（河北省定州市趙村初級(jí)中學(xué) 河北 定州 073000）

英語(yǔ)作為一門全球化的語(yǔ)言，在當(dāng)今社會(huì)上起著非常重要的地位，而且是初中階段至關(guān)重要的一門學(xué)科。所以教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能，還應(yīng)當(dāng)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行夯實(shí)，對(duì)于學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯”等綜合能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)，進(jìn)而全面提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合素質(zhì)。然而，在我們實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生受到了應(yīng)試教育教學(xué)的理念以及教育考核體制的影響，教師采用了知識(shí)傳授為核心的英語(yǔ)教育模式，從而過(guò)度強(qiáng)化了英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)但是忽視了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)綜合表達(dá)能力不高。基于核心素養(yǎng)的視角，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注重“培養(yǎng)適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展需要的全新的人才”，因此，我們要不斷發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力。本文立足核心素養(yǎng)視角，探索核心素養(yǎng)下英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展和實(shí)踐。

1.初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括基礎(chǔ)的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維技能、中西方文化意識(shí)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力四個(gè)方面。英語(yǔ)語(yǔ)言能力就是用英語(yǔ)語(yǔ)言做事的能力，其中包括英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、英語(yǔ)語(yǔ)言思維和語(yǔ)感、語(yǔ)言策略、交際策略等；思維技能是思考辨析能力，其中包括分析能力、判斷能力、推理能力以及理性的表達(dá)能力等，從而對(duì)現(xiàn)代英語(yǔ)教師的教學(xué)提出了全方位的要求，該要求是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)能力提升的有效途徑。

2.當(dāng)前初中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

結(jié)合初中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的四大方面，當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生對(duì)于學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展有很多不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 在教學(xué)中重知識(shí)、輕能力。重知識(shí)、輕能力的教學(xué)現(xiàn)狀，是應(yīng)試教育背景下所有科目教學(xué)普遍存在的問(wèn)題。近幾年來(lái)，受到應(yīng)試教育思想的束縛，從而使得教師過(guò)度追求對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)不斷的鞏固復(fù)習(xí)，但是忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，很多學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫能力上欠佳，從而導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力很低，最終導(dǎo)致了大量“高分低能”的學(xué)生，在英語(yǔ)教學(xué)中這種重知識(shí)、輕能力的教育模式，教師在教學(xué)過(guò)程中主要體現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之后，不懂得如何運(yùn)用、交流和表達(dá)，聽(tīng)力能力、口語(yǔ)交際能力極低，最終導(dǎo)致“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象發(fā)生。

2.2 課堂上語(yǔ)言教育形式、內(nèi)容過(guò)于單一。基于核心素養(yǎng)的視角，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)全方位培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力，全面提升學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師的教學(xué)不外乎幾個(gè)內(nèi)容：詞匯、課文、閱讀、寫作，而所謂的自主學(xué)習(xí)能力、文化品格、思維能力等的培養(yǎng)相對(duì)缺失；同時(shí)，形式單一也是當(dāng)前初中英語(yǔ)教育普遍存在的問(wèn)題，最終會(huì)影響初中英語(yǔ)教學(xué)改革，影響學(xué)生語(yǔ)言綜合和表達(dá)能力的提升。

3.當(dāng)前初中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的對(duì)策及方法

針對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵和當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，結(jié)合自己對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，分析發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的對(duì)策：

3.1 教師應(yīng)研讀英語(yǔ)課本和新課標(biāo)，將核心素養(yǎng)貫穿課堂始終。

（1）教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際材料將課本知識(shí)與生活現(xiàn)狀緊密結(jié)合。語(yǔ)言類的教學(xué)本來(lái)很難運(yùn)用，如果我們能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成日常生活的交流，將課程內(nèi)容與學(xué)生自身生活現(xiàn)狀緊密地聯(lián)系起來(lái)。英語(yǔ)教學(xué)的效率一定會(huì)有很明顯的提高。英語(yǔ)作為世界上通用的交際性語(yǔ)言，需要真實(shí)的生活背景作為交際素材。學(xué)生不僅能夠熟練掌握有關(guān)愛(ài)好、交通、將來(lái)等許多英方面的話題，還能在與彼此的溝通中熟悉以及深入了解周邊同學(xué)。因此，我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重聯(lián)系社會(huì)生活，充分體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)代元素和生活元素，從而使英語(yǔ)教學(xué)鮮活充滿活力和創(chuàng)新氣息。

（2）教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)活動(dòng)從而激活課堂。為了避免知識(shí)與技能訓(xùn)練的單調(diào)和乏味，我們可以使英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)更加富有趣味性，使學(xué)生在融合了趣味性和益智性的活動(dòng)中放飛思維，不斷積累鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提升英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，從而豐富核心素養(yǎng)形成的方式和手段。我們可通過(guò)多種趣味教學(xué)活動(dòng)形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中寓學(xué)于樂(lè)，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到知識(shí)內(nèi)化與靈活運(yùn)用，激活核心素養(yǎng)的順利形成。

3.2 教師應(yīng)該全面發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言的能力，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（1）教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的語(yǔ)言能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，當(dāng)以語(yǔ)言能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)。就初中英語(yǔ)教學(xué)而言，語(yǔ)言能力的形成，不外乎聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。關(guān)于讀和寫，相比廣大英語(yǔ)教師都是比較重視的，因?yàn)檫@是當(dāng)前教育考核的核心。而在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生所缺失的，主要是聽(tīng)力、口語(yǔ)交際和表達(dá)能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力有利于提高學(xué)生的素養(yǎng)。

（2）教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生中西方文化交際能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。語(yǔ)言是文化的載體。在基礎(chǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握至關(guān)重要。但是，漢語(yǔ)和英語(yǔ)的文化背景有本質(zhì)性的區(qū)別。

總之，核心素養(yǎng)的形成并不靠單純的課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，在英語(yǔ)課堂上教師要組織多種活動(dòng)，讓學(xué)生都充分的參與到活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不僅讓學(xué)生獲得了知識(shí)同時(shí)也享受了樂(lè)趣。