趙邵蕾，李 剛，于德新

(海軍潛艇學(xué)院，山東青島，266199)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，在線教學(xué)的方式逐漸在我國(guó)教育事業(yè)中普及。今天，在線教育所具有的功能并不僅僅在于進(jìn)行教學(xué)，還在于提升學(xué)生的自主性。更重要的是，在線學(xué)習(xí)所創(chuàng)造的是一個(gè)無(wú)限的學(xué)習(xí)空間，再加上學(xué)習(xí)載體的不斷變化，在線學(xué)習(xí)已經(jīng)變得越來(lái)越便捷。雖然云端在線教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今教學(xué)的一個(gè)重要發(fā)展方向，但是因?yàn)樵诰€教學(xué)方式本身的局限性，教師無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效監(jiān)督，所以其教學(xué)效果依然無(wú)法保證。慕課、微課等網(wǎng)課平臺(tái)是我國(guó)在線課程教學(xué)的先行者，為學(xué)校自身云端在線教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)提供了借鑒。但是，因?yàn)閱渭兊木W(wǎng)課教學(xué)和教學(xué)平臺(tái)建設(shè)存在很大區(qū)別，所以學(xué)校云端在線教學(xué)依然困難重重。

一、云端在線教學(xué)的基本概念

“云端教學(xué)模式”是以“云端教學(xué)”為基礎(chǔ)的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)課堂上教師的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生成為主導(dǎo)課堂的一方，而教師則是課堂的引導(dǎo)者。通過(guò)云端教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容也要有所改變，教師不需要通過(guò)板書進(jìn)行教學(xué)，只需要將教學(xué)內(nèi)容以文字、圖片、視頻、動(dòng)畫等多種形式呈現(xiàn)出來(lái)，之后將制作好的課件上傳到云端，便可以進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行一定的引導(dǎo)和幫助。云端教學(xué)模式的出現(xiàn)和應(yīng)用，大大改變了師生之間的關(guān)系，使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”變得更加明確。

二、云端在線教學(xué)實(shí)踐的必要性

以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)為核心的云端在線教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今時(shí)代很多學(xué)校開展教學(xué)的主要方向。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，在線教學(xué)確實(shí)擁有一定的先進(jìn)性，因此，在新時(shí)代開展云端在線教學(xué)十分有必要。

(一)推動(dòng)云端在線教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的潮流

推動(dòng)云端在線教學(xué)發(fā)展是時(shí)代發(fā)展的潮流。[2]當(dāng)今時(shí)代，信息化高速發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)方式、人才培養(yǎng)方式都在發(fā)生變化。從社會(huì)各產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求的變化來(lái)看，國(guó)人的素質(zhì)正在不斷提升，再加上終身學(xué)習(xí)這一理念的提出和推廣，越來(lái)越多的人開始投身終身學(xué)習(xí)的行列中。但是，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式有著極其嚴(yán)格的時(shí)空限制，所以并不能滿足所有人終身學(xué)習(xí)的需求，而云端在線學(xué)習(xí)正好彌補(bǔ)了學(xué)校教學(xué)的缺陷。從技術(shù)層面來(lái)講，隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的更新?lián)Q代越來(lái)越快，這給云端在線教學(xué)的發(fā)展提供了充分的技術(shù)支持。在技術(shù)支撐的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)的載體也越來(lái)越方便攜帶，尤其是平板電腦、智能手機(jī)的出現(xiàn)和不斷發(fā)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加方便。因此，云端在線教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。

(二)推動(dòng)云端在線教學(xué)有利于提升教學(xué)效率

推動(dòng)云端在線教學(xué)還有利于提升教學(xué)效率。在傳統(tǒng)課堂中，授課主要以教師為中心，教師按照教學(xué)計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授。但是，這種教學(xué)模式一般是大班式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率十分有限。而且在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生很容易厭倦，無(wú)法保持最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而在線教學(xué)是需要每一位學(xué)生親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生有沒有觀看教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)平臺(tái)都會(huì)進(jìn)行記錄，因而有利于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督。而且，通過(guò)在線學(xué)習(xí)，學(xué)生在遇到不懂的地方時(shí)還可以隨時(shí)觀看視頻回放，從而有針對(duì)性地解決問題。在線答疑也是在線教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)之一，在線答疑的功能讓學(xué)生可以及時(shí)就自己不懂的知識(shí)點(diǎn)與教師進(jìn)行溝通。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師并不能滿足所有學(xué)生的要求。由此可見，在線教學(xué)可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

