為了我們學(xué)校在教學(xué)上有更進(jìn)一步的突破，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)先后帶隊(duì)到福建、湖南、山東、安徽等地考察學(xué)習(xí)課改，也邀請(qǐng)了一些課改專家到學(xué)校手把手指導(dǎo)。但再好的模式，直接拿來(lái)照搬，總會(huì)水土不服，我們只有邊實(shí)踐邊思考，根據(jù)我校的實(shí)際情況不斷修改才能取得更好的效果。

在過(guò)去一年多的課改過(guò)程中，我們嘗到了課改初見(jiàn)成效的喜悅，更是遇到了各種磕碰阻力，也遇到了不少的困惑，我們不斷反思，嘗試給出解決的方法。

困惑一：進(jìn)度比較慢，擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)

高一剛開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月，學(xué)校各類(lèi)活動(dòng)比較多，上課時(shí)間比較緊，學(xué)生也在慢慢適應(yīng)新生活和摸索新的學(xué)習(xí)方法。老師需要手把手地規(guī)范學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生討論與展示等，這必然是需要花時(shí)間與功夫的。高一的課程內(nèi)容比較多，難度跨越也較大，面對(duì)那么大容量的新舊知識(shí)，怎么樣能在有限的時(shí)間高效地完成，這是一個(gè)難題。

【解決策略】

1、調(diào)整心態(tài)，欲速則不達(dá)。特別在前一個(gè)月，學(xué)科組長(zhǎng)、學(xué)科班長(zhǎng)的培訓(xùn)一定要落實(shí)到位。讓學(xué)生明確自己的職責(zé)，讓他們有事可做，有方向可依，盡可能多地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，多花點(diǎn)時(shí)間、多反思小結(jié)，一定能慢慢摸索出適合自己班級(jí)的方法。

2、學(xué)生展示的時(shí)候，要大膽取舍。通過(guò)學(xué)生獨(dú)學(xué)能完成的，不展示;通過(guò)展示學(xué)生也無(wú)法掌握的，不展示。根據(jù)我們學(xué)校生源的實(shí)際情況，每堂課六個(gè)小組都展示完，那不太現(xiàn)實(shí)，可以選一到兩組。為了讓學(xué)生的展示更高效，在課前我們的指導(dǎo)應(yīng)該要到位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在課前多探究學(xué)習(xí)，課堂展示更好的自己。

3、導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)是關(guān)鍵。一份好的導(dǎo)學(xué)案是一堂成功課不可或缺的。一個(gè)好的導(dǎo)入、好的問(wèn)題探究都能夠深深吸引學(xué)生。在編設(shè)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，要勇于取舍，不必面面俱到，有些留空留白，讓學(xué)生課后主動(dòng)學(xué)習(xí)探究。

困惑二：學(xué)生缺乏激情，不參與

開(kāi)始課改的時(shí)候由于新鮮、好奇還能參與活動(dòng)，但是當(dāng)新鮮感一過(guò)又回到原來(lái)的樣子。究其原因：1、學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了老師講，學(xué)生聽(tīng)這種教學(xué)模式?jīng)]有主動(dòng)參與的意識(shí)。2、老師對(duì)這種課改模式技術(shù)沒(méi)有很好掌握，缺乏必要的正確引導(dǎo)。3、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制沒(méi)有健全。

【解決策略】

1、及時(shí)鼓勵(lì)、不吝掌聲

學(xué)生的參與熱情需要老師的肯定和及時(shí)的鼓勵(lì)，因此在課堂上學(xué)生發(fā)言精彩，要送出自己的掌聲，給予夸獎(jiǎng)，樹(shù)立學(xué)生的自豪感。熟話說(shuō)：“打鐵要趁熱”。老師盡量利用前兩周熟記學(xué)生的名字，讓學(xué)生覺(jué)得被老師記住，有重視感，信任感，才會(huì)更好地親其師，信其道。

2、建立機(jī)制、科學(xué)評(píng)價(jià)

班級(jí)有評(píng)價(jià)制度，科任老師也應(yīng)該建立自己的學(xué)科評(píng)價(jià)制度，每節(jié)課一小結(jié)，每周一匯總，每月一獎(jiǎng)勵(lì)。每一位學(xué)生都希望得到老師的肯定與鼓勵(lì)，哪怕是一份小小的禮物，他們也萬(wàn)分期待。我記得有一次優(yōu)秀小組和優(yōu)秀組長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)僅是一張小小的書(shū)簽，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地來(lái)領(lǐng)取。上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)的學(xué)生是多么地自豪，臺(tái)下學(xué)生是多么羨慕。在家長(zhǎng)會(huì)上也可以公開(kāi)表?yè)P(yáng)一下表現(xiàn)好的組和組員，他們期盼老師能將好的表現(xiàn)告訴家長(zhǎng)。

