鄧麗娟（福建省三明市陳景潤實驗小學(xué) 365000）

新課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，對寫話有興趣，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語，學(xué)習(xí)清楚連貫地表達(dá)意思”定位為教學(xué)目標(biāo)，凸顯了激發(fā)學(xué)生閱讀與寫作興趣在低年級語文教學(xué)中的重要地位。繪本——是畫出來的書，也稱圖畫故事書，具有很強(qiáng)的動態(tài)感和故事性，深受低年級學(xué)生的喜愛。學(xué)生的想象力很豐富，很多時候他們的想象遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我們的思維。怎樣讓他們的想象“躍然紙上”呢？繪本是最好的表現(xiàn)手法——學(xué)生通過自己創(chuàng)作的畫，再當(dāng)小作家給自己的畫面配上簡練的語言，“繪本故事”就誕生了。

陶行知先生說：“生活即教育。”從一年級開始，老師就可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀并創(chuàng)作優(yōu)秀的繪本，重視學(xué)生繪本故事中語言的表達(dá)。使他們在觀察、聆聽和創(chuàng)作中，捕捉生活中美的情感元素，積淀豐富的情感體驗，得到真的啟迪、善的熏陶、美的享受。以此激發(fā)學(xué)生寫作興趣，打開寫作的大門，為學(xué)生以后進(jìn)行中、高年級的“習(xí)作”學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、營造繪本閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)低年級學(xué)生的感性認(rèn)識迅速發(fā)展，語言能力也有了質(zhì)的提高，繪本的圖文結(jié)合形式是低年級學(xué)生樂于接受并且能快速掌握的方式。

低年級學(xué)生識字量少，為了讓剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生愛上閱讀，可以選擇一些適合低年級學(xué)生閱讀的繪本，如《猜猜我有多愛你》《曹沖稱象》等。一開始，由老師帶領(lǐng)學(xué)生一起讀繪本，一同走進(jìn)美麗、充滿幻想的圖畫世界。這樣帶著學(xué)生讀了三到五本后，就可以放手讓學(xué)生自主閱讀，利用每周一的第一節(jié)語文課專門交流繪本，營造繪本閱讀氛圍。

二、親子制作繪本，分享親情與智慧

親子制作繪本，一是學(xué)生提煉生活中或者閱讀中遇到的有意義的故事，改編成自己的故事，用學(xué)生的視角和語言進(jìn)行描述。二是在學(xué)生的世界中以擬人、夸張等方式呈現(xiàn)出來，在圖畫中配上他們的語言。

學(xué)生讀了一本又一本的繪本之后，不知不覺中已經(jīng)深深地喜歡上了繪本，他們非常羨慕作者能畫又能寫。這時我就問學(xué)生：“你們想當(dāng)小作家嗎？也來像他們一樣創(chuàng)作繪本，畫上精美的畫，寫上喜歡的句子。”學(xué)生會大聲地說：“想呀！”這樣就水到渠成地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作繪本的興趣。從自己閱讀繪本到自己動手創(chuàng)作繪本，是一個由吸收到整合最后輸出的過程。這樣可以更好地掌握繪本所要傳達(dá)的知識和智慧。

開始第一期繪本的創(chuàng)作，可以先利用微信平臺布置好材料，由家長和孩子在周末時間一起制作好空白的繪本。親子合作制作繪本就像是一粒幸福快樂的種子，在孩子的心中生根發(fā)芽，家長和孩子一同選擇制作的材料，有的是自己的照片，有的是包裝盒……一家人在一起動手細(xì)心制作精美繪本的過程就是一幅和諧的親子互動圖。

三、圍繞主題創(chuàng)作，點燃寫作興趣

精美的繪本制作好了，學(xué)生在封面上自豪地寫上作者——自己的名字。進(jìn)行繪本創(chuàng)編時，其內(nèi)容一定是學(xué)生感興趣，貼近他們生活實際的。我們寫的第一篇繪本內(nèi)容是秋天，當(dāng)時體育館正好舉辦“菊花展”。我先讓家長帶學(xué)生參觀菊花展，之后組織學(xué)生專門用一節(jié)課的時間交流參觀菊花展的感受，然后動筆寫一寫。第一篇的題目——《賞菊》，這一篇的圖文及每個標(biāo)點都是老師手把手教的，這樣就在學(xué)生的腦海中初步留下了繪本創(chuàng)作的范本。

