（福建省龍巖上杭縣蛟洋中小華家小學(xué) 福建 龍巖 364204）

1.小學(xué)英語聽力能力培養(yǎng)中現(xiàn)存的問題分析

1.1 教學(xué)方法有待提高。傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)中，重點(diǎn)工作集中在英語的閱讀能力及寫作能力的培養(yǎng)上，而聽力能力的培養(yǎng)比較弱，這就導(dǎo)致小學(xué)生的英語聽力能力比較弱。甚至有些老師認(rèn)為只要鍛煉好小學(xué)生的英語讀寫能力，就可以潛移默化的影響和提高其聽力能力，不用單獨(dú)的加強(qiáng)聽力能力培養(yǎng)。也有些小學(xué)英語老師認(rèn)為學(xué)生很難有效集中注意力，因此，有效落實(shí)聽力能力培養(yǎng)工作也比較難，而且也不適合。這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致了小學(xué)英語老師在實(shí)際教學(xué)中，給予聽力能力培養(yǎng)的重視程度不足，所以聽力能力培養(yǎng)的方法也很單一，大多都是直接播放英語教學(xué)的錄音資料，這樣很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力的興趣，也無法保障英語聽力能力培養(yǎng)取得預(yù)期的效果。

1.2 教學(xué)計(jì)劃不完善。其實(shí)小學(xué)英語聽力培養(yǎng)有著很強(qiáng)的靈活性特點(diǎn)，對時(shí)間和地點(diǎn)要求并不高，可以隨時(shí)隨地開展英語聽力能力的培養(yǎng)及練習(xí)。然而從國內(nèi)小學(xué)英語教育的整體來看，基本都未針對英語設(shè)置專門的聽力培訓(xùn)課程，相應(yīng)的英語聽力教學(xué)計(jì)劃也不完善，小學(xué)英語聽力能力培養(yǎng)大多時(shí)候都是老師臨時(shí)起意。而且一般只是利用一張光盤、一臺(tái)電腦便開始了英語聽力教學(xué)。這樣既隨意而又非正式的英語聽力教學(xué)方式也難以有效提高小學(xué)生的英語聽力能力。

1.3 重視程度不足。小學(xué)英語老師和學(xué)生家長在學(xué)生英語聽力能力培養(yǎng)工作中均有著至關(guān)重要的影響及作用。但是，實(shí)際的英語聽力能力培養(yǎng)工作中，英語老師及家長的重視程度都不足。首先，就英語老師而言，由于受傳統(tǒng)小學(xué)英語教育思想及模式的影響，沒有充分重視起來小學(xué)生的聽力能力培養(yǎng)，通常把聽力能力培養(yǎng)作為英語閱讀能力及寫作能力等的輔助部分來實(shí)施教學(xué)，沒有針對聽力培養(yǎng)投入足夠的精力及時(shí)間。其次，就學(xué)生家長而言，認(rèn)為英語聽力能力培養(yǎng)的事都是英語老師的事兒，與自己關(guān)系不大，在拓展小學(xué)生英語聽力能力方面“毫無作為”，無法使得小學(xué)生英語的聽力能力得以真正有效的增強(qiáng)。

2.優(yōu)化小學(xué)英語聽力能力培養(yǎng)的措施

2.1 注重因材施教。每個(gè)小學(xué)生在素質(zhì)上各有其特點(diǎn)，所以其在英語聽力能力方面也各有差異。所以小學(xué)英語老師開展聽力能力培養(yǎng)的工作中，必須要在了解和掌握小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力的基礎(chǔ)上，注重因材施教，可以把小學(xué)生劃分成不同層次的學(xué)習(xí)小組，結(jié)合各小組的實(shí)際情況制定針對性的聽力教學(xué)方案，開展針對式的聽力教學(xué)，循序漸進(jìn)的增強(qiáng)小學(xué)生在英語方面的聽力能力。同時(shí)，英語聽力有著很強(qiáng)的即時(shí)性，英語語言內(nèi)容轉(zhuǎn)瞬即逝，因此，小學(xué)生只有保持穩(wěn)定、集中的情緒狀態(tài)才能學(xué)好英語聽力。由此可知，情緒平穩(wěn)、注意力集中是學(xué)好英語聽力的關(guān)鍵所在，因此，小學(xué)英語老師就要注重訓(xùn)練學(xué)生的聽力情緒狀態(tài)，在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力的過程中給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)及贊揚(yáng)，使得小學(xué)生可以保持良好的精神狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

