（貴州省威寧縣東風(fēng)鎮(zhèn)魯章小學(xué) 貴州 畢節(jié) 553100）

1.前言

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展速度驚人，與此同時(shí)也為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平的提升提供了強(qiáng)有力的保障。同時(shí)社會(huì)的發(fā)展也離不開先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的支撐，細(xì)細(xì)留觀，可以發(fā)現(xiàn)科學(xué)存在于生活的各個(gè)角落。所以學(xué)習(xí)好科學(xué)學(xué)科很有必要。小學(xué)教育階段是素質(zhì)教育的起始階段，這個(gè)階段的孩子初次系統(tǒng)接觸科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，難免會(huì)感到陌生，所以教師試圖結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)更加熟悉，感受科學(xué)知識(shí)帶給我們生活的改變，感受科學(xué)知識(shí)的魅力和強(qiáng)大，從而漸漸激發(fā)起科學(xué)學(xué)習(xí)熱情，在潛移默化中形成科學(xué)素養(yǎng)，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量翻倍。

2.小學(xué)科學(xué)教育中生活化教學(xué)實(shí)施遇到的困難

雖然現(xiàn)代教育對(duì)于小學(xué)科學(xué)教育的關(guān)注度不斷提升，小學(xué)科學(xué)教育工作近年來(lái)也取得了不小的改善，但是從整體層面仍然存在很多問(wèn)題。影響教學(xué)質(zhì)量的主要原因還是教師方面，部分教師仍然沒(méi)有摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，課堂教學(xué)忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位，學(xué)生自主思考實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，往往是被教師牽著走。科學(xué)教育過(guò)分依賴于教材，而沒(méi)能真正從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力層面吃法，使得科學(xué)課堂與實(shí)際生活發(fā)生較大偏離，學(xué)生僅僅掌握了很多科學(xué)知識(shí)的皮毛，而無(wú)法深層次理解知識(shí)，久而久之就會(huì)形成惡性循環(huán)，對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也漸漸被磨滅。

3.生活化教學(xué)策略在小學(xué)科學(xué)教育中應(yīng)用的必要性

保障生活化教學(xué)策略在小學(xué)科學(xué)教育中的高效實(shí)施，能夠增加學(xué)生的認(rèn)同感，讓學(xué)生感受到實(shí)際生活中科學(xué)知識(shí)是無(wú)處不在的，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，保障科學(xué)教學(xué)效率穩(wěn)步提升。此外，生活化教學(xué)策略的應(yīng)用，還為小學(xué)生高效打造了科學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生在熟悉的氛圍中，對(duì)于科學(xué)知識(shí)的接受程度更高。在此過(guò)程中，科學(xué)教師仍然需要切實(shí)發(fā)揮好自身的引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)氛圍中漸漸提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。此外生活化教學(xué)策略的師生，使得教師漸漸摒棄了傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)策略，學(xué)生借助科學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)增多，教師也可以騰出更多時(shí)間投入到科學(xué)教學(xué)研究工作中，不斷提升自身的教學(xué)水平，學(xué)習(xí)更多先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可謂一舉多得。

4.如何在小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施生活化教學(xué)策略

4.1 實(shí)現(xiàn)生活化資源的有效利用。保障生活化教學(xué)策略在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的高效實(shí)施，可以強(qiáng)調(diào)生活化資源的高效率應(yīng)用。科學(xué)學(xué)科的綜合程度更高，其中的知識(shí)點(diǎn)也豐富十足，例如物理知識(shí)、化學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)、語(yǔ)文知識(shí)、自然知識(shí)、地理知識(shí)等等，但是知識(shí)點(diǎn)的更新速度往往不快，導(dǎo)致時(shí)效性差，與小學(xué)生不斷增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需要不相適應(yīng)。所以教師應(yīng)該清醒的意識(shí)到該問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)自身引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，保障科學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠針對(duì)性的高效率展開，實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的高效率拓展延伸，從而豐富小學(xué)生的認(rèn)知，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，調(diào)動(dòng)其科學(xué)學(xué)習(xí)的積極熱情。例如在學(xué)習(xí)“不一樣的電路連接”這節(jié)課內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓小學(xué)生試著想一想自己家里不同電器的控制線路，可以篩選小學(xué)生相對(duì)熟悉的電路展開詳細(xì)講解，讓學(xué)生逐漸了解電路的基本構(gòu)造，同時(shí)在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，注重增強(qiáng)學(xué)生的想象水平，還可以結(jié)合自己的生活實(shí)際，完成科學(xué)合理的電路連接方式的設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情，學(xué)生的主觀能動(dòng)性高效率發(fā)揮，科學(xué)課堂在愉悅、輕松的氛圍中高效度過(guò)，學(xué)生收獲了知識(shí)，提升了能力。

4.2 強(qiáng)調(diào)生活化課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。強(qiáng)調(diào)生活化課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)自己所有的生活經(jīng)驗(yàn)積極參與到課堂中，例如在學(xué)習(xí)“溫度與水的變化”的時(shí)候，可以事先為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)帶有蓋子的被子，在課堂上為學(xué)生演示，在杯子里灌上水，蓋上杯蓋，過(guò)一段時(shí)間后再將杯子蓋打開，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)杯子蓋上有大量的水珠產(chǎn)生，這時(shí)候?qū)W生會(huì)感到非常好奇，當(dāng)學(xué)生有足夠的好奇心的時(shí)候教師再為其解釋其中的原因，所以借助生活中常見的生活情境促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的開展能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有利于教學(xué)活動(dòng)的順利展開，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

4.3 積極開展生活化科學(xué)探究活動(dòng)。發(fā)揮生活化科學(xué)探究活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，提升科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。試圖通過(guò)有效的探究，引導(dǎo)小學(xué)生感受科學(xué)知識(shí)的魅力所在，強(qiáng)化科學(xué)學(xué)習(xí)自信，激發(fā)起對(duì)科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，深切地感受到我們的實(shí)際生活之所以有了科學(xué)的參與才變得這么美好，才變得這么豐富多彩，我們身處一個(gè)被形形色色的科學(xué)知識(shí)包圍著的美好世界。從而真正激發(fā)起學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)積極性，借助生活化的科學(xué)探究活動(dòng)，還提升了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并且通過(guò)自己已經(jīng)掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去獨(dú)立分析問(wèn)題，促進(jìn)問(wèn)題的優(yōu)化解決。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生活化教學(xué)策略在小學(xué)科學(xué)教育中的高效實(shí)施，能夠顯著增強(qiáng)小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化其創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力，加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，與此同時(shí)還可以借助已經(jīng)掌握的科學(xué)知識(shí)，分析和解決實(shí)際生活遇到的問(wèn)題，這是學(xué)生綜合全面發(fā)展的需要，為此教師一定要注重生活化教學(xué)策略在科學(xué)教學(xué)中的高效實(shí)施。