(三)推動(dòng)云端在線教學(xué)有利于促進(jìn)師生發(fā)展

推動(dòng)云端在線教學(xué)還有利于促進(jìn)師生的共同發(fā)展。云端在線教學(xué)，首先就對(duì)教師提出了更高的要求。教師只有具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力，并且學(xué)會(huì)相關(guān)軟件的使用，才能保證在線教學(xué)的穩(wěn)定開展。[3]利用在線教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，教師能更加及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，進(jìn)而幫助學(xué)生更高效地掌握相關(guān)知識(shí)。此外，學(xué)生在使用云端在線教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)在無(wú)形之中拉近自身與教師的關(guān)系。在傳統(tǒng)課堂上，教師與學(xué)生交流溝通的機(jī)會(huì)并不多，師生之間的關(guān)系一直處于比較尷尬的狀態(tài)。學(xué)生通過(guò)在線教學(xué)平臺(tái)與教師進(jìn)行交流，緩解了面對(duì)面交流的尷尬和緊張，有利于提升師生之間的關(guān)系。云端在線教學(xué)的發(fā)展對(duì)學(xué)生和教師都提出了挑戰(zhàn)，需要學(xué)生和教師不斷提升自己的應(yīng)對(duì)能力。

三、云端在線教學(xué)發(fā)展面臨的問題

(一)學(xué)校對(duì)在線教學(xué)認(rèn)識(shí)片面

學(xué)校對(duì)云端在線教學(xué)的認(rèn)知過(guò)于片面是云端在線教學(xué)無(wú)法深入發(fā)展的一個(gè)重要原因。雖然很多學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到要通過(guò)云端在線教學(xué)來(lái)改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，但是在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校由于開展云端在線教學(xué)時(shí)間較短，缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在線教學(xué)仍然缺乏全面的認(rèn)識(shí)。在這種情況下，很多學(xué)校開展在線教學(xué)只能進(jìn)行模仿，無(wú)法針對(duì)自身情況進(jìn)行合理判斷，最終所取得的效果自然十分有限。

(二)教師對(duì)在線教學(xué)的使用率不高

從教師角度來(lái)看，教師自身對(duì)云端在線教學(xué)的試用率不高也是影響在線教學(xué)發(fā)展的一個(gè)原因。造成教師對(duì)在線教學(xué)使用率不高的因素主要有以下三點(diǎn)：首先，教師自身在線教學(xué)能力欠缺，嚴(yán)重影響了教學(xué)速度。其次，教師自身精力有限。開展在線教學(xué)往往需要投入更多的精力，但是在出現(xiàn)投入精力和獲得回報(bào)不成正比的情況時(shí)，很多教師放棄了在線教學(xué)的使用。最后，很多教師在使用云端在線教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)法從在線平臺(tái)中找到合適的教學(xué)資源，無(wú)法取得理想的教學(xué)效果。

(三)學(xué)校對(duì)在線教學(xué)的應(yīng)用過(guò)于表面

學(xué)校對(duì)云端在線教學(xué)的應(yīng)用過(guò)于片面是影響在線教學(xué)的第三個(gè)原因。和第一個(gè)原因不同的地方在于，有些學(xué)校雖然認(rèn)識(shí)到了在線教學(xué)的重要性，但是在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于表面化，無(wú)法將某一專業(yè)或者某一課程與在線教學(xué)進(jìn)行有效融合，導(dǎo)致云端在線教學(xué)無(wú)法發(fā)揮真正的作用。具體表現(xiàn)為，很多學(xué)校只是使用云端在線教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于在線答疑、經(jīng)驗(yàn)分享、互動(dòng)交流等功能視而不見。另外，部分學(xué)校缺乏專業(yè)人員，無(wú)法為師生提供專業(yè)且全面的在線平臺(tái)。這也是云端在線教學(xué)的一個(gè)重要問題。

(四)在線教學(xué)資源共享度低

在線資源共享度低主要有兩個(gè)原因。一是很多學(xué)校剛剛開始使用云端在線教學(xué)平臺(tái)，沒有與其他資源平臺(tái)進(jìn)行合作。而且，因?yàn)榻處煂?duì)在線教學(xué)平臺(tái)了解不夠充分，所以對(duì)于獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的渠道不夠了解。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源過(guò)于豐富，部分教學(xué)內(nèi)容并不適用于教學(xué)，但是教師的篩選能力又有所欠缺，因而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。二是很多教師雖然在教學(xué)過(guò)程中開發(fā)了一些比較優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，但是不愿意上傳和共享這些資源。這種現(xiàn)象逐漸累積，就會(huì)導(dǎo)致云端在線教學(xué)平臺(tái)教學(xué)資源的匱乏。[4]

