摘要：隨著智能化數(shù)字時(shí)代的發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平越來越高，對(duì)精神世界的生活就提出了更高要求，人們更傾向于喜歡與有文化、有內(nèi)涵的人進(jìn)行溝通交流。培養(yǎng)青少年成長(zhǎng)為一名德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，是現(xiàn)代化教育背景下對(duì)素質(zhì)教育提出的重要要求。本文將淺談班主任老師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何更好地滲透品德教育。

關(guān)鍵詞：班主任;小學(xué)語(yǔ)文;品德教育;有效滲透

一、引言

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生開始認(rèn)識(shí)文學(xué)，學(xué)習(xí)文學(xué)作品，豐富人文修養(yǎng)及思想品質(zhì)內(nèi)涵的起步階段，需要班主任老師的監(jiān)督引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生在品德教育的學(xué)習(xí)之路上做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備，能夠逐漸地意識(shí)到具備良好品德對(duì)自身未來發(fā)展的重要性，培養(yǎng)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)，通過閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，學(xué)習(xí)優(yōu)秀歷史文化，不斷樹立堅(jiān)定的自信心和正確的價(jià)值觀，完善在品質(zhì)道德方面的品性成長(zhǎng)，塑造健全人格。

二、班主任老師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)品德教育的有效滲透影響

一是小學(xué)語(yǔ)文教材選編內(nèi)容包含大量品德教育內(nèi)容，便于班主任老師滲透品德教育教學(xué)。小學(xué)生處于智力發(fā)展的啟蒙階段，尚未形成對(duì)某項(xiàng)事物的是非辨別意識(shí)，不具備篩選信息的能力，對(duì)人生觀、價(jià)值觀、世界觀等概念處于迷茫的未知階段，非常需要有人在前面引路，對(duì)學(xué)生進(jìn)行諄諄教誨，為學(xué)生營(yíng)造健康、溫馨的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在快樂長(zhǎng)大的同時(shí)，具備包容、謙卑、自信的心態(tài)，成長(zhǎng)為一個(gè)正直善良、陽(yáng)光溫暖的人，這也是“立德樹人”的教學(xué)目標(biāo)，“德”是一個(gè)人長(zhǎng)期立足于社會(huì)的基礎(chǔ)且必要的條件，良好的德行才是獲取他人與社會(huì)肯定的第一步，接下來才是自身的專業(yè)知識(shí)技能展現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，日積月累貢獻(xiàn)一定的社會(huì)價(jià)值，擴(kuò)寬生命價(jià)值的寬度，成就終身學(xué)習(xí)，將獲得受益一生的寶貴財(cái)富。

二是語(yǔ)文學(xué)科的人文性符合滲透品德教育教學(xué)的特性。學(xué)生通過學(xué)習(xí)語(yǔ)文，閱讀到非常多經(jīng)典的文學(xué)作品，學(xué)習(xí)道德品質(zhì)核心素養(yǎng)知識(shí)，豐富自身的內(nèi)涵層次，逐步成長(zhǎng)為高素質(zhì)人才。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，語(yǔ)文教師直接講解課文內(nèi)容，把成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對(duì)學(xué)生的品德教育，忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，因循守舊的教學(xué)理念影響下，學(xué)生把好好學(xué)習(xí)作為成長(zhǎng)階段最首要的任務(wù)，壓抑自己的興趣愛好，不敢向長(zhǎng)輩提出要做除了學(xué)習(xí)之外的事情，長(zhǎng)此以往并不利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，開展品德教育教學(xué)工作也更具挑戰(zhàn)性?，F(xiàn)如今我們要打破這種不符合學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律的教學(xué)理念，在日常教學(xué)中靈活滲透品德教育，積極與學(xué)生互動(dòng)，挖掘?qū)W生更多的可能性，鼓勵(lì)家長(zhǎng)支持學(xué)生發(fā)展興趣愛好，也是為自身未來發(fā)展多一重選擇。

三、班主任老師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)品德教育的有效滲透途徑

一是創(chuàng)設(shè)趣味閱讀教學(xué)情境。閱讀學(xué)習(xí)課文是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師要組織全班學(xué)生富有感情地朗讀課文，營(yíng)造出集體學(xué)習(xí)的氛圍，感染部分不善于展現(xiàn)自我的學(xué)生，組織全班同學(xué)都參與進(jìn)閱讀課文的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。拆解分析文章內(nèi)容，挖掘其中蘊(yùn)含的能夠積極指導(dǎo)作用于人們生活、學(xué)習(xí)的人生哲理。例如在《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)中，教師先對(duì)文章進(jìn)行分段講解，每講一段就讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合想象畫出配圖，再對(duì)文章進(jìn)行整體串講，讓學(xué)生完善畫作。此時(shí)教師再利用多媒體課件放映相關(guān)視頻資料，根據(jù)不同時(shí)間段社會(huì)生產(chǎn)力不同，會(huì)出現(xiàn)不同的鄉(xiāng)村生活畫面，讓學(xué)生對(duì)比自己的畫作，發(fā)現(xiàn)不同之處，感受在我國(guó)綜合實(shí)力不斷提高的情景下，每一代鄉(xiāng)村人家的不同生活，讓學(xué)生深切感受到幸福生活的來之不易，要學(xué)會(huì)珍惜當(dāng)下，憧憬未來，帶著這些情感再進(jìn)行朗讀課文的環(huán)節(jié)，學(xué)生的情感就較為容易表達(dá)出來，對(duì)文章內(nèi)容的理解也更加深刻。

二是開展實(shí)踐語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，滲透品德教育，讓理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行動(dòng)的動(dòng)力，支撐學(xué)生高效完成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如教師組織開展“班級(jí)詩(shī)詞接龍大會(huì)”活動(dòng)，一部分題目選取教材，一部分題目選取課外必備詩(shī)歌，少部分選取一些較難的詩(shī)詞題目，教師先不公布難度最高的詩(shī)詞題目，設(shè)置比賽懸念，將其余比賽題目的詩(shī)歌名稱告知學(xué)生，讓學(xué)生自行準(zhǔn)備，自由組隊(duì)，布置比賽場(chǎng)景，讓學(xué)生全程參與比賽過程，體現(xiàn)個(gè)人在組織班級(jí)活動(dòng)中的作用，獲得班級(jí)榮譽(yù)感與滿足感。接下來進(jìn)入正式比賽，教師組織學(xué)委詳細(xì)記錄每位學(xué)生在比賽中的表現(xiàn)，結(jié)合比賽成績(jī)作出最終評(píng)定，再進(jìn)行班級(jí)匯總報(bào)告，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，指出表現(xiàn)不足之處。開展此次活動(dòng)的目的有兩個(gè)，一是培養(yǎng)學(xué)生重視學(xué)習(xí)詩(shī)詞的意識(shí)，感受古詩(shī)詞的文化魅力;二是設(shè)置不同難度的題目，讓學(xué)生體會(huì)到終身學(xué)習(xí)的重要意義，要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，認(rèn)識(shí)新的事物，才能跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。

四、總結(jié)

品德教育作為關(guān)系到學(xué)生未來發(fā)展的重要思想內(nèi)涵，班主任老師在具體教學(xué)過程中要將品德教育內(nèi)容與語(yǔ)文教材內(nèi)容進(jìn)行有效滲透，逐步落實(shí)完成教育部規(guī)定的階段性教學(xué)計(jì)劃，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，推動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提升對(duì)學(xué)生品德教育的教學(xué)質(zhì)量。

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