2.2 改進(jìn)和創(chuàng)新聽力的教學(xué)方法。結(jié)合小學(xué)生的成長特點(diǎn)及興趣愛好，制定科學(xué)合理的聽力教學(xué)方法，可以有效增強(qiáng)小學(xué)生的英語聽力能力。因此，小學(xué)英語老師需要基于小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，積極改進(jìn)及創(chuàng)新英語聽力的教學(xué)方法。具體來說應(yīng)重點(diǎn)做好以下兩點(diǎn)。

2.2.1 加強(qiáng)小學(xué)生的聽前預(yù)測練習(xí)。首先，小學(xué)英語老師可以在聽力訓(xùn)練前，和學(xué)生進(jìn)行對話或者課文復(fù)習(xí)的方式來熟悉一下聽力訓(xùn)練有關(guān)的內(nèi)容，這個(gè)過程中要從注意控制音調(diào)、音色、情緒等，培養(yǎng)小學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)興趣，消除其心理上學(xué)習(xí)英語聽力的障礙。其次，小學(xué)英語老師應(yīng)善于運(yùn)用課本上的插圖來增強(qiáng)小學(xué)生的聽力想象能力。最后，小學(xué)英語老師可通過聽力練習(xí)題來增強(qiáng)學(xué)生的英語聽力猜測能力，先讓學(xué)生了解聽力題及其選項(xiàng)，再根據(jù)題目設(shè)定的范圍開展聽力教學(xué)，規(guī)避盲目性，從而在提高小學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)信心的同時(shí)，增強(qiáng)英語聽力訓(xùn)練的效果。

2.2.2 在聽的過程中注重方法引導(dǎo)。為保障英語聽力能力培養(yǎng)效果，小學(xué)英語老師要在學(xué)生聽的過程中從方法上給予有效引導(dǎo)。首先，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)審題，明確題目的要求及所要表達(dá)意思，再帶著問題去聽英語錄音，并有目的的過濾干擾性信息。其次，培養(yǎng)小學(xué)生英語聽力能力時(shí)，應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺及聽覺。由于小學(xué)生的認(rèn)知能力還不成熟，所以理解一些英語聽力內(nèi)容時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到困難，為此，可利用圖片或?qū)嵨锏葋韺πW(xué)生英語聽力進(jìn)行輔助訓(xùn)練，優(yōu)化聽力訓(xùn)練效果。再次，重視提高小學(xué)生把握聽力重點(diǎn)的能力。因?yàn)槊總€(gè)聽力題都有知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)，所以應(yīng)培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生掌握聽力重點(diǎn)的能力，比如，聽音填空側(cè)重的是詞組方面的知識(shí)，聽問寫答側(cè)重的是疑問詞的知識(shí)等。最后，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。比如當(dāng)學(xué)生在理解某一問題或某段問題上出現(xiàn)困難的時(shí)候，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)多聽幾遍，避免因粗心或是注意力不集中而遺漏一下重要的聽力信息。

2.3 為小學(xué)生構(gòu)建良好的聽力氛圍。為小學(xué)生構(gòu)建良好聽力氛圍，單靠學(xué)校及老師的力量還是不夠的，也需要家長的共同努力。首先，小學(xué)的英語老師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)利用以英語為主，中文為輔的方式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)中文表達(dá)的同時(shí)，也要用英語強(qiáng)調(diào)幾次，從而在潛移默化中影響學(xué)生的聽力能力。其次，家長應(yīng)在課后鼓勵(lì)和培養(yǎng)孩子多看一些英語視頻、多聽一些英語兒歌、多玩一些英語游戲，有一定英語水平的家長也可以在家多用英語和孩子進(jìn)行交流，增強(qiáng)小學(xué)生的聽力及交流能力。這樣不管是在學(xué)校還是在家里，學(xué)生都可以擁有良好的聽力環(huán)境，那么英語學(xué)習(xí)成績也隨之提升。

3.結(jié)語

綜上，聽力作為小學(xué)生學(xué)好英語的基本要素，英語老師必須要重視和加強(qiáng)小學(xué)生的聽力能力培養(yǎng)，結(jié)合小學(xué)生的成長及認(rèn)知特點(diǎn)，針對性的優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容、方式及方法，并與家長共同努力為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力構(gòu)建良好環(huán)境，不斷提高小學(xué)生的英語聽力能力。