在整個創(chuàng)作與交流的過程中，學(xué)生的興致都很高，于是就開始了第二篇的創(chuàng)作：學(xué)習(xí)完課文《明天要遠(yuǎn)足》后續(xù)寫一個段落。這一次，我只在課堂上指導(dǎo)學(xué)生說一說，然后放手讓學(xué)生回家獨立完成。后期的每一篇，有的只是定個主題，如郊游，具體去哪兒玩，玩了什么……自己選擇寫。

寒假開啟，有很多同學(xué)主動提出做繪本，于是開始第二期《開心寒假》的創(chuàng)作。學(xué)生與家長的興致都很高，創(chuàng)作繪本就成了學(xué)生周末的常規(guī)作業(yè)。“我的繪本我做主”——在每周五的最后一節(jié)課，學(xué)生共同商定周末的繪本主題是什么?？梢詫懓l(fā)生在自己或同學(xué)、長輩身上的事，還可以寫發(fā)生在熟悉的動物、植物身上的事！只要是充滿正能量，學(xué)生喜歡的就可以，充分調(diào)動他們創(chuàng)作的積極性。

四、展示作品，享受創(chuàng)作的快樂

每當(dāng)學(xué)生的繪本新鮮出爐，我就會及時開展各種活動，讓學(xué)生分享屬于自己的勞動果實。我鼓勵學(xué)生在班上大方地朗讀自己創(chuàng)作的作品，搭建平臺進(jìn)行繪本展示（每周一的第一節(jié)語文課），開展繪本評比活動，如“小小故事王”“我是小畫家”，從不同角度給予學(xué)生肯定，使得學(xué)生更加自信。然后請全班同學(xué)點評，每一位學(xué)生都有參與，在點評的過程中，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。這樣，就讓每一位學(xué)生都有表達(dá)想法的機(jī)會，并評選出優(yōu)秀的繪本。在班級的墻報中留三分之一用于展示優(yōu)秀繪本和有進(jìn)步的作品，定期更換，供大家欣賞。雖然剛開始的繪本創(chuàng)作只有薄薄的幾頁，但不管怎樣，自制繪本給自己及同伴、老師帶來許多樂趣，使它充滿了獨特的魅力，使學(xué)生有了盡情表達(dá)自我、宣泄內(nèi)心世界的智慧平臺。這些蘊含著可貴創(chuàng)造力的繪本創(chuàng)作活動既暗藏著思維能力的發(fā)展，又有力地推動了創(chuàng)造熱情，使他們有話可寫。

五、素材來源于生活，巧妙創(chuàng)作

鼠年來到，一場突如其來的新冠肺炎疫情在全國蔓延、肆虐。疫情的暴發(fā)，不僅給我們成人上了一堂如何面對大災(zāi)大難的社會大課，也讓學(xué)生在這場沒有硝煙的“戰(zhàn)疫”中增長了防疫知識、受到英雄人物（鐘南山、李蘭娟、張伯禮、張定宇、陳薇）的熏陶、養(yǎng)成了自學(xué)習(xí)慣、知道了關(guān)愛他人、懂得了敬畏生命、學(xué)會了感恩社會、激發(fā)了強(qiáng)烈的愛國熱情……

疫情期間，延期開學(xué)，學(xué)生都宅在家中，有充裕的時間可以觀看新聞報道。其中與疫情相關(guān)的新聞鋪天蓋地，借助這一題材讓學(xué)生動手創(chuàng)作繪本。2、3 月份創(chuàng)作第六期繪本的主題為“抗擊疫情”。之后，全國疫情防控持續(xù)向好，得到有效控制，我要求學(xué)生繼續(xù)關(guān)注每天的新聞報道，寫一寫、畫一畫眼里看到的、心里想的，點點滴滴都可以是創(chuàng)作繪本的素材，后期進(jìn)行第七期的繪本創(chuàng)作，主題為“疫情中成長”。

學(xué)生自己創(chuàng)作的繪本，主題與現(xiàn)實生活緊密相聯(lián)，情節(jié)內(nèi)容適合學(xué)生的年齡特征、生活經(jīng)驗、思維特質(zhì)。走進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作的繪本，我們能立馬感知學(xué)生獨特的視覺、細(xì)膩的筆觸。在繪本創(chuàng)作中，學(xué)生獲得了詞匯的積累、科學(xué)的知識、豐富的情感、品德教育等。這不但能提高學(xué)生的語言運用能力，而且學(xué)生的道德情感、審美能力也在繪本創(chuàng)作的活動中得到提升。美麗的圖畫為學(xué)生開啟了一扇窗，精美的繪本創(chuàng)作把學(xué)生引上通往快樂的創(chuàng)作之路，做生活中的有心人，在豐富多彩的繪本創(chuàng)作活動中，發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美……創(chuàng)作出更多更優(yōu)秀的繪本。