馬艷秋

摘要：隨著我國課改進(jìn)程的不斷進(jìn)步，教育界提出了各種各樣的新的教學(xué)理念，在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，也應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)。只有把握小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，才能夠提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)小學(xué)生語言寫作閱讀的能力，學(xué)習(xí)興趣也是學(xué)生自我提升的動(dòng)力。在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該積極引入國學(xué)經(jīng)典，在經(jīng)典中教學(xué)，在教學(xué)中傳誦經(jīng)典。本文將通過分析國學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語文中的滲透進(jìn)行研究，希望本文的研究能夠有所收獲。

關(guān)鍵詞：國學(xué)經(jīng)典;小學(xué)語文;學(xué)習(xí)興趣;滲透方式

引言：

在新課改不斷深入的背景之下，小學(xué)語文逐漸得到了人們的高度重視，而國學(xué)經(jīng)典作為我國經(jīng)典文學(xué)，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著重要的位置，通過國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的國學(xué)修養(yǎng)，也有助于學(xué)生成為一個(gè)有道德，有理想，有文化的素質(zhì)人才，有助于讓學(xué)生了解國學(xué)，了解中國的傳統(tǒng)文化，使中國傳統(tǒng)文化更加深入到現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中。本文將通過分析小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，再分析國學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的滲透方式，幫助小學(xué)生愛講國學(xué)，愛上語文。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的不足分析

（一）忽略對學(xué)生語文興趣的培養(yǎng)

缺乏對語文教育的重視，小學(xué)生正處于學(xué)業(yè)初期時(shí)期，對于語文學(xué)習(xí)還處于簡單的課本教學(xué)狀態(tài)，使很多語文的美沒有體現(xiàn)在課堂上，對于很多家長和學(xué)生更多的是重視理科的學(xué)習(xí)，卻忽略了語文，這也導(dǎo)致一些語文老師不重視語文課堂，上課根本和培養(yǎng)語文興趣無關(guān)，只是簡單的用多媒體放個(gè)課文相關(guān)圖片和學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)甚少，這樣的語文教育不要談情感教育，更是無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)爺爺和小樹這一課的時(shí)候，由于學(xué)生年齡較小，如果老師單單就以朗讀的形式進(jìn)行教課，學(xué)生根本無法體會(huì)到其中的感情，更無法將國學(xué)中相關(guān)經(jīng)典的故事與文章相互聯(lián)系。然而，如果老師以豐富的多媒體畫面展示給學(xué)生，立馬就會(huì)吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，然后通過角色朗讀，角色游戲，故事講讀等等，讓學(xué)生進(jìn)入課堂，才會(huì)是這一節(jié)課變得生動(dòng)趣味。

（二）語文課堂缺乏互動(dòng)溝通

語文課堂缺乏互動(dòng)和溝通，無法營造情感教育的氛圍。教師、學(xué)生基本上都把語文課作為輕松課程對待，以至于師生對于這門課程產(chǎn)生了懈怠。再加上小學(xué)語文考試內(nèi)容比較形式化，許多老師只是對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，不會(huì)和學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典進(jìn)行深入探討，在有限的時(shí)間內(nèi)教師和學(xué)生沒有溝通，老師就不能夠把對語文的熱愛之情傳達(dá)給學(xué)生，這也不利于學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)。最重要的就是課堂中缺乏互動(dòng)，許多語文不進(jìn)行詳細(xì)備課，只關(guān)注高考知識(shí)，不與學(xué)生交流探討，這一不足也使的語文課堂無聊，使學(xué)生對語文失去了興趣。

（三）教師的教學(xué)技能有待提高

教師的教學(xué)技能有待提高，當(dāng)前一些語文老師只是在教學(xué)生做題，卻從來不教學(xué)生一些語文的基層技能，不能營造生動(dòng)地語文課堂氛圍，不會(huì)制作豐富的課堂PPT，不會(huì)以交流式的語言與學(xué)生進(jìn)行課堂探討，對國學(xué)經(jīng)典了解十分有限，這些都對學(xué)生對語文產(chǎn)生了很大的誤區(qū)，課堂形式單調(diào)，無法使學(xué)生深入的進(jìn)入語文學(xué)習(xí)，也無法在語文教育中激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，更無法培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。