四、實(shí)現(xiàn)云端在線教學(xué)的具體途徑

(一)豐富在線教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享

從當(dāng)前云端在線教學(xué)存在的問題來(lái)看，學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)豐富在線教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享。對(duì)此，各地應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)當(dāng)?shù)馗咝７e極對(duì)本校的特色教學(xué)資源進(jìn)行挖掘，從特色專業(yè)、特色教師、特色品牌等方向入手，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。之后，政府再對(duì)各學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，最終形成特色教學(xué)資源庫(kù)，供當(dāng)?shù)馗咝Ｊ褂?，以此提升高校的在線教學(xué)能力。[5]除此之外，政府還要積極鼓勵(lì)高校優(yōu)秀教師開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，以彌補(bǔ)教學(xué)資源的不足，也順應(yīng)在線教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。這樣做的原因是，每所學(xué)校都有優(yōu)秀教師，通過(guò)對(duì)這些教師資源進(jìn)行整合，組織專業(yè)的拍攝團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)視頻錄制，可以形成當(dāng)?shù)氐脑诰€教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源。

(二)積極利用在線教學(xué)，豐富教學(xué)模式

除了豐富教學(xué)資源、實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享之外，各學(xué)校還要積極順應(yīng)云端在線教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，豐富在線教學(xué)的教學(xué)方式。由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響，很多教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化改變教學(xué)方式，教學(xué)效果自然會(huì)受到影響。因此，在使用云端教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師一定要認(rèn)識(shí)到這一問題。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用在線教學(xué)的方式，所以教師在教學(xué)之前要進(jìn)行有效的篩選。以一些需要進(jìn)行實(shí)際操作的課程為例，這些課程只有通過(guò)實(shí)踐才能更好地進(jìn)行教學(xué)，如果使用在線教學(xué)反而會(huì)影響教學(xué)效率。除此之外，不同的學(xué)科也要有與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，這樣才能最大化地發(fā)揮在線教學(xué)的作用。

(三)提升教師信息素養(yǎng)，提升教學(xué)效率

提升教師信息素養(yǎng)，也是在云端在線教學(xué)模式下提升教學(xué)效率的重要方式。從當(dāng)前我國(guó)教師的教師結(jié)構(gòu)來(lái)看，大多數(shù)教師都是比較年長(zhǎng)的教師，而這些教師由于長(zhǎng)期在課堂上進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法很快接受這種新穎的教學(xué)方式。[6]而且在云端教學(xué)模式下，教師不僅需要學(xué)會(huì)基本的計(jì)算機(jī)操作，還需要對(duì)相關(guān)的教學(xué)平臺(tái)有所了解。對(duì)此，學(xué)校可以組織教師積極參加培訓(xùn)，邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)方面的專家對(duì)教師進(jìn)行理論知識(shí)講解和實(shí)操培訓(xùn)，讓教師在最短的時(shí)間內(nèi)熟悉在線教學(xué)。除了技能培訓(xùn)，還要幫助教師樹立信息思維，讓教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得事半功倍的。

(四)巧妙利用云端教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參與

學(xué)校要巧妙利用云端在線教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，從而達(dá)到云端教學(xué)的最終目的。為此，教師可以在云端教學(xué)的過(guò)程中積極組織相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如給予學(xué)生充分發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到存在感。除了組織相關(guān)的在線教學(xué)活動(dòng)，教師還可以建立一定的獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)努力學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行一定獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不認(rèn)真的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)懲罰。由于當(dāng)前在線教學(xué)體系還沒有完善，依然存在一定的問題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極發(fā)現(xiàn)問題，并發(fā)表自己的意見。教師從學(xué)生的反饋中了解當(dāng)前教學(xué)的缺陷，從而完善在線教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。

總之，云端在線教學(xué)已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，云端在線教學(xué)課堂的構(gòu)建對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用，是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重要機(jī)遇。雖然當(dāng)前云端在線教育的發(fā)展依然面臨諸多困境，但是學(xué)校和教師只要積極探索，積累經(jīng)驗(yàn)，就可以從容應(yīng)對(duì)在線教學(xué)發(fā)展的大趨勢(shì)。