鄒瑜梅（福建省寧德市古田縣第三小學(xué) 352200）

慕課是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，是開放的在線課程，具有資源豐富、在線學(xué)習(xí)、自主參與、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，為學(xué)校教學(xué)的改革發(fā)展帶來了新的思路；翻轉(zhuǎn)課堂，是指教師創(chuàng)建、錄制、發(fā)布教學(xué)視頻，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線觀看視頻教學(xué)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，再通過師生課堂面對(duì)面交流、討論等方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)深度理解與內(nèi)化的一種教學(xué)模式。而基于慕課的小學(xué)道德與法治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)就是打破教學(xué)常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生借助慕課自主學(xué)習(xí)的先學(xué)后教的模式，即課前教師根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案、預(yù)學(xué)單，制作微課視頻發(fā)送慕課平臺(tái)，讓學(xué)生先學(xué)，并進(jìn)行在線反饋，課中研討解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題，課后鞏固知識(shí)，踐行認(rèn)知的道德與法治新課堂。在此，筆者以統(tǒng)編版《道德與法治》三年級(jí)下冊(cè)《我家的好鄰居》一課為例，闡述自己的探索。

一、利用慕課，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)學(xué)

教師課前采用錄屏方式，把教學(xué)內(nèi)容錄制在5～10 分鐘的微課當(dāng)中，并提前三天通過慕課平臺(tái)向?qū)W生發(fā)布微課、導(dǎo)學(xué)案、預(yù)學(xué)單及其他學(xué)習(xí)資源，要求學(xué)生通過手機(jī)或電腦登錄慕課平臺(tái)，根據(jù)教師發(fā)布的導(dǎo)學(xué)案要求，學(xué)習(xí)慕課和其他學(xué)習(xí)資源，觀看視頻的同時(shí)進(jìn)行積極思考，并在線反饋。例如，首先通過課前收集加工德育資源，提煉《我家的好鄰居》的主題目標(biāo)，制作微課，并發(fā)布至慕課平臺(tái)。本課時(shí)的慕課學(xué)習(xí)目標(biāo)是：通過慕課學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)鄰居小伙伴的方法，掌握鄰里間串門的基本禮儀?，F(xiàn)代社會(huì)是多元開放的，學(xué)生鄰里生活的經(jīng)驗(yàn)也存在著較大的差異。比如，農(nóng)村的學(xué)生的鄰里生活經(jīng)驗(yàn)較為豐富，但城市的學(xué)生經(jīng)驗(yàn)可能較少，尤其是進(jìn)城務(wù)工隨遷子女。而筆者所任教的班級(jí)，大部分是進(jìn)城務(wù)工隨遷子女，這就要求教師在教學(xué)前要有充分的了解，并做好相應(yīng)的處理，爭(zhēng)取讓已有鄰里交往經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生的能力得到提升，也讓沒有交往經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)交鄰居小伙伴的方法，掌握鄰里間串門的基本禮儀。于是，本課時(shí)慕課內(nèi)容立足學(xué)生生活實(shí)際，展開有針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從與學(xué)生生活密切相關(guān)的鄰居小伙伴切入，以搬到新家的丁丁同學(xué)想結(jié)交鄰居小伙伴為線索，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鄰居小伙伴的方法、與鄰居小伙伴相處的技巧以及鄰里間串門的基本禮儀。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案要求觀看慕課后，完成預(yù)學(xué)單內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)平臺(tái)上與教師互動(dòng)。教師根據(jù)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)活動(dòng)（預(yù)學(xué)單）反饋?zhàn)龊?jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生的預(yù)學(xué)結(jié)果，以便更好地調(diào)整課中（線下）教學(xué)的進(jìn)度。慕課學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)分析顯示，通過慕課的學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生都知道認(rèn)識(shí)鄰居小伙伴并和他們相處的方法，以及鄰里串門的基本禮儀。個(gè)別內(nèi)向的學(xué)生沒有主動(dòng)和鄰居打招呼，通過學(xué)習(xí)也表示愿意改正。這就說明學(xué)生達(dá)到了課前預(yù)學(xué)的目標(biāo)，那么，教師課中就只需要回顧課前慕課傳授的知識(shí)點(diǎn)，不用過多講授這方面的內(nèi)容了。

這種模式讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、課程之間的開放性、可視化。學(xué)生可以更加方便、清楚地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得主體間的互動(dòng)更加便捷；教師也更清楚地了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，一定程度上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引領(lǐng)學(xué)生的道德成長(zhǎng)。