二、國學(xué)經(jīng)典滲入小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的具體實(shí)施

（一）提高教師自身國學(xué)素養(yǎng)，做正確導(dǎo)師

老師應(yīng)首先提高自身的認(rèn)知，做好學(xué)生們領(lǐng)頭軍在價(jià)值觀和學(xué)識(shí)方面，要加強(qiáng)對學(xué)生們的理解，尊重學(xué)生們的想法，提高對自己的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在語文教學(xué)的任務(wù)中，教師要不斷地向?qū)W生們滲入國學(xué)經(jīng)典文章，并引領(lǐng)學(xué)生們對國學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，做好學(xué)生們的國學(xué)導(dǎo)師，發(fā)揮自己該有的作用。作為語文教師自身來說，要利用課余時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的更新和補(bǔ)充，進(jìn)行專業(yè)等方面學(xué)習(xí)，對新的教學(xué)形式有敏銳的洞察力，并且能夠快速的應(yīng)用到語文欣賞課堂上。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂朗讀體驗(yàn)國學(xué)情感之美

在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，有時(shí)可以采用朗讀的方式來體現(xiàn)對學(xué)生情感教育，通過朗讀的方式可以讓學(xué)生更好的把握語文課文情感，豐富學(xué)生的情感世界，以至于學(xué)生在閱讀、寫作的時(shí)候能夠有想象能力和情感理解能力。例如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》李白的詩詞的時(shí)候，學(xué)生可以通過朗讀對李白有更多的的認(rèn)識(shí)，更好的理解語文背景，更好的體驗(yàn)語文情感，能感受“舉頭望明月”的思鄉(xiāng)愿望。朗讀不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種感情釋放的方式，所以作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂朗讀，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到語文的情境之美，讓學(xué)生深入其境的去學(xué)習(xí)，更能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）以情感教育引起學(xué)生共鳴，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情感教育在語文教學(xué)工程當(dāng)中也是重要的一份工作，學(xué)生只有和教師建立了良好的情感聯(lián)系，才能夠坦誠的票與老師進(jìn)行溝通，才能夠在語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中愛上語文。在國學(xué)經(jīng)典進(jìn)入小學(xué)語文課堂當(dāng)中，教師可以因材施教，對每個(gè)學(xué)生而言他們的學(xué)習(xí)興趣愛好會(huì)存在很大的差異，所以教師除了要營造國學(xué)進(jìn)入課堂的氛圍之外，更要對學(xué)生進(jìn)行因材施教，潛移默化的影響學(xué)生，作為一名教師，應(yīng)該積極主動(dòng)地和每一位學(xué)生進(jìn)行溝通，在教學(xué)過程當(dāng)中做到不偏不倚，通過生活細(xì)節(jié)的觀察，引起學(xué)生情感共鳴，進(jìn)而提高學(xué)生對語文課程的喜愛性。

總結(jié)：

總而言之，在新課改的教育背景之下，為了提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，為的是國學(xué)經(jīng)典長久發(fā)展，教師必須堅(jiān)持對國學(xué)的學(xué)習(xí)，積極的把國學(xué)引入課堂。嗯老師應(yīng)是學(xué)生的一個(gè)榜樣，在其中起著非常重要的作用。在學(xué)生的成長經(jīng)歷中，小學(xué)正是培養(yǎng)價(jià)值觀和藝術(shù)學(xué)習(xí)理念的一個(gè)重要的時(shí)期，對于學(xué)生的價(jià)值觀培養(yǎng)和情感教育方面，在語文教育中，教師不僅要以情感教育的方式影響學(xué)生對語文的熱情，也要培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)?zāi)芰?，以提升學(xué)生的思想境界，所以教師要積極對學(xué)生進(jìn)行影響，幫助學(xué)生愛上語文。

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