于春波（吉林省長(zhǎng)春市綠園區(qū)正陽(yáng)小學(xué)校 130062）

伴隨著綠園區(qū)教育“321 工程”健康有序、全面穩(wěn)步推進(jìn)，深度教學(xué)改革為我校的教育教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。面對(duì)深度教改契機(jī)，我校勇于發(fā)揚(yáng)“寧在創(chuàng)新中失敗、不在守舊中成功”的改革精神，本著“立足常規(guī)，突出特色”的改革目標(biāo)，尋求和探索學(xué)校教改發(fā)展之路，夯實(shí)和完善教改工作的思路與方法，以教學(xué)管理為保障、以校本培訓(xùn)為依托、以課題研究為載體、以教研活動(dòng)為手段，著力構(gòu)建教研新常態(tài)，讓深度教改有法可依，有章可循，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)改革的新跨越。

一、以細(xì)化管理為保障，揚(yáng)起教改之帆

全面貫徹和落實(shí)《吉林省義務(wù)教育教學(xué)常規(guī)》及《長(zhǎng)春市義務(wù)教育教學(xué)管理常規(guī)》的各項(xiàng)要求，進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理，研究與探索科學(xué)有效的管理思路，健全和完善各項(xiàng)教學(xué)管理制度，在備、上、批、輔、考等方面都做了詳盡細(xì)致的要求，不僅抓宏觀調(diào)控，還抓微觀任務(wù)落實(shí)，做到工作有計(jì)劃，記錄有存檔，過(guò)程有檢查，活動(dòng)有總結(jié)，為深入推進(jìn)教學(xué)改革保駕護(hù)航。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教導(dǎo)主任采用隨機(jī)抽查與月末集中檢查相結(jié)合的辦法，對(duì)教師常規(guī)教學(xué)進(jìn)行督促和檢查，并將之作為教師教學(xué)工作量化考核的重要依據(jù)，同時(shí)在檢查過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究策略，有效提升。學(xué)校秉承教學(xué)重心前置的管理思路，提前制訂整體集體備課工作方案，明確各學(xué)年各學(xué)科集備日程安排，確保集備工作高效有序開(kāi)展，切實(shí)提高備課質(zhì)量。堅(jiān)持常規(guī)聽(tīng)課、評(píng)課制度，對(duì)教師的課堂教學(xué)及時(shí)問(wèn)診，及時(shí)反饋，共同研究科學(xué)有效的教學(xué)策略，集中精力抓課堂，圍繞質(zhì)量抓服務(wù)。堅(jiān)持每月教學(xué)例會(huì)制度，做好常規(guī)檢查的集中反饋，促進(jìn)我校深入教改的順利實(shí)施。

二、以校本培訓(xùn)為依托，喚醒教改之魂

我校開(kāi)展了一系列校本培訓(xùn)活動(dòng)，以激活和喚醒教師的教改意識(shí)，強(qiáng)化教師對(duì)深度教改的理解和認(rèn)知。我校從學(xué)習(xí)理論入手，開(kāi)展立足于全體教師的全員培訓(xùn)，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以講座、研討為主要形式，以提高教師教改能力為培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)教師教育理論水平的提升和教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，鼓勵(lì)教師利用課余時(shí)間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我提升，積極創(chuàng)造條件組織教師參加省、市、區(qū)組織的各種培訓(xùn)活動(dòng)，開(kāi)闊教師視野，提高教師的教育理論水平和實(shí)踐操作能力，促進(jìn)教師的全面發(fā)展。為教師指明了教改的前進(jìn)方向和努力目標(biāo)，帶動(dòng)全校教師積極參與到教學(xué)改革的浪潮中。

三、以課題研究為載體，開(kāi)啟教改之門(mén)

課題研究是學(xué)校教改工作的重要組成部分，是提升教學(xué)改革含金量的重要抓手。我校各級(jí)各類(lèi)課題研究牢牢植根于課堂教學(xué)，直面教學(xué)問(wèn)題，把課題研究和提高課堂教學(xué)質(zhì)量融為一體，及時(shí)積累研究素材，凝練和總結(jié)研究成果。

1.依托主導(dǎo)課題，構(gòu)建校本科研的研究體系

結(jié)合我校教育教學(xué)的實(shí)際情況，確定了以《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，探索課堂有效教學(xué)策略的研究》為我校的主導(dǎo)校本課題，并在這個(gè)主導(dǎo)校本課題的引領(lǐng)下，依據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行有的放矢的研究和探索，使校本課題研究更具針對(duì)性和實(shí)效性。語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行了《小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的有效性研究》《提高學(xué)困生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的研究》，數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行了《學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)整體提高的研究》《培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致有序?qū)忣}習(xí)慣的研究》，美術(shù)學(xué)科進(jìn)行了《美術(shù)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生積極生活方式的實(shí)踐研究》，英語(yǔ)組學(xué)科進(jìn)行了《生命教育理念下學(xué)困生成因及干預(yù)方法研究》等。這樣，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教科研室再到各學(xué)科組，形成了相對(duì)完善的校本科研研究體系，使課題的研究落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)手段的資源共享，為教師的教學(xué)研究提供了深層次的思考空間和研究思路，也為我校教學(xué)改革的實(shí)施和深入奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.研發(fā)和實(shí)施校本課程，形成校本科研的成果體系

