王建國（甘肅省天水市甘谷縣大像山鎮(zhèn)狄家莊小學(xué) 741200）

陶行知的教育理論對我國教育教學(xué)改革及發(fā)展起著重要作用。因此，小學(xué)班主任在進(jìn)行教學(xué)管理工作時，也應(yīng)全面結(jié)合陶行知先生的教育思想，尊重學(xué)生主觀意愿，做到“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”。在教學(xué)實踐中不斷反思管理工作的現(xiàn)狀，從中總結(jié)經(jīng)驗、摸索規(guī)律，不斷探索行之有效的管理方法，最大限度地尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，細(xì)心呵護(hù)“祖國未來的花朵”，在高質(zhì)量的教學(xué)管理下，使其在肥沃的土地上燦爛地“盛開”。

一、巧用語言藝術(shù)，打開溝通大門

語言溝通是心與心交流的重要途徑，也是人與人之間取得聯(lián)系的重要橋梁。陶行知先生曾經(jīng)說過：“如果你不肯向你的學(xué)生虛心請教，你便不知道他的環(huán)境，不知道他的能力，不知道他的需要。那么，你就有天大的本事也不能教導(dǎo)他?！币虼耍嘀魅卧诠芾戆嗉壒ぷ髦?，要適當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解他們的學(xué)習(xí)以及生活現(xiàn)狀。同時，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟的特點，在溝通中巧妙使用語言藝術(shù)，多采用積極的語言對其提出表揚與鼓勵。另外，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤行為時，教師也應(yīng)通過一些中性的語言來引導(dǎo)其認(rèn)識與改正自己的錯誤，切勿過度責(zé)備學(xué)生，打擊其自信心，應(yīng)通過適度的語言藝術(shù)來提高自身的教學(xué)管理工作水平。

例如，學(xué)困生問題是每個班級都存在的現(xiàn)象，在限制學(xué)生全面發(fā)展的同時，也給班級整體教學(xué)水平的提升帶來了嚴(yán)重影響。因此，學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化是班主任班級管理工作的重要內(nèi)容。班主任首先應(yīng)該找到這部分學(xué)生，與其進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤?，并通過與學(xué)生做朋友的方式使其放下“戒備心”。比如，在課下交流時，班主任可以詢問學(xué)生最近喜歡看什么動畫片，喜歡里面的哪些角色，想辦法引起學(xué)生對這次談話的興趣，以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。緊接著，與學(xué)生熟絡(luò)起來之后，教師可以適當(dāng)?shù)貙⒄勗捴黝}過渡到學(xué)習(xí)方面。比如，學(xué)生在與班主任交流時說自己非常喜歡動畫片《喜羊羊與灰太狼》中喜羊羊的角色。班主任可以這樣告訴他：“老師也非常喜歡喜羊羊呢！而且老師在你的身上也看到了與喜羊羊相同的品質(zhì)：誠實友善且勤勞勇敢。不過，喜羊羊還有熱愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，我們是不是需要學(xué)習(xí)一下呢？”在教師的話語下，學(xué)生意識到了自己當(dāng)前在學(xué)習(xí)方面存在的不足。緊接著，教師應(yīng)用積極的語言來鼓勵學(xué)生，如“老師一直認(rèn)為你是一個聰明的學(xué)生，現(xiàn)在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題只是暫時的。你只要好好聽講，做好課后的作業(yè)，一定會有所提升的！老師相信你會像喜羊羊一樣，做一個智勇雙全的好孩子”。在班主任的鼓勵下，學(xué)生對自己有了信心，并逐漸改掉自己在學(xué)習(xí)上存在的不好習(xí)慣，對班主任的信賴感也越來越強(qiáng)，這對教學(xué)管理工作的順利開展起著重要的推動作用。

二、加強(qiáng)德育滲透，提升學(xué)生品德

陶行知的生活教育理念指出，道德是做人的根本。小學(xué)生正處于思想價值觀不斷形成與發(fā)展的基礎(chǔ)時期，這時的他們好比一張空白的紙。班主任在教學(xué)管理中要發(fā)揮自身的教育教學(xué)“引路人”作用，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律來滲透德育理念。為學(xué)生創(chuàng)造良好的德育素質(zhì)發(fā)展環(huán)境，通過舉辦正能量的活動來引導(dǎo)學(xué)生樹立樂觀、積極的人生態(tài)度與價值觀念，在其“空白的紙張”上繪制五彩繽紛的世界，讓學(xué)生感受生活中存在的真善美，促進(jìn)其德育、智育的全面發(fā)展。

