摘要：信息技術(shù)在當(dāng)今時(shí)代所發(fā)揮的作用愈加凸顯，教學(xué)老師不僅需要重視信息技術(shù)教學(xué)，而且還要保證信息技術(shù)教學(xué)的有效結(jié)果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握。本文即是從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生自主探究和加強(qiáng)課后實(shí)踐練習(xí)三個(gè)角度出發(fā)，對(duì)初中信息技術(shù)有效教學(xué)策略進(jìn)行闡述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);有效教學(xué);教學(xué)策略

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)模式已不再滿足當(dāng)今時(shí)代教學(xué)發(fā)展的需要，一種注重信息技術(shù)教學(xué)有效性的教學(xué)模式逐漸形成。所謂的教學(xué)有效性，指的是保證教學(xué)的最終效果。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)，以傳輸基礎(chǔ)信息技術(shù)知識(shí)為主。其實(shí)也并不僅限于信息技術(shù)一門科目，包括其他諸多科目在內(nèi)同樣犯有同類錯(cuò)誤。對(duì)此，教學(xué)老師不僅需要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式，同時(shí)更要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，即轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的教學(xué)，而自身僅需要扮演引導(dǎo)性角色即可。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)初中信息技術(shù)有效教學(xué)策略進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，教學(xué)老師在傳授學(xué)生知識(shí)時(shí)，也需要興趣這位老師的幫助。因?yàn)閷W(xué)生只有對(duì)信息技術(shù)這門科目產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，其才愿意認(rèn)真聽講這門課程，也才愿意跟隨著教師的步伐認(rèn)真學(xué)習(xí)這門課程。但是，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是一件容易的事情。教學(xué)老師重點(diǎn)還是需要從提升課堂趣味性的角度出發(fā)開展教學(xué)，如此才能更好地保證課堂教學(xué)的效果。

例如，在教學(xué)“表格”應(yīng)用一課時(shí)，教學(xué)老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道考試之后，同學(xué)們的考試成績(jī)一般會(huì)怎么統(tǒng)計(jì)嗎？”學(xué)生：“電子表格。”老師：“是的，大家說說，用電子表格統(tǒng)計(jì)有什么好處呢？”學(xué)生：“一目了然?！?“統(tǒng)計(jì)起來十分方便?！?“統(tǒng)計(jì)結(jié)果準(zhǔn)確。”老師：“確實(shí)是這樣。以前對(duì)學(xué)生們的成績(jī)統(tǒng)計(jì)都是用筆算，但是這樣很容易出現(xiàn)差錯(cuò)，用電子表格計(jì)算則不同，又快又準(zhǔn)?！睂W(xué)生：“電子表格還可以應(yīng)用在生活中的其他方面?！崩蠋煟骸罢l來舉例說一說。”學(xué)生：“企業(yè)在統(tǒng)計(jì)公司業(yè)績(jī)時(shí)，就會(huì)運(yùn)用表格?！崩蠋煟骸皼]錯(cuò)，那你們知道表格應(yīng)該怎么樣制作嗎？”學(xué)生：“在表格的最上面分別寫上名目，在表格的最左邊做好排序，然后對(duì)應(yīng)著填入相應(yīng)的內(nèi)容即可?！崩蠋煟骸笆堑?，大家認(rèn)為簡(jiǎn)單不簡(jiǎn)單？”學(xué)生：“簡(jiǎn)單?！崩蠋煟骸昂芎茫F(xiàn)在同學(xué)說嘗試自行制作一個(gè)表格，統(tǒng)計(jì)我們班級(jí)男生和女生的人數(shù)，你們能做到嗎？”學(xué)生：“能?！?/p>

二、引導(dǎo)學(xué)生自主探究

教學(xué)老師在傳授學(xué)生知識(shí)時(shí)，其不是要將知識(shí)原封不動(dòng)的傳輸給學(xué)生，而是要讓學(xué)生全面準(zhǔn)確地吸收知識(shí)。對(duì)此，教學(xué)老師就需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，自主探究知識(shí)，不斷提升學(xué)生自身對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究能力。在此過程中，教學(xué)老師可以通過小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生集體探究學(xué)習(xí)。之所以通過小組合作集體探究的方式學(xué)習(xí)，主要還是因?yàn)樾〗M合作能夠集和所有學(xué)生的共同智慧，啟發(fā)學(xué)生的自主性思維，進(jìn)而保證學(xué)生們的信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“文本的格式設(shè)置”一課時(shí)，教學(xué)老師可以明確告知學(xué)生，這堂課的內(nèi)容會(huì)以小組合作探究的方式展開。此時(shí)，教學(xué)老師可以按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并引導(dǎo)學(xué)生探究。在學(xué)生共同探究的過程中，教學(xué)老師可以進(jìn)行巡場(chǎng)監(jiān)督，以了解學(xué)生們的探究過程和探究思路。在學(xué)生探究結(jié)束之后，教學(xué)老師可以對(duì)學(xué)生們的文本格式設(shè)置能力進(jìn)行考核，以檢驗(yàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生在自主集體探究過程中所存在的不足進(jìn)行指正，以幫助學(xué)生認(rèn)清正確的文本格式設(shè)置方式。

三、加強(qiáng)課后實(shí)踐練習(xí)

正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，教學(xué)老師在開展信息技術(shù)知識(shí)教學(xué)時(shí)，其不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的有效傳輸和學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，而且還要從課后練習(xí)的角度出發(fā)，逐步提高學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握水平，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。對(duì)此，教學(xué)老師可以在完成某一課程教學(xué)內(nèi)容之后，即可引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課后練習(xí)工作，比如布置相應(yīng)的課后作業(yè)要求，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于所學(xué)信息技術(shù)技能的學(xué)習(xí)和掌握水平。同時(shí)，教學(xué)老師還可以通過比賽的方式開展知識(shí)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行PK，或者引導(dǎo)學(xué)生小組與學(xué)生小組之間進(jìn)行PK，以此通過學(xué)生們的好勝欲望激發(fā)學(xué)生們的激烈競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而保證信息技術(shù)課后技術(shù)練習(xí)的有效作用。

總而言之，初中信息技術(shù)有效教學(xué)策略不是一件簡(jiǎn)單、輕松的事情，其不僅需要教學(xué)老師通過激發(fā)學(xué)生興趣的方式，提升學(xué)生們對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)還要從引導(dǎo)學(xué)生自主探究的角度出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而保證學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的吸收效果。此外，教學(xué)老師還要從加強(qiáng)課后練習(xí)的角度出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐與運(yùn)用，這是保證學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

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河南省濮陽市第五中學(xué)?葛震雷