二、課中研討，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化

課堂是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，目標(biāo)是幫助學(xué)生更深層次地理解和掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。課中研討主要是教師帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要回顧課前慕課傳授的知識(shí)點(diǎn)，檢驗(yàn)課前學(xué)習(xí)的成果，解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及疑點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生從之前的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)了解，走向內(nèi)化踐行，讓德育素養(yǎng)在學(xué)生身上得到延續(xù)。以《我家的好鄰居》一課為例，我們針對(duì)學(xué)生課前慕課學(xué)習(xí)的反饋情況，開展一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生從課前的知道和鄰居小伙伴相處交往的技能方法，到形成正確的處世態(tài)度，走向道德踐行。首先，簡(jiǎn)要回顧課前通過慕課預(yù)學(xué)的基本知識(shí)點(diǎn)；接著，在課前已經(jīng)激活的學(xué)生的生活體驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研討交流，從與鄰居小伙伴交往注意言行禮儀，拓展到鄰里的交往，借助慕課“遠(yuǎn)親不如近鄰”，回憶鄰里間令人難忘的故事，引導(dǎo)學(xué)生在回望中獲得新的感悟，體會(huì)鄰里之間存在的溫情，懂得鄰里互助、生活和睦的道理。此時(shí)，借助這樣的情境，教師把問題引向：鄰里之間和睦相處是美好溫馨的畫面，但這美好溫馨的畫面偶爾也會(huì)出現(xiàn)一些不和諧的聲音，這時(shí)我們又該怎么做呢？畫面出示：樓上鄰居陽臺(tái)邊的未擰干的拖把把樓下曬的被子弄濕了。如果你是樓下的主人，你會(huì)怎么處理這件事情呢？讓學(xué)生進(jìn)行討論、辯論。此時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己已有的道德認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，交流討論鄰里之間的小摩擦如何解決，最終得出了理性處理方式：避免正面沖突，互相理解、寬容，將矛盾化解。緊接著，教師播放“六尺巷”的故事，再次引導(dǎo)學(xué)生用理性的方式去解決鄰里矛盾，要及時(shí)溝通，恰當(dāng)解決，豁達(dá)、大度、謙讓。學(xué)生經(jīng)歷了這樣的辨析過程，做出理性的選擇，也深化了對(duì)這種兩難問題的理解。

三、課后延伸，鞏固知識(shí)，踐行認(rèn)知

陶行知認(rèn)為，生活教育是建立在生活的基礎(chǔ)上的生氣勃勃的活的教育，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是將知識(shí)聯(lián)系生活，用于實(shí)踐。因此，課堂結(jié)束后，教師應(yīng)把本節(jié)課的互動(dòng)課堂內(nèi)容發(fā)送至慕課平臺(tái)，供學(xué)生學(xué)習(xí)回顧、總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)成果延伸到生活中去，養(yǎng)成日常好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)道德的自主建構(gòu)。例如，《我家的好鄰居》課后，教師將互動(dòng)課堂內(nèi)容發(fā)送至慕課平臺(tái)，供學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，并發(fā)布課后延伸的活動(dòng)內(nèi)容：根據(jù)課上所學(xué)的鄰里相處的知識(shí)和方法，為鄰里關(guān)系的和諧發(fā)展盡自己的一分力，落實(shí)行動(dòng)，一個(gè)月后繼續(xù)討論交流。在慕課平臺(tái)發(fā)布互動(dòng)課堂內(nèi)容，方便各層次的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固，并完成實(shí)踐作業(yè)，促進(jìn)其道德的自主建構(gòu)。

當(dāng)然，這種教學(xué)模式對(duì)教師也提出了更高的要求。教師不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，也要學(xué)習(xí)錄制微課視頻等方面的技能，設(shè)計(jì)有用、易懂的、有較高價(jià)值的慕課，這也是推動(dòng)新模式進(jìn)一步發(fā)展的前提條件。

基于慕課的小學(xué)道德與法治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，充分利用了慕課，先學(xué)后教，實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。實(shí)踐證明，慕課立足于學(xué)生的生活實(shí)際，貼近他們的真實(shí)感官，具有可視化、隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。借助慕課讓學(xué)生課前預(yù)學(xué)，課后鞏固，拓寬了德育的路徑，豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了教學(xué)的信息量，而且教師可提前了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)和進(jìn)度，從而在課堂中給予針對(duì)性的引導(dǎo)，進(jìn)行交流研討，促進(jìn)教學(xué)高效有序進(jìn)行。