例如，當(dāng)前我國的環(huán)境問題較為突出，但很多小學(xué)生因為自身所生活的城市并沒有產(chǎn)生明顯的環(huán)境問題，所以并沒有意識到保護(hù)環(huán)境的緊迫性和重要性，也不注意自己的日常行為?；诖?，班主任可以在班中召開“保護(hù)生態(tài)環(huán)境，爭做地球小衛(wèi)士”主題班會，通過多媒體為學(xué)生播放一段我國近幾年凸顯的環(huán)境問題的相關(guān)視頻，如堆積如山的垃圾、滿是塑料垃圾的海洋以及因生態(tài)環(huán)境惡化而不斷滅絕的物種等，以此引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，引發(fā)其對環(huán)境保護(hù)的重視。在向?qū)W生普及環(huán)保問題的嚴(yán)峻態(tài)勢后，班主任可以組織“清除身邊垃圾，共建美麗校園”的課外實踐活動，將學(xué)生分成小組，讓每個小組負(fù)責(zé)一片區(qū)域，在空閑時間保持所負(fù)責(zé)區(qū)域的環(huán)境衛(wèi)生。還可以讓學(xué)生開動腦筋，思考保護(hù)環(huán)境的宣傳語或制作手抄畫，張貼在公示欄中，在整個校園中形成良好的氛圍。在校園環(huán)保風(fēng)氣盛行的影響下，越來越多的學(xué)生加入了保護(hù)環(huán)境的隊伍。在良性循環(huán)中，每個人都提高了自身在環(huán)保方面的思想覺悟，促進(jìn)了德育素養(yǎng)的提升。

三、建設(shè)班干部隊伍，鼓勵學(xué)生自治

小學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，且較為活潑好動，經(jīng)常出現(xiàn)違反紀(jì)律等行為，這給班主任的教學(xué)管理工作帶來了一定的難度。生活教育理念告訴我們，“社會即學(xué)?！?，在校園生活中應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形成規(guī)則意識，培養(yǎng)其服從紀(jì)律、自我管理的意識與素養(yǎng)，從而使其在日后的成長發(fā)展過程中能夠更好地與社會接軌?；诖?，小學(xué)班主任可以通過建設(shè)班干部隊伍的方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，將班級管理的權(quán)力適當(dāng)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，這樣既能相應(yīng)地減輕班主任的管理工作負(fù)擔(dān)，又能有效培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識與團(tuán)隊精神，對其身心的成熟發(fā)展也有一定幫助。

例如，部分任課教師反映，總有幾名學(xué)生在課堂上不服從紀(jì)律，出現(xiàn)說悄悄話、做小動作等行為，嚴(yán)重干擾了課堂秩序，影響其他學(xué)生正常聽課學(xué)習(xí)。基于此，班主任可以首先召集班干部進(jìn)行談話，聽取他們對班級秩序維護(hù)的建議。在討論中，班主任更全面地了解了學(xué)生的心理需求，如班長說部分喜歡打鬧的學(xué)生可能想獲取教師的關(guān)注。班主任應(yīng)與任課教師溝通，要求其在教學(xué)中不要將注意力只放在成績優(yōu)異的學(xué)生身上，也要適當(dāng)關(guān)注那些學(xué)習(xí)后進(jìn)生，用關(guān)愛幫助其逐步提升。另外，通過與班干部討論，班主任可組織“每日班長”的學(xué)生自我管理活動，要求每位學(xué)生按照學(xué)號順序，輪流體驗“一班之長”的職位。在“上崗”的一天里，學(xué)生要負(fù)責(zé)維護(hù)課堂秩序、解決同學(xué)矛盾、制訂值日計劃、安排主題班會等多項內(nèi)容。在一天的工作結(jié)束之后，學(xué)生將自己的工作內(nèi)容和感悟?qū)懙接浭卤旧?。在所有學(xué)生都“結(jié)束體驗”之后，班主任可以組織班會，要求學(xué)生相互分享自己的班級管理心得。在這個過程中，學(xué)生不僅積極分享了自己的經(jīng)歷，而且反思了自己在日常校園生活中存在的不良行為，意識到自己不經(jīng)意的違規(guī)舉動可能給當(dāng)日的管理者帶來工作上的困難……