3、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，照顧后進(jìn)

如果基礎(chǔ)比較差的學(xué)生一直得不到加分的機(jī)會(huì)，甚至一直被扣分，他們肯定不愿意參與到課堂中，還有可能睡覺(jué)或者搗亂課堂，所以，平時(shí)在培訓(xùn)學(xué)科組長(zhǎng)和小組長(zhǎng)時(shí)候，要注意引導(dǎo)他們幫扶后進(jìn)的同學(xué)，老師也盡可能設(shè)置一些簡(jiǎn)單易答的題目，讓課堂不僅僅是優(yōu)生的課堂，讓每一位學(xué)生都能參與其中。

4、導(dǎo)入的方法多變，上好活動(dòng)課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

如果每一節(jié)課的結(jié)構(gòu)形式與流程都一樣，那么久而久之，學(xué)生對(duì)課堂也就沒(méi)有了新鮮感，也沒(méi)有了期盼，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就大大打折扣。我們有不同的課型模式，但是我們不千篇一律，不一味照搬，學(xué)科聯(lián)系實(shí)際，適當(dāng)利用好多媒體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外數(shù)學(xué)課應(yīng)該要開(kāi)設(shè)一些數(shù)學(xué)活動(dòng)課，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源，在老師的指導(dǎo)下，開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)。例如在數(shù)學(xué)必修一學(xué)習(xí)了集合引發(fā)學(xué)生去集合的由來(lái)。必修二的立體幾何是不少學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，空間想象能力比較薄弱，我們可以讓學(xué)生動(dòng)手制作立體幾何模型。

困惑三：學(xué)生基礎(chǔ)差，有時(shí)課堂紀(jì)律有時(shí)都難以維持，學(xué)生沒(méi)辦法講解，課改進(jìn)行不下去。

當(dāng)課改進(jìn)行到第二個(gè)學(xué)期的時(shí)候，各種問(wèn)題開(kāi)始浮現(xiàn)出來(lái)，特別是一些基礎(chǔ)比較差的班級(jí)，一來(lái)學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的相處，已經(jīng)慢慢熟絡(luò)起來(lái)。二來(lái)兩極開(kāi)始慢慢分化，課堂上開(kāi)小差、講話的學(xué)生也逐漸多了起來(lái)。最關(guān)鍵的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的不了解，不熟悉，相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)辦法講了。學(xué)生的基礎(chǔ)是一方面的原因，而另一方面原因也有老師的要求沒(méi)落實(shí)到位、學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高，難度過(guò)高。

【解決策略】

1、先要解決課堂紀(jì)律問(wèn)題，如果紀(jì)律都沒(méi)辦法保證，其他一切免談。對(duì)于新年級(jí)、新班級(jí)，再調(diào)皮的學(xué)生都不會(huì)那么囂張放肆的，所以開(kāi)學(xué)伊始，科任老師必須要先與學(xué)生立規(guī)矩、課堂需要準(zhǔn)備什么、怎么做，一條條羅列清楚。課堂的紀(jì)律不能僅依靠班主任，科任老師也要多想辦法，最起碼不能任讓學(xué)生在自己課堂撒野。

2、不怕慢，就怕不動(dòng)。學(xué)生基礎(chǔ)差不要緊，只要他愿意學(xué)，就慢慢教;學(xué)生不會(huì)講，就慢慢引導(dǎo);今天探究不了三個(gè)問(wèn)題就先探究一個(gè)，不與別人比基礎(chǔ)，比進(jìn)步。慢慢一分一分地提，只要學(xué)生不厭惡、主動(dòng)學(xué)，就有進(jìn)步。學(xué)生能感受到老師的情緒，要將更多正面、積極的情緒帶給學(xué)生。

新課改以其破竹之勢(shì)長(zhǎng)驅(qū)直入，不以教師的困惑而停滯，不因暫時(shí)的逆境而駐足。我們應(yīng)該從困惑中竭力地走出來(lái)，不斷地更新教育觀念，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

廣東省湛江市二中海東中學(xué)?李翠芳