（貴州省大方縣達(dá)溪鎮(zhèn)大寨小學(xué) 貴州 畢節(jié) 551600）

1.前言

小學(xué)教育階段是我國(guó)素質(zhì)教育的起始階段，也是一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，為此必須足夠關(guān)注小學(xué)階段的教育教學(xué)工作?？茖W(xué)學(xué)科作為小學(xué)教育階段的重點(diǎn)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，提升其創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力方面有著獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，為此有必要積極貫徹落實(shí)新課程改革的基本要求，努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程教學(xué)模式的深化變革。

2.反思小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)存在的弊端

雖然教育改革工作在高效推進(jìn)，小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式也朝著更優(yōu)化的方向轉(zhuǎn)變，但是縱觀整體教學(xué)現(xiàn)狀，仍然不樂觀，還是存在很多突出問題。下面具體從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式等方面剖析現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)存在的弊端。

2.1 教學(xué)內(nèi)容。分析小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，可以將其細(xì)分為兩類，一類課程教學(xué)內(nèi)容的主體內(nèi)容是言語(yǔ)信息和數(shù)學(xué)邏輯為核心特征的內(nèi)容，教學(xué)環(huán)節(jié)格外關(guān)注學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的理解情況。另一類關(guān)注信息技術(shù)技能的掌握和應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，借助所學(xué)習(xí)的知識(shí)技能實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造。但是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的干擾，很多小學(xué)對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)注度不高，導(dǎo)致課程教學(xué)內(nèi)容缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，過分隨意。其實(shí)開設(shè)信息技術(shù)課程，不僅僅是讓學(xué)生掌握好其中的理論知識(shí)內(nèi)容，更關(guān)注學(xué)生技能水平的提升。但是很顯然當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課程往往將教育重點(diǎn)放在理論教學(xué)，忽略了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，教學(xué)模式仍然沒有擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛。

2.2 教學(xué)環(huán)境。保障學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效展開，離不開和諧恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境的支撐。對(duì)于信息技術(shù)課程來(lái)講，面對(duì)的教學(xué)環(huán)境比較繁雜。提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，就必須開展教學(xué)實(shí)踐，而實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)該每人擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，但是小學(xué)生年齡小，自制力不足，很容易應(yīng)用計(jì)算機(jī)“開小差”。為此雖然部分管理者認(rèn)為信息技術(shù)課程對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展很重要，但是苦于具體條件的限制，導(dǎo)致信息技術(shù)課程優(yōu)勢(shì)根本無(wú)法發(fā)揮。

2.3 教學(xué)模式。信息技術(shù)課程的核心基礎(chǔ)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，保障小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的高效性，就必須發(fā)揮好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)。但是縱觀現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，仍然以傳統(tǒng)的口授式教學(xué)模式為主，往往是教師在講臺(tái)將機(jī)械的講理論知識(shí)，而學(xué)生在講臺(tái)下被動(dòng)的聽，整個(gè)信息技術(shù)課程相當(dāng)死板、枯燥，學(xué)生也難以感受到信息技術(shù)的魅力所在，絲毫提不起信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，形成惡性循環(huán)。

3.促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式變革的有效舉措

3.1 關(guān)注新型教學(xué)模式的運(yùn)用。保障小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式的深化變革，一定要積極貫徹落實(shí)新課程改革的基本要求，強(qiáng)調(diào)更多新型高效的教學(xué)模式得以運(yùn)用。信息技術(shù)的產(chǎn)生，改變著人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式、工作方式、小學(xué)階段開展信息技術(shù)教學(xué)必須致力于課程教學(xué)改革才能夠提升教育質(zhì)量。信息技術(shù)課程的設(shè)置需要統(tǒng)籌分析其具體的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)意識(shí)到信息環(huán)境引發(fā)的變化，完全可以運(yùn)用。微課、翻轉(zhuǎn)課堂等等新型教學(xué)手段開展信息技術(shù)教學(xué)，新型教學(xué)手段的合理應(yīng)用，符合小學(xué)生的求知特征，同時(shí)與小學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要也相契合，同時(shí)新型教學(xué)模式的應(yīng)用還可以讓學(xué)生的注意力充分集中在課堂中，保障教學(xué)活動(dòng)順利推進(jìn)。

3.2 強(qiáng)化關(guān)注新型教育教學(xué)理論。關(guān)注新型教育教學(xué)理論。小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該意識(shí)到未來(lái)社會(huì)對(duì)于信息技術(shù)的依賴程度，未來(lái)人才必須熟練掌握信息技術(shù)，為此在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要本著為學(xué)生今后的發(fā)展高度負(fù)責(zé)的態(tài)度展開教學(xué)，意識(shí)到今后社會(huì)對(duì)于人才的實(shí)際需要，從而積極主動(dòng)的提升自身的業(yè)務(wù)水平，積極學(xué)習(xí)新型教學(xué)理論，增強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)課堂的時(shí)效性；其次對(duì)于新型教育教學(xué)理論也應(yīng)該格外關(guān)注，信息技術(shù)課堂教學(xué)離不開新型教育教學(xué)理論的支撐，為此教師需要對(duì)新型教育理論有科學(xué)的認(rèn)知，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，靈活篩選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)對(duì)策。

3.3 強(qiáng)調(diào)資源建設(shè)模式的完善。保障小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的高效有序推進(jìn)，還需要實(shí)現(xiàn)資源建設(shè)模式的不斷完善更新，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合全面發(fā)展的保障，與此同時(shí)為小學(xué)生提供更多價(jià)值豐富的信息技術(shù)學(xué)習(xí)資源。信息技術(shù)課程資源的建設(shè)環(huán)節(jié)，將每一個(gè)細(xì)小知識(shí)點(diǎn)作為開端，單一知識(shí)點(diǎn)都是獨(dú)立的信息資源，實(shí)現(xiàn)單元與單元之間的獨(dú)立性，讓小學(xué)生理順學(xué)習(xí)思路。設(shè)置內(nèi)容資源的時(shí)候，注意橫向邏輯的應(yīng)用，實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，一旦小學(xué)生遇到根本解決不了的問題，那么教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)，提升小學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時(shí)在教學(xué)中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，教師需要恰當(dāng)指正，防止學(xué)生偏離正確學(xué)習(xí)軌道。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的深化變革，符合當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，同時(shí)也符合小學(xué)生自身發(fā)展需要，因此必須對(duì)該話題強(qiáng)化關(guān)注，切實(shí)提升改革質(zhì)量，提升信息技術(shù)教學(xué)水平。