四、用心關(guān)愛學(xué)生，增強(qiáng)情感互動

“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處?！边@是陶先生的教育教學(xué)名言，對小學(xué)班主任教學(xué)管理工作的開展具有一定指導(dǎo)意義。小學(xué)生的思想較為簡單，當(dāng)在生活中遇到挫折與困難時，往往難以進(jìn)行有效的自我排解，并且在面對家長和教師強(qiáng)硬的管理措施時，也會產(chǎn)生強(qiáng)烈的叛逆心理，這對其身心的健康成長是極為不利的。因此，班主任在管理小學(xué)生時，要注意轉(zhuǎn)變思想，多站在學(xué)生的角度去思考他們?yōu)槭裁撮_心、為什么難過，并用自己的真心去感化學(xué)生，關(guān)注他們的情感變化，與其進(jìn)行及時有效的互動，從而幫助其成功解決問題，促使師生關(guān)系朝著友好、和諧的方向發(fā)展。

例如，班級近期進(jìn)行了各學(xué)科的知識測驗。有的學(xué)生在這次檢測中并沒有發(fā)揮好，情緒十分消極，并且在課堂上也經(jīng)常低著頭，有時候會出現(xiàn)走神現(xiàn)象。面對這一情形，班主任首先應(yīng)與任課教師交流，了解學(xué)生在各學(xué)科學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助其制訂學(xué)習(xí)計劃。隨后，與學(xué)生家長通過電話、微信聊天等方式進(jìn)行溝通。通過交流，班主任了解到，該家長過于看重學(xué)生的成績，當(dāng)看到孩子這次考得不好時，并沒有幫助其找到問題、給予其鼓勵，而是直接批評了孩子。因此，班主任大致可以得出學(xué)生情緒低落的原因。而要想解決這一問題，必須從學(xué)生家長觀念的轉(zhuǎn)變方面下手。通過電話溝通以及家訪，引導(dǎo)家長用正確的態(tài)度看待學(xué)習(xí)問題。最后，班主任也與該學(xué)生進(jìn)行談心，并用合理的語言開導(dǎo)學(xué)生：“老師看你最近不是很開心，很是擔(dān)心你，可以告訴老師原因嗎？”在充滿關(guān)愛的語言中，學(xué)生感受到班主任對其的關(guān)心和愛護(hù)，逐漸打開自己的心結(jié)，傾訴自己的內(nèi)心，逐步緩解了消極的情緒。另外，家長在班主任的開導(dǎo)下，也意識到了自己的教育問題，與班主任共同合作，為學(xué)生構(gòu)建良好的成長環(huán)境與空間。

五、增強(qiáng)自身素養(yǎng)，樹立良好榜樣

教師是教育改革的推動者與教學(xué)活動的踐行者，也是學(xué)生早成長發(fā)展過程中的重要參與者與引導(dǎo)者。在陶行知眼中，一個好老師一方面應(yīng)該具備良好的師德，以身作則，熱愛學(xué)生；另一方面還要勤奮好學(xué)，勇于創(chuàng)新，為提升自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平而不斷努力。班主任應(yīng)該反思自己在教學(xué)管理中存在的問題，不斷增強(qiáng)自身的教學(xué)管理素養(yǎng)，在日常生活中注意自己的一言一行，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，以自身的魅力帶動學(xué)生健康成長、全面發(fā)展，并提升教育形象。

例如，班主任在班級管理工作之余，可以多閱讀教育心理學(xué)、溝通藝術(shù)、教學(xué)管理技巧等方面的書籍，更好地了解小學(xué)生的內(nèi)心活動與發(fā)展需求，開闊自身的教學(xué)管理眼界，提升工作水平。另外，在學(xué)生出現(xiàn)問題時，可以先同辦公室中有經(jīng)驗的班主任討教，學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗，并結(jié)合自身班級學(xué)生的情況合理應(yīng)用。最后，在一些課外活動中，班主任也要積極參與。例如，在校園環(huán)保主題的公益活動中，班主任可以親自帶領(lǐng)學(xué)生去操場撿拾垃圾。通過這樣的方式來為學(xué)生樹立榜樣，并通過身體力行，提升自身的教學(xué)境界與素養(yǎng)水平，成為真正意義上的“好老師”。

總之，小學(xué)班主任要在實踐中不斷總結(jié)、反思管理工作技巧，結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律、新課程教學(xué)理念、社會對學(xué)校教育的要求以及陶行知的教育思想等多方面內(nèi)容開展班級管理工作。這是一項艱巨的任務(wù)，是新時期下教學(xué)改革對班主任工作提出的要求。班主任既然選擇了這份工作，就要義無反顧、風(fēng)雨兼程地走下去，在教學(xué)實踐中不斷向前摸索，用真誠的心澆灌每一顆成長的種子，使其在關(guān)愛的滋潤下綻放出美麗的花朵！