（貴州省安順市第九中學 貴州 安順 561000）

微時代的到來使基礎教育得到新的發(fā)展，在初中音樂課堂教學中運用微課不僅能激發(fā)課堂活力，基于互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢還可以對音樂課本知識進行補充和拓展，極大的滿足了學生的學習需要，提升初中音樂課堂教學質(zhì)量。微課作為一種新型的教學模式在當前的教學實踐中仍處于摸索和嘗試階段。需要廣大教育工作者不斷對其運用策略進行研究，以期完善。

1.微課在初中音樂教學中的積極作用

與傳統(tǒng)音樂教學模式相比，音樂微課的優(yōu)勢在于能夠整合教學內(nèi)容、突出教學重點、匯集難點，對課堂教學環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)的設計，幫助教師理清教學思路，突破了以往固定的課堂時間的限制，準確的抓住關鍵，使教師教學更加科學而高效，更能夠滿足教師教學需要。新課改要求學科教學中要重視學生自主探究與協(xié)作學習模式的養(yǎng)成，使用微課進行教學便于提供或者創(chuàng)造契合學生學習需要的條件和環(huán)境，進一步提高學生的學習興趣，提升其自主學習的能力。再者，微課能夠幫助學生深化相關音樂知識和樂理的理解，使學生構建完整的理論結(jié)構體系，為后續(xù)更加深入的學習和發(fā)展奠定基礎。

簡言之，微課的使用將推動初中音樂課堂教學效率的提高，使中學生化被動為主動，積極的汲取音樂知識，提高其學習效率，改善初中音樂教學整體水平。

2.微課在初中音樂課堂教學中的運用

2.1 運用微課優(yōu)化教材知識講解。初中音樂課堂所包含的理論敘述和樂理知識對中學生而言難免會感到單調(diào)乏味，加上教師教學方式上欠缺考慮，注重教師意志而不關注學生感受會挫傷學生學習的熱情。通過微課視頻來將復雜、抽象的理論進行整合梳理，便于學生直觀形象的理解，使學生更容易掌握知識結(jié)構和音樂原理。

比如在七年級有關和聲、音程的教學中，教師可以制作微課課件導入經(jīng)典的和聲伴奏讓學生嘗試判斷該和聲的出處和演奏的樂器。然后為學生播放小提琴協(xié)奏曲《春》，使學生欣賞、感悟，再為學生講解該曲其中演奏的樂器有小提琴、中提琴、大提琴，展示相應圖片，出現(xiàn)了6次主題旋律，3次轉(zhuǎn)調(diào)，分別為小鳥的叫聲、潺潺流水聲和雷聲，將和聲和音程的概念引入講解，并再次為學生播放課件，在播放的過程中適時暫停，讓學生根據(jù)視聽感受一一對應知識點，使學生對和聲和音程有細致的理解。通過這短短幾分鐘的微課視頻及音頻課件演示，學生對樂理的理解將不再模糊不清，為教學深入做好鋪墊。

2.2 運用微課提高學生審美水平。聆聽、欣賞音樂也是音樂教學的重要內(nèi)容，在欣賞過程中能夠增加學生的知識積累，拓展學生的視野，不斷鍛煉提高學生的審美水平。音樂資源豐富而多元的，涉及諸多內(nèi)容如作品體裁、背景、作者、地區(qū)、主題、情感等等，這些其實都可以作為制作為微課的素材，由教師給學生提供更廣泛的認識和了解音樂的渠道，提高教學效率。

以八年級教材中欣賞《伏爾加船夫曲》和《黃河船夫曲》為例，課文旨在通過學生欣賞學習經(jīng)典音樂作品，對其進行比較來了解音樂與藝術在激發(fā)人的民族情感和反映社會中所起到的重要作用，感悟作品中蘊含的民族氣質(zhì)，深化學生對音樂和藝術作品中文化內(nèi)涵的理解。教學中所涉及的因素眾多，以往教師很少會對學生進行專業(yè)講授，只是讓學生粗略欣賞，許多學生在學習時感到非常迷茫，不明白學習目的是什么。教師可以運用微課對這兩篇作品進行比較分析，從背景、內(nèi)容、旋律、體裁、主題思想一一為學生列舉，使學生深刻掌握分析音樂作品的技巧和方法，掌握音樂表現(xiàn)要素的種類，由此不斷提升其鑒賞水平和審美情趣。

2.3 運用微課強化音樂活動體驗。學會歌唱和表演音樂教學的實踐體現(xiàn)，也是學生需要通過教學掌握的能力。教師可以利用微課視頻來使學生找到節(jié)奏上的共鳴，建立節(jié)奏與歌詞的聯(lián)系，逐步鍛煉自身的節(jié)奏感和律動感，感受到參與音樂表演實踐的樂趣，強化其音樂學習體驗。比如七年級《當太陽降落》這一課，學生需要了解三段體歌曲的一般知識，在微課課件的指引下選擇適當?shù)牧Χ取⑺俣?、音色和感情進行演唱，聆聽其他相似作品，熟悉其規(guī)律，學生就能很快掌握節(jié)奏，并能快速學唱。

3.微課運用與初中音樂教學需要注意的問題

音樂微課教學并不一定適用所有的音樂教學內(nèi)容，教師更需要發(fā)揮微課的教輔功能，重視學生學習的自主性和探究能力的發(fā)展。微課出現(xiàn)的主要目的是為了減輕教師教學壓力，但實際上制作微課所花費的時間和精力更加考驗教師的信息素養(yǎng)，難免會增加部分教師的工作量。微課雖然能夠集中教學重難點，但容易使學生接收到的信息碎片化，不利于教學完整，還需要教師進行整合和補充。

總之，微課應用于初中音樂教學整體上來看是利大于弊的，能夠有力推動音樂教育走向現(xiàn)代化，教師要合理運用微課，平衡利弊，發(fā)揮其優(yōu)勢，不斷提高教學水平。