近年來(lái)，我校充分踐行“大課程”觀念，在落實(shí)國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，結(jié)合校情、學(xué)情和學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行了多學(xué)科的校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐：《教材+小學(xué)語(yǔ)文興趣校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究》《小學(xué)書(shū)法進(jìn)課堂的實(shí)踐研究》構(gòu)成了語(yǔ)文校本課程研發(fā)體系，《生命教育理念下小學(xué)沙畫(huà)教學(xué)策略的研究》《小學(xué)衍紙課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究》《小學(xué)沙瓶畫(huà)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究》形成了美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)體系。經(jīng)過(guò)兩年多的研究和實(shí)踐，研究成果豐碩，研究特色凸顯，開(kāi)發(fā)了《陶藝》《彩泥》《衍紙》校本教材12 冊(cè)，《沙畫(huà)》《沙瓶畫(huà)》教材6 冊(cè)。所有教材均進(jìn)入學(xué)生課堂，形成了“專(zhuān)業(yè)教師授課、全冊(cè)教材開(kāi)發(fā)、教案課件資源跟進(jìn)”的一套完整校本課程體系。

四、以教研活動(dòng)為手段，探索教改之路

1.聚焦集備，同伴互助，研磨問(wèn)題

“教員最重要的精神，是求事業(yè)能力的長(zhǎng)進(jìn)，要把我們的教材教法一天長(zhǎng)進(jìn)一天，否則年年賣(mài)舊貨，還有什么意味呢？”陶行知教育箴言啟示我們，教師不斷長(zhǎng)進(jìn)，是為了學(xué)生更好地長(zhǎng)進(jìn)。為了常教常新，與時(shí)俱進(jìn)，我校倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)精神，結(jié)合教育教學(xué)中遇到各種各樣的教育問(wèn)題和困惑，以同伴互助的方式進(jìn)行廣泛而深入的溝通和交流，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。以學(xué)年組和學(xué)科組為單位，每位教師都根據(jù)自己的教學(xué)需要，利用每周的兩次備課時(shí)間，有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展專(zhuān)題研討活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)手段的資源共享，教師的教研也由依據(jù)教材和單兵作戰(zhàn)型，轉(zhuǎn)向了資源共享的合作交流型，讓高效集備成為教師獲取教學(xué)智慧與營(yíng)養(yǎng)的源泉。

2.錘煉課堂，師生互動(dòng)，同長(zhǎng)共贏

我校以課堂教學(xué)為突破口，為教師搭建展示自我的平臺(tái)，深入開(kāi)展深化課堂教學(xué)改革活動(dòng)：開(kāi)展骨干教師示范課活動(dòng)，發(fā)揮骨干教師輻射帶動(dòng)作用，為教師課堂教學(xué)提供專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)；開(kāi)展“同課異構(gòu)”活動(dòng)，學(xué)年組內(nèi)教師人人做課，互聽(tīng)互評(píng)，共同提高，共同進(jìn)步；開(kāi)展 “師徒教學(xué)大獎(jiǎng)賽”活動(dòng)，師父導(dǎo)課、評(píng)課，徒弟說(shuō)課、上課，展示師徒在教改中成長(zhǎng)的風(fēng)采；秉承“打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍、鍛造高效率的課堂教學(xué)”這一工作主線，積極推進(jìn)課程改革，深入探索“互動(dòng)探究，自主發(fā)展”的課堂教學(xué)模式，大力倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)習(xí)主體，積極實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)和引導(dǎo)廣大教師積極利用現(xiàn)代化教育教學(xué)資源活化課堂教學(xué)，不斷推動(dòng)課堂教學(xué)改革工作向縱深發(fā)展。這些活動(dòng)由點(diǎn)到面，產(chǎn)生了較強(qiáng)的輻射作用，把新的理念轉(zhuǎn)化為教師在常態(tài)課堂上的教學(xué)行為，引領(lǐng)教師在實(shí)踐中逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，提煉出行之有效的教學(xué)模式，如數(shù)學(xué)學(xué)科的“分組合作學(xué)習(xí)”模式、英語(yǔ)學(xué)科的“情景教學(xué)”模式等。教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了顯著的變化，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，課堂成為師生成長(zhǎng)的樂(lè)園。

教學(xué)改革只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。在今后教學(xué)改革的征途中，我校將繼續(xù)揚(yáng)教改之帆，喚教改之魂，開(kāi)教改之門(mén)，探教改之路，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，再寫(xiě)新詩(shī)篇，再繪新畫(huà)卷。