摘要：在新時期下的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，對以往只注重結(jié)果的寫作教學(xué)模式進(jìn)行改革，并對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會寫作，可以提高學(xué)生的寫作能力，十分有利于學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)。因此，教師要積極將各種新思想、新觀念引入到寫作教學(xué)課堂當(dāng)中，轉(zhuǎn)變以往的寫作教學(xué)方式，注重對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的語文綜合能力。

關(guān)鍵詞：新時期;小學(xué)語文寫作教學(xué);聯(lián)系生活;讀寫結(jié)合;科學(xué)評價

在新時期下的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生寫作方法和寫作策略，對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生以更加飽滿的熱情進(jìn)行寫作訓(xùn)練，不斷促進(jìn)高效小學(xué)語文寫作教學(xué)的施教。因此，在新時期下的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，對傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)方式進(jìn)行改革和完善，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和動力，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，從而能夠早日實現(xiàn)提高小學(xué)生寫作能力的目標(biāo)。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實踐感悟，對新時期下的小學(xué)語文寫作教學(xué)實踐進(jìn)行一番闡述和說明。

一、聯(lián)系生活，提取寫作素材

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生從生活中提取寫作素材，可以讓學(xué)生有更多可以寫的內(nèi)容，防止出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”的現(xiàn)象，從而能夠充實學(xué)生寫的文章，讓學(xué)生寫出一篇質(zhì)量較高的文章，不斷增強(qiáng)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)信心。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要積極聯(lián)系學(xué)生生活，以此可以豐富學(xué)生的寫作素材，從而能夠為學(xué)生今后的寫作學(xué)習(xí)埋下良好的伏筆。

例如，以《習(xí)作：寫觀察日記》為例，在進(jìn)行寫作教學(xué)時，我先讓學(xué)生明確了自身的觀察對象，并指導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行了觀察，讓學(xué)生記錄了觀察對象的變化，以及自己的觀察過程和觀察時的想法和心情。然后，我指導(dǎo)學(xué)生將這些內(nèi)容進(jìn)行了整理與匯總，并讓學(xué)生明確了自己的寫作重點，理清了寫作思路。最后，我讓學(xué)生進(jìn)行了寫作訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生將自己收集的寫作素材運(yùn)用到了自己的文章當(dāng)中，使學(xué)生豐富了文章的內(nèi)容，獲得了強(qiáng)烈的成就感。這樣，教師通過聯(lián)系學(xué)生生活，避免了出現(xiàn)學(xué)生在寫作時東拼西湊的現(xiàn)象，使學(xué)生快速高效地完成了寫作訓(xùn)練，不斷促進(jìn)了小學(xué)語文寫作教學(xué)時效性的提升。

二、讀寫結(jié)合，激活寫作靈感

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，將讀寫結(jié)合教學(xué)模式運(yùn)用到語文寫作教學(xué)課堂當(dāng)中，充分發(fā)揮閱讀與寫作的相互促進(jìn)作用，可以激活學(xué)生的寫作靈感，讓學(xué)生快速找到寫作思路，從而能夠消除學(xué)生對語文寫作教學(xué)的恐懼心理。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要積極利用讀寫結(jié)合模式進(jìn)行寫作教學(xué)，以此可以完善寫作教學(xué)策略，不斷促進(jìn)小學(xué)語文寫作教學(xué)的建設(shè)和發(fā)展。

例如，以《習(xí)作：我的動物朋友》為例，在進(jìn)行寫作教學(xué)時，我先讓學(xué)生閱讀了本單元的文章，并讓學(xué)生結(jié)合文章思考了以下問題：1、作家是如何描寫動物的呢？2、他們是怎樣表達(dá)對動物的感情的呢？3、文章當(dāng)中運(yùn)用了哪些寫作手法呢？以此對學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，使學(xué)生掌握了描寫動物的方法和技巧。然后，我讓學(xué)生利用自己掌握的寫作技巧，進(jìn)行了寫作訓(xùn)練，向他人介紹了自己的動物朋友。在學(xué)生進(jìn)行寫作時，我對學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，讓學(xué)生思考了以下問題：你打算從哪些方面介紹你的動物朋友呢？它在這些方面有什么特點呢？使學(xué)生根據(jù)需要，寫出了動物的特點，取得了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。這樣，教師通過利用讀寫結(jié)合模式進(jìn)行寫作教學(xué)，提高了學(xué)生的讀寫能力，不斷促進(jìn)了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

三、科學(xué)評價，提高寫作情懷

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，對學(xué)生寫的文章進(jìn)行科學(xué)的評價，讓學(xué)生明確今后的努力方向，可以提高學(xué)生的寫作情懷，讓學(xué)生進(jìn)行有效的寫作訓(xùn)練，不斷促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展和提升。因此，教師注重對學(xué)生寫的文章進(jìn)行科學(xué)評價，以此可以讓學(xué)生對自我有一個更為全面的了解，不斷促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

例如，以《習(xí)作：我的“自畫像”》為例，在進(jìn)行寫作教學(xué)時，我對學(xué)生進(jìn)行了寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生以“我的‘自畫像”為題進(jìn)行了寫作實踐。在學(xué)生完成寫作之后，我先指導(dǎo)學(xué)生閱讀了自己寫的文章，讓學(xué)生對文章當(dāng)中的錯別字、不通順的語句等進(jìn)行了修改，使學(xué)生做到了自評。然后，我讓學(xué)生之間進(jìn)行了互評，并指導(dǎo)學(xué)生為彼此寫的文章提出了建議，如哪些地方寫的像，哪些地方寫的不像。最后，我對學(xué)生寫的文章進(jìn)行了最終的評閱，在文章的結(jié)尾為學(xué)生寫下了適當(dāng)?shù)慕ㄗh，并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有關(guān)建議，修改了自己的文章，加大了學(xué)生對文章的修改力度，充分發(fā)揮了評價的價值，取得了極大的教學(xué)收益。這樣，教師通過對學(xué)生寫的文章進(jìn)行科學(xué)的評價，使學(xué)生在今后的寫作學(xué)習(xí)中做到了揚(yáng)長避短，不斷促進(jìn)了學(xué)生寫作成績的提升。

總而言之，在新時期下的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一定的寫作技巧，提升學(xué)生的寫作水平提升，從而能夠較好地完成小學(xué)語文寫作教學(xué)任務(wù)。

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樂清市石帆第一小學(xué)?趙云平