生主動去學(xué)、樂于去學(xué)，在輕松愉快的氛圍中記住漢字，達(dá)到事半功倍的效果。

例如，猜字謎游戲是很受學(xué)生喜愛的一種游戲方式。“有飯它能吃得飽，有水它能把茶泡，有足它能快快跑，有手它能輕輕抱，有衣它能穿長袍，有火它能放鞭炮。”學(xué)生動動腦筋，很快就猜出“包”，加上不同的部首成了“飽、泡、跑、抱、袍、炮”。體會了這些字的部首和意思的關(guān)系，對這幾個字的音、形、義就很容易區(qū)別了，印象也更加深刻，從而牢牢地記住了字形。如“像傘不是傘，整天土里站”——“樹”；“太陽和月亮哪天一起出來”——“明”；“兩人坐在土堆上”——“坐”字；等等。如教“打”“拍”“跳”“跑”等字時，讓學(xué)生做這些動作，明白提手旁是與手的動作有關(guān)，足字旁是與腳的動作有關(guān)。懂得了字形和意義的關(guān)系，自然就掌握了這些字。

正如陶行知教育理論一樣，“教學(xué)做合一”，“教學(xué)做合一”要求“有教先學(xué)”和“有教有學(xué)”。教師可以和學(xué)生一起玩摘蘋果、青蛙過河等游戲。在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，這樣極大地激發(fā)學(xué)生的識字興趣，讓他們主動識字?！爱?dāng)啄木鳥醫(yī)生——尋找生活中的錯別字”更是將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣推向了頂峰，使得原本枯燥乏味的識字活動變成了趣味游戲。

二、自主合作探究，小組交流識字

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。注意引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主動性，提高識字效率。在教學(xué)前，學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，借助拼音讀課文，圈畫出會寫的字和會認(rèn)的字及其在文中組成的新詞。然后學(xué)生在小組里合作學(xué)習(xí)，同伴互學(xué)，把生字、新詞互相讀一讀。如果讀錯了或不會讀，組內(nèi)的伙伴會提醒、糾正。最后把識字的方法說給大家聽，互相補(bǔ)充。這樣，大家互教互學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生留下深刻印象。在此基礎(chǔ)上，教師再針對易錯、難認(rèn)的字重點(diǎn)指導(dǎo)，提高了學(xué)生的識字效率。

三、比較觀察識字

在生字中有許多形近字，這要求學(xué)生務(wù)必認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音，掌握漢字的基本意義，絕不可孤立地識字。把相似或相近的字讓學(xué)生仔細(xì)觀察、比較，如《小青蛙》中的“情”“清”“晴”“請”“睛”字，學(xué)生很容易混淆。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，分辨清楚：這五個字的右邊都是“青”，讀音相似，但部首不同，意義也就不同?！扒椤焙托那橛嘘P(guān)，所以是忄旁；“清”與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水；有太陽，才會天氣“晴”朗，所以是日字旁；“請”和說話有關(guān)，所以是讠字旁；“睛”和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。這樣在比較觀察中區(qū)分形近字，學(xué)生久久都不會忘記。學(xué)會對比觀察，區(qū)分形近字的細(xì)微差別。又如“己、已”這兩個字，像蛇彎曲的樣子。蛇口大開，是“自己”的“己”；蛇口半開，是“已經(jīng)”的“已”。這樣，教學(xué)變得有趣、愉快，學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。

在具體的語言環(huán)境中，也同樣可用比較的方法識字。識字就是為了會運(yùn)用字，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇，識用相結(jié)合。例如，在教學(xué)同音字“坐、座”時，我請學(xué)生站起來，然后做“坐下”的動作，讓學(xué)生體會“坐”是表示動作。教“座”時，讓學(xué)生指著座位，體會“座”指具體的物品?！罢堊钡摹白奔由稀皬V”字頭，組成“座”，用“座”字可以組成“一座山”“一座橋”“一座房”等。在分清“坐、座”的音、形、義的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生進(jìn)行組詞或選字填空練習(xí)：同學(xué)們（坐）在自己的（座）位上寫字。通過練習(xí)，學(xué)生加深了對“坐、座”的理解，留下深刻的印象，產(chǎn)生識字的積極性、主動性，提升自主識字的能力，從而提高識字效率。

四、結(jié)合課外生活，主動識字

識字教學(xué)將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們在課外利用各種機(jī)會主動識字，力求識用結(jié)合，提高識字教學(xué)效率。語文來源于生活，我們的生活處處皆語文，日常生活為學(xué)習(xí)漢字提供了廣闊的空間，是廣闊的識字課堂。例如，電視節(jié)目、商店名稱、廣告牌、物品的包裝袋、車站名稱、超市名稱，都是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的好資源。上課時，教學(xué)生看懂課表，在發(fā)作業(yè)本時認(rèn)識同學(xué)的姓名，擴(kuò)大識字量。回家后，觀察家里的一些生活物品，說出名稱，用卡片貼在相應(yīng)的物品上，如“沙發(fā)、冰箱、花盆”。對這個辦法，學(xué)生非常感興趣，在生活中不知不覺就認(rèn)識了很多漢字，漸漸養(yǎng)成自主識字的良好習(xí)慣，提高了識字的效率。

五、制作生字卡片識字

學(xué)生學(xué)過的生字很快就被遺忘。于是，在教學(xué)過程中，可以巧妙利用生字卡片，讓學(xué)生主動識字、快樂識字，鞏固學(xué)過的生字。學(xué)生按照教師要求，制作生字卡片，通過玩生字卡片來認(rèn)讀生字。將難認(rèn)字、易錯字?jǐn)[在一起，在課間當(dāng)小老師，互相考查，認(rèn)讀生字卡。如果自己不能準(zhǔn)確認(rèn)讀，伙伴就教他讀會。在活動中，學(xué)生自然而然地復(fù)習(xí)生字，牢固地掌握了生字，其樂無窮。

六、加強(qiáng)課外閱讀，鞏固識字

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)書面語言的最佳時期。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，擴(kuò)大識字量。教師和家長應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生多讀有益的課外書籍，指定讀一些名著。要了解他們閱讀的效果，對認(rèn)真閱讀、有好效果的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和激勵；對讀書不認(rèn)真的學(xué)生，加以引導(dǎo)，調(diào)動其閱讀的積極性，激發(fā)閱讀興趣。利用班隊(duì)會時間，進(jìn)行講故事大賽，或者在課堂上對學(xué)過的童話故事進(jìn)行分角色朗讀，復(fù)述故事?；蛘呓M織同年級的詞語競賽、看圖作文比賽等。由字到詞，再到篇，靈活運(yùn)用生字詞，檢驗(yàn)學(xué)生掌握的知識。這些活動極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又達(dá)到鞏固識字的目的，提高了學(xué)生自主識字的效率。

總之，教師在識字教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，充分激發(fā)學(xué)生的識字興趣，采取多種多樣的識字方法，使學(xué)生養(yǎng)成主動識字、自主識字的習(xí)慣，不斷提高學(xué)生自